Словарный диктант с элементами игры

Словарный диктант с элементами игры

Игра - спутник жизни детей. Работы психологов показывают, что дети младшего школьного и подросткового возраста испытывают большую потребность в игре. Игра обеспечивает заинтересованное восприятие учащимися учебного материала, активизирует деятельность детей, содействует развитию воли, памяти, мышления.

Словарный диктант можно оживить с помощью игры "Зоркий глаз". Объявляется конкурс на самого зоркого. Кто найдет в тексте словарного диктанта самое большое количество орфограмм?

Игра "Я работаю волшебником" не только пробуждает интерес к работе, но и формирует умение применять полученные знания в новых ситуациях. Например:

Преврати имена нарицательные в имена собственные.

Птица орел - (город Орел). Цветок роза - (девочка Роза). Воздушный шарик-

(собака Шарик). Плодородная земля- (планета Земля). Наша школа - (повесть "Школа") и др.

Игра "Помоги Пете Ошибкину". Например:

1.               В слове вьюга Петя Ошибкин написал твердый знак, так объяснив выбор орфограммы: после приставки в- перед гласной ю, с которой начинается корень юг, пишется твердый знак. Согласны ли вы с Петей?

2.               В слове соленый Петя написал гласную а. "Проверочное слово сало",- объяснил он. Правильно ли это?

3.               Не был Петя Ошибкин написал слитно. "Это слово,- сказал он,- можно заменить синонимом без не - отсутствовал". Почему он неправ?

4.               Ненавидел в тетради Пети написано раздельно. "Не с глаголами пишется раздельно",- заявил Ошибкин.

5.               Шепот Петя написал с буквой о. "После шипящих под ударением пишется о",- объяснил он.

6.               Расчистил Петя написал с буквой з. Он рассуждал так: "Приставки, оканчивающиеся на согласный звук, на письме не изменяются". Прав ли он?

7.               Цыган Петя написал с и. "В корне слова после ц пишется и, это точно помню",- сказал Петя. Почему он неправ?

8.               "Горечь пишется без мягкого знака, так как это слово второго склонения мужского рода",- услышали ребята на уроке, когда отвечал Ошибкин. Как его поправить?

9.               Вырастали у Ошибкина написано с буквой о, рядом стоит проверочное слово - рослый. А как надо?

Игра "По щучьему веленью" помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели бы они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой. Например: "По щучьему веленью, по моему хотенью назовите мне слова с орфограммой -тся - -ться в глаголах". И др.

Игра "Справочное бюро" способствует воспитанию навыков работы со словарем. Чтобы орфографический словарь стал настольной книгой учащихся, необходима тренировка. Игра оживляет работу, разнообразит ее.

Словарный диктант проводится в виде соревнования: кто быстрее найдет "адрес" слова в орфографическом словаре и объяснит, как это слово написать. Такая работа обычно проводится со словами, не регулируемыми правилами (содержащими непроверяемые гласные и согласные в корне слова; удвоенные согласные: винегрет, бинокль, обаяние, внимание, трибуна, прийти, электрификация, поливитамины, кофта, одноклассники, футбол, хоккей, рассчитать).

ВАРИАНТ 1

I. Укажите слово с чередованием гласной в корне:

1.               направление;

2.               нарастающий;

3.               наслаждаться;

4.               обрамление.

II.Укажите, в каком слове пишется ь:

1.               похож... на отца;

2.               снег скрипуч...;

3.               остров сокровищ...;

4.               помощ...

III. Укажите слово, в котором пишется одна н:

1.               кожа...ый;

2.               подписа...ый;

3.               царстве...ый;

4.               недавно краше...ый пол.

IV. Укажите слово, окончание которого отличается от окончаний трех других слов:

1.               в летопис...;

2.               в сказани...;

3.               в легенд...;

4.               в комеди...

V.Укажите слово, в котором последняя гласная является окончанием:

1.               сначала;

2.               Дюма;

3.               держа;

4.               держала.

VI. Определите, какое слово соответствует схеме:

1.               оттиск;

2.               ответный;

3.               отнесла,

4)отпускной.

VII. Укажите строчку со словами, относящимися к одной части речи:

1.               каждый, молодой, по-новому, третий;

2.               они, кто-нибудь, ничей, мне;

3.               далеко, пальто, веселье, удивило;

4.               зимний, наш, нарисованный, военный.

VIII. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена верно:

1.               Мне грустно и легко.

2.               Прощай же, море!

3.               Несносенмне твой ропот дерзкий.

4.               Все дороги занесло.

IX. Определите тип предложения:

1.               простое;

2.               сложносочиненное;

3.               сложноподчиненное;

4.               бессоюзное сложное.

Небосвод был пурпурный, теплый, ласковый и манил туда, где он казался краем темной зелени лугов.

X. Укажите, какая пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1.               неверные знаки препинания при однородных

2.               не выделено обособленное определение;

3.               не выделено обособленное обстоятельство;

4.               не разделены части сложного предложения.

Река сжатая с обеих сторон неприступной стеной леса пенилась, вздымая валы, и стремительно скользила мимо.

