Сочинение-рассуждение 15.2 и 15.3 в формате ОГЭ.

«Осиновcкая гимназия им. С.К. Гиматдинова

Зеленодольского муниципального района  Республики Татарстан»

Учитель русского языка и литературы Сафиуллина Нурия Ахматовна.

1.КИМы –задания № 2-15

2. Этапы работы над  сочинением-рассуждением 15.2. и 15.3.

1.Прочитайте текст и выполните задания.

 (1)Ста­лин­град без­жа­лост­но бом­би­ли день и ночь.

(2)В один из дней Чу­я­но­ву по­зво­нил Во­ро­нин.

– (3)Беда! – со­об­щил он. – (4)Утром один гад из об­ла­ков вы­вер­нул­ся

и сва­лил фу­гас­ку в пол­тон­ны прямо... прямо на завод, где, сам зна­ешь, сколь­ко на­ро­ду со­бра­лось.

(5)Уби­тых по­хо­ро­ни­ли, ра­не­ных раз­вез­ли по боль­ни­цам, но в мёртвом зда­нии за­во­да оста­лась де­вуш­ка – Нина Пет­ру­ни­на. (6)Жива! (7)Но вы­та­щить её нет сил. (8)Ей ноги сте­ной при­да­ви­ло, а стена едва дер­жит­ся. (9)Ка­жет­ся, чуть дохни на неё – и разом об­ру­шит­ся. (10)Сем­на­дцать лет. (11)Жить хо­чет­ся. (12)Кра­си­вая... уж боль­но девка-то кра­си­вая!

– (13)Спа­сти надо! – крик­нул Чу­я­нов. – (14)Во что бы то ни стало. (15)Я сам при­еду. (16)Сей­час же.

(17)Люди тогда уже при­вык­ли к смер­ти, и, ка­за­лось бы, что им ещё одна? (18)Но город взбур­лил, имя Нины стало из­вест­но всем, а рав­но­душ­ных не было. (19)Всюду, куда ни приди, слы­ша­лось:

– (20)Ну как там наша Нина? (21)Спа­сут ли... вот горе!

(22)Разве так не бы­ва­ет, что судь­ба од­но­го че­ло­ве­ка, до­се­ле ни­ко­му не из­вест­но­го, вдруг ста­но­вит­ся сре­до­то­чи­ем все­об­ще­го со­стра­да­ния, и мно­же­ство людей оза­бо­чен­но сле­дят за чужой судь­бой, ко­то­рая их вол­ну­ет и в ко­то­рой под­час вы­ра­же­на судь­ба мно­гих.

(23)Чу­я­нов при­е­хал. (24)Во­ро­нин ещё из­да­ли крик­нул ему:

– (25)Не под­хо­ди близ­ко! (26)Стена вот-вот рух­нет...

(27)Нина Пет­ру­ни­на ле­жа­ла спо­кой­но, и Чу­я­нов до конца жизни не забыл её пре­крас­но­го лица, веера её зо­ло­ти­стых волос, а ноги де­вуш­ки, уже раз­дроб­лен­ные, по­ко­и­лись под гро­мад­ной и мно­го­тон­ной мас­сой по­лу­раз­ру­шен­ной за­вод­ской стены, ко­то­рая едва-едва дер­жа­лась. (28)Здесь же си­де­ла и мать Нины.

(29)Чу­я­нов лишь паль­ца­ми кос­нул­ся её плеча, ска­зал:

– (30)Сей­час при­едут... укол сде­ла­ют, чтобы не му­чи­лась.

(31)Нину кор­ми­ли, всё время де­ла­ли ей бо­ле­уто­ля­ю­щие уколы, и время от вре­ме­ни она спра­ши­ва­ла:

– (32)Когда же, ну когда вы меня спасёте?..

(33)Яви­лись доб­ро­воль­цы – сол­да­ты из гар­ни­зо­на.

– (34)Ре­бя­та, – ска­зал им Чу­я­нов, – как хо­ти­те, а де­ва­ху надо вы­та­щить. (35)Ор­де­нов вам не по­су­лю, но обе­дать в сто­ло­вой об­ко­ма бу­де­те... (36)Вы­ру­чай­те!

