СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ФГОС НОО

Термины	Понятия
ФГОС	-  Федеральный  Государственный образовательный  стандарт (в соответствии с Федеральным законом № 309-ФЗ от 5 декабря 2007 года, ФГОС по НОО утвержден приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 373)
Требования к результатам освоения ФГОС	– требования к результатам освоения; требования к структуре основной образовательной программы; требования к условиям реализации основной образовательной программы.
Образовательная среда	- совокупность факторов, формируемую укладом жизнедеятельности школы: материальные ресурсы школы, организация учебного процесса, питания, медицинской помощи, психологический климат.
Образовательные потребности	- Потребность в общем образовании понимается как социальное отношение между теми или иными субъектами образовательного процесса.
Содержание образования	- педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности.
Универсальные учебные действия	- способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Учебные действия	– конкретные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий.
Функции универсальных учебных действий	- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; -  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в  поликультурном обществе, высокой  социальной и профессиональной мобильности; -  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и  компетентностей в любой предметной области познания.
Целеполагание	– возникновение, выделение, определение и осознавание целей.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ-	деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением…
Проблемная  ситуация	-  обстоятельства и условия деятельности учащихся, содержащие противоречия, не имеющие однозначного решения.
Проблемный вопрос	– вопрос, отражающий сущность, основное противоречие рассматриваемой темы, не предполагающий однозначного тривиального ответа.
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ	- организационная форма работы, которая (в отличии от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов.
...личностно-ориентированное образование	— такое образование, в котором личность ученика, студента была бы в центре внимания педагога, психолога, в котором деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель—ученик, чтобы традиционная парадигма образования учитель—учебник—ученик была со всей решительностью заменена на новую: ученик—учебник—учитель.”
Разноуровневое обучение	- это такая организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.
Коммуникативная компетентность	– умение ставить и решать определенные типа коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения (
Основная образовательная программа (ООП)	– программа, определяющая цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на определенной ступени общего образования; направленная на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через урочную  и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и норм.
УУД	- универсальные учебные действия. В широком значении – это саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного присвоения нового социального опыта. В узком (психологическом) значении - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Блоки УУД – личностные, метапредметные, познавательные, коммуникативные, регулятивны(подходы Л.С.Выготского. А.Н.Леонтьева. Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В Давыдова
Действие	– единица деятельности, составляющая ее  конкретное выражение, реализуемая обучающим и обучаемым и направленная на достижение целей и задач обученияКомпетентность – уровень обладания компетенцией, владение знаниями; быть знающим, сведущим.
Деятельность	– выраженная в абстрактной или конкретной форме возможность человека отражать и преобразовывать мир идей и реальную действительность, активное отношение к окружающему миру.
Деятельностная парадигма образования	– концепция, схема развития личности учащегося на основе изучения универсальных способов познания  и ос воения мира. Процесс учения понимается не только как усвоение  системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную  основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта  и социальной компетентности.
Знание	– проверенный практикой результат процесса познания, оно возникает как продукт общественной, духовной и материальной деятельности. Не всякое отражение действительности есть знание. Именно знание позволяет видеть цель деятельности.
Компетентность	– уровень обладания компетенцией, владение знаниями; быть знающим, сведущим.
Коммуникативные УУД	– умение эффективно сотрудничать с учителем  и со сверстниками (умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, уметь договариваться), умение учитывать позицию собеседника, понимание  и уважение  иной точки зрения, умение обосновывать и доказывать свое мнение, четко ставить вопросы и правильно выражать свои мысли, используя также невербальные средства общения (мимика, поза, жесты, интонация и др.)
Концепция	– система связанных между собой взглядов на факты, явления, способ понимания, трактовки фактов, явлений, процессов, основная точка зрения на предмет или явление.
Концепция образования	– система связанных между собой и взаимообусловленных взглядов на конкретные направления развития образования в современных условиях его реформирования.
Личностное развитие	– развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе компетенции уметь учиться.
Личностные УУД	– действие смыслообразования, например, интереса  и мотивации, нравственно-этическое оценивание, умение и желание задавать вопросы, формирование желания выполнять учебные задания,  осознание себя в окружающем мире.
Метапредметные требования	– освоение  обучающимися универсальных учебных действий (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные), способы деятельности, применимые  как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные  обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
Навык	– действие или система действий,  осуществляемых почти автоматически и выработанных на основе практики упражнений – многократного повторения. Навык  может быть применим как к умственным, так и двигательным действиям
Парадигма	– исходная концептуальная схема, модель  постановки проблем и их решения.
Познавательное развитие	– формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; развитие логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольной памяти и внимания.
Познавательные УУД	– общеучебные универсальные действия, универсальные логические  действия, включающие в себя самостоятельность в выделении и формулировании познавательной цели, поиск обучающимися необходимой информации ( в том числе с помощью компьютера), выбор наиболее эффективных способов действий на основе анализа, синтеза, сравнения, обобщения с использованием знаково-символических средств, а также широкого спектра логических действий и операций.
Понятия	– осознанные и систематизированные знания о связях, отношениях и сущностных признаках предметов и явлений; это не только сохраненный в памяти обучающихся результат их мыслительной  деятельности, но и узловые пункты познания, которые выполняют роль средств познания
Предметные результаты образовательной деятельности	– конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета
Результат освоения основной образовательной программы	– личностный результат, метапредметный результат, предметный результат.
Регулятивные УУД	– действия, дающие возможность ставить цели, планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы и оценивать успешность усвоения материала.
Самоопределение	– определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. Для учащихся следует выделить два типа действий: действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивов и действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей
Стандарт	– образец, эталон, модель; нормативно-технический документ, устанавливающий единицы величин, термины и их определения, а также требования к деятельности и ее результатам.
Стандарт образовательный	– нормативный документ, закрепляющий обязательные требования к образованию, целям, содержанию и результатам обучения и воспитания
Умение	– сознательное владение приемами учебной деятельности и способность их эффективного применения в иных, новых условиях в процессе познания. Умение – основа, важнейшее условие и средство реализации деятельности  обучающихся.
Ценностные ориентации	– совокупность ценностей, на достижение которых направлена активность  личности. Ценностные ориентации дают определенный личностный смысл тем объектам и явлениям, с которыми встречается личность, и потому рассматриваются как регуляторы поведения индивида.
Духовно-нравственное развитие	– освоение базовых национальных ценностей российского общества, освоение системы общечеловеческих ценностей и системы ценностей народов России, связанных общей исторической судьбой, приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы в контексте формирования гражданской идентичности.
Коммуникативные навыки	– навыки общения, в основе которых лежит процесс передачи и получения какого-либо сигнала или сообщения. Для осуществления коммуникации необходимо, чтобы отправитель сигнала (коммуникатор) и его получатель (адресат) имели общий язык (код), т.е.  имели общий смысл и необходимость общения, умение слушать и понимать друг друга.