ВАРИАНТ 2

I. Укажите слово с чередованием гласной в корне:

1.               блестеть;

2.               увлечение;

3.               ослепительный;

4.               спешить.

II.Укажите, в каком слове пишется разделительный ъ:

1.               вороб...иный;

2.               объективный;

3.               прем...ера;

4.               б...ющийся.

III Укажите слово, в котором пишется одна н:

1.               рискова...ый;

2.               безжизне...ый;

3.               серебря...ый;

4.               заслуже...ый.

IV. Укажите слово, окончание которого отличается от окончания трех других слов:

1.               стел...шься;

2.               вид...шь;

3.               хохоч...шь;

4.               чувству...шь.

V.Укажите слово, в котором последняя гласная является окончанием:

1.               по-русски;

2.               напиши;

3.               наши;

4.               колибри.

VI.Укажите, какое слово соответствует схеме:

1.               повесть;

2.               повыше;

3.               повеселить;

4.               покорный.

VII. Укажите строчку со словами, относящимися к одной части речи:

1.               сотня, столетний, столетник, сотый;

2.               мой, школьная, украшенные, каждый;

3.               тысяча, четвертый, семеро, одиннадцать;

4.               сначала, молчала, весела, она.

VIII. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена верно:

1.               Дни поздней осени бранят обыкновенно.

2.               Им овладело беспокойство.

3.               Мне совестно об этом говорить.

4.               Храни меня, мой талисман!

IX. Определите тип предложения:

1.               простое;

2.               сложносочиненное;

3.               сложноподчиненное;

4.               бессоюзное сложное.

Доброта отнюдь не исключает хладнокровия, самообладания и силы воли - качеств, решающих для полярника.

X.Укажите, какая пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1.               неверные знаки препинания при однородных членах;

2.               не выделено обособленное определение;

3.               не выделено обособленное обстоятельство;

4.               не разделены части сложного предложения.

Светлый, пронизанный солнцем дождь летел и шумел и круглое дождевое облако уплывало важно и медленно, открывая голубой, промытый край неба.

ВАРИАНТ 3

I.Укажите слово с чередованием гласной в корне:

1.               очарование;

2.               озарение;

3.               обогатить;

4.               сожаление.

II.Укажите, в каком слове пишется ь:

1.               воздух свеж...;

2.               горный ключ...;

3.               решение задач...;

4.               надо стрич...ся.

III.Укажите слово, в котором пишется одна н:

1.               воинстве...ый дух;

2.               драгоце...ый камень;

3.               плете...ый из хвороста шалаш;

4.               плете...ая корзина.

IV.Укажите слово, окончание которого отличается от окончания трех других слов:

1.               в галере...;

2.               на ладон...;

3.               в комментари...;

4.               о смелост...

V.Укажите слово, в котором последняя гласная является окончанием:

1.               депо;

2.               поздно;

3.               расцвело;

4.               немного.

VI.Определите, какое слово соответствует схеме:

1.               отечество;

2.               отечески;

3.               опасное;

4.               скромно.

VII. Укажите строчку со словами, относящимися к

одной части речи:

1.               два, удвоить, двойка, надвое;

2.               справа, она, говорила, светла;

3.               мой, твоего, мамина, лисья;

4.               тройка, озеро, булочная, Крым.

VIII. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена верно:

1.               И на обломках самовластья напишут наши имена.

2.               Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы.

·  И вскоре слуха Кочубея коснулась роковая весть.

·  Дед был ровный, гладкий и блестел как зеркало.

IX.Определите тип предложения:

1.               простое;

2.               сложносочиненное;

3.               сложноподчиненное;

4.               бессоюзное сложное.

По вздоху, вырвавшемуся у моих спутников, я понял, что мы, действительно, подвергались серьезной опасности.

X.Укажите, какая пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1.               неверные знаки препинания при однородных членах;

2.               не выделено обособленное определение;

3.               не выделено обособленное обстоятельство;

4.               не разделены части сложного предложения.

Бобров, усталый, почти больной после вчерашней вспышки, сидел одиноко в углу станционной залы, и очень много курил.

ВАРИАНТ 4

I. Укажите слово с чередованием гласной в корне:

1.               стороживший;

2.               предложить;

3.               задрожать;

4.               наполнение;

II.Укажите, в каком слове не пишется ь:

1.               сможеш...;

2.               полноч...;

3.               врач...;

4.               проч...

III. Укажите слово, в котором пишется одна н:

1.               мороже...ый;

2.               стари...ый;

3.               укоризне...ый;

4.               засуше...ый.

IV. Укажите слово, окончание которого отличается от окончаний трех других слов:

1.               на спектакл...;

2.               на репетици...;

3.               в ущель...;

4.               на премьер...

V.Укажите слово, в котором последняя гласная является окончанием:

1.               коротки;

2.               смотри;

3.               такси;

4.               по-волчьи.

VI. Определите, какое слово соответствует схеме:

1.               порядок;

2.               покрасил;

3.               половик;

4.               позолота.

VII. Укажите строчку со словами, относящимися кодной части речи:

1.               замерз, замерзая, морозный, мороз;

2.               было, смотри, закрываешь, промок бы;

3.               крыло, шестикрылый, крылатый, закрыть;

4.               смелая, по-моему, какая-то, дружеский.

VIII. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена верно:

1.               Хорошо в деревнях хлеб пекут.

2.               Мне не спится.

3.               Мне не нравились эти шутки.

Не пой, красавица, при мне ты песен Грузии печальной.

IX. Определите тип предложения:

1.               простое;

2.               сложносочиненное;

3.               сложноподчиненное;

4.               бессоюзное сложное.

Ветер подхватывает снег, скручивает в тугие, хлесткие спирали, и начинается метель.

X.Укажите, какая пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1.               неверные знаки препинания при однородных членах;

2.               не выделено обособленное предложение;

3.               не выделено обособленное обстоятельство;

4.               не разделены части сложного предложения.

Он остановил кучера, не доезжая до аллеи, и отворив дверцу на ходу выскочил из кареты и пошел в аллею, ведущую к дому.

ВАРИАНТ 5

I. Укажите слово с чередованием гласной в корне:

1.               бросался;

2.               заколоть;

3.               наклонить;

4.               поглощаемый.

II.Укажите, в каком слове не пишется ь:

1.               береч...;

2.               зелень рощ...;

3.               красивая брош...;

4.               увидиш...

III. Укажите слово, в котором пишется одна н:

1.               полотня:ый навес;

2.               вписа:ый треугольник;

3.               взволнова:ый вид;

4.               вяза:ый мамой шарф.

IV. Укажите слово, окончание которого отличается от окончания трех других слов:

1.               в застывш:м воздухе;

2.               на качающ:мся пароме;

3.               с бьющ: мся сердцем;

4.               в син:м море.

V. Укажите слово, в котором последняя гласная является окончанием:

1.               купе;

2.               введение;

3.               ниже;

4.               будущее.

VI. Определите, какое слово соответствует схеме:

1.               очарование;

2.               охнуть;

3.               школьник;

4.               очки.

VII. Укажите строчку со словами, относящимися к одной части речи:

1.               высота, высокий, выше, возвысить;

2.               ваш, лебединый, строительный, третий;

3.               из-за, кое-кто, как-нибудь, еле-еле;

4.               кто-то, тебе, этот, чье.

VIII. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена верно:

1.               Чтение - это окошко в мир.

2.               Шумите, вешние дубравы!

3.               Маше стало жаль расставаться с этим берегом.

4.               Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье.

IX. Определите тип предложения:

1.               простое;

2.               сложносочиненное;

3.               сложноподчиненное;

4.               бессоюзное сложное.

Освещенные поднимавшимся солнцем, тальники становятся ярко-черными, берег, наоборот, светлеет.

X. Укажите, какая пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1.               неверные знаки препинания при однородных членах;

2.               не выделено обособленное определение;

3.               не выделено обособленное обстоятельство:

4.               не разделены части сложного предложения

Ветерок, чистый, прохладный, тянулся в просвете леса и шевеля чащу будил в ней пернатых музыкантов.

Таблица правильных ответов

I-	II-4	III-1	IV-3	V-4	VI-1	VII-2	VIII-3	IX-3	X-2
I-	II-2	III-3	IV-2	V-3	VI-4	VII-3	VIII-2	IX-1	X-4
I-	II-4	III-4	IV-1	V-3	VI-2	VII-4	VIII-3	IX-3	X-1
I-	II-3	III-1	IV-2	V-1	VI-4	VII-2	VIII-3	IX-2	X-3
I-	II-2	III-1	IV-3	V-2	VI-3	VII-4	VIII-1	IX-4	X-3

На своих уроках я учу детей активно мыслить, кропотливо работать над усвоением программного материала. Знаю, что главное в обучении русскому языку - письмо, и это - главное на всех уроках. Цель таких уроков не только определить уровень усвоения изученной темы, систематизировать знания учащихся, закрепить умения и навыки, полученные при изучении нового материала, но и воспитать интерес к русскому языку, орфографическую зоркость, быстрое ориентирование, стремление расширить свои знания самостоятельно. Подобный урок вряд ли можно провести даже в хорошо успевающем классе, если до этого он не был подготовлен к таким приемам работы.

Так, еще при изучении темы "Фонетика" в классе можно использовать условные карточки:

М - мягкий согласный,Т - твердый согласный

З - звонкий согласный, Г - глухой согласный,

Я - парный согласный,Н - непарный согласный.

Учителю достаточно произнести звук при устном фонетическом разборе - ученики поднимают нужную карточку.

Для морфемного разбора используются карточки разных цветов: красная - корень, синяя - суффикс, зеленая - приставка, белая - окончание. Удачно проходит проверка знаний учащихся по орфографии и морфологии (н и нн в различных частях речи, разряды имен прилагательных, вид, наклонение, спряжение, переходность глагола и т. д.). Таким образом, при изучении любой части речи можно использовать всевозможные условные карточки, которые дают возможность учителю быстро определить уровень знаний и навыков по данной теме с минимальной затратой времени.