(37)Лучше мне не ска­зать, чем ска­за­ли оче­вид­цы: «Шесть дней про­дол­жа­лась смер­тель­но опас­ная ра­бо­та. (38)Бойцы осто­рож­но вы­би­ва­ли из стены кир­пи­чик за кир­пи­чи­ком и тут же на место каж­до­го вы­би­то­го кир­пи­ча ста­ви­ли под­пор­ки». (39)Кир­пич за кир­пи­чом – укол за уко­лом. (40)На­ко­нец Нину из­влек­ли из-под раз­ру­шен­ной стены.

(41)На­вер­ное, ска­за­лось дав­нее и при­род­ное свой­ство рус­ских людей – со­пе­ре­жи­вать и со­стра­дать чу­жо­му горю; это пре­крас­ное ка­че­ство рус­ско­го на­ро­да, ныне почти уте­рян­ное и раз­ба­за­рен­ное в его мас­со­вом эго­из­ме. (42)Тогда это ка­че­ство было ещё живо, и оно не раз со­гре­ва­ло люд­ские души... (43)По­ду­май­те: ведь эти сол­да­ты-доб­ро­воль­цы из ста­лин­град­ско­го гар­ни­зо­на по­ни­ма­ли, что, спа­сая Нину, каж­дую се­кун­ду могли быть по­гребёнными вме­сте с нею под об­ва­лом стены!     (По В. Пи­ку­лю) *

* Пи­куль Ва­лен­тин Сав­вич (1928–1990) – со­вет­ский пи­са­тель, автор мно­го­чис­лен­ных ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний.

За­да­ние 2 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Чу­я­нов при­ка­зал спа­сти Нину Пет­ру­ни­ну во что бы то ни стало?»

1) Нина Пет­ру­ни­на была един­ствен­ной жерт­вой бомбёжки.

2) Тра­ге­дия Нины Пет­ру­ни­ной не оста­ви­ла рав­но­душ­ным толь­ко Чу­я­но­ва.

3) Нина Пет­ру­ни­на была ему лично зна­ко­ма.

4) Тра­ге­дия Нины Пет­ру­ни­ной стала сре­до­то­чи­ем все­об­ще­го со­стра­да­ния.

За­да­ние 3 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра?

1) Ка­жет­ся, чуть дохни на неё — и разом об­ру­шит­ся.

2) Всюду, куда ни приди, слы­ша­лось:

— Ну как там наша Нина? Спа­сут ли... вот горе!

3) Чу­я­нов при­е­хал. Во­ро­нин ещё из­да­ли крик­нул ему: — Не под­хо­ди близ­ко! Стена вот-вот рух­нет...

4) Тогда это ка­че­ство было ещё живо, и оно не раз со­гре­ва­ло люд­ские души...

За­да­ние 4 Из пред­ло­же­ний 2—8 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти – звон­ко­сти по­сле­ду­ю­ще­го со­глас­но­го.

За­да­ние 5 Из пред­ло­же­ний 20—27 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии на -о(-е) пи­шет­ся столь­ко же Н, сколь­ко в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

За­да­ние 6 За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «разом» в пред­ло­же­нии 9 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

За­да­ние 7 За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «за­вод­ская стена», по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

За­да­ние 8 Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 1.

За­да­ние 9 Среди пред­ло­же­ний 27—33 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­да­ние 10 В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном(-ых) слове(-ах).

Люди тогда уже при­вык­ли к смер­ти, и,(1) ка­за­лось бы,(2) что им ещё одна? Но город взбур­лил,(3) имя Нины стало из­вест­но всем,(4) а рав­но­душ­ных не было. Всюду,(5) куда ни приди,(6) слы­ша­лось:

– Ну как там наша Нина? Спа­сут ли... вот горе!

За­да­ние 11 Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 17. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

За­да­ние 12 В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

На­вер­ное,(1) ска­за­лось дав­нее и при­род­ное свой­ство рус­ских людей – со­пе­ре­жи­вать и со­стра­дать чу­жо­му горю; это пре­крас­ное ка­че­ство рус­ско­го на­ро­да,(2) ныне почти уте­рян­ное и раз­ба­за­рен­ное в его мас­со­вом эго­из­ме. Тогда это ка­че­ство было ещё живо,(3) и оно не раз со­гре­ва­ло люд­ские души... По­ду­май­те: ведь эти сол­да­ты-доб­ро­воль­цы из ста­лин­град­ско­го гар­ни­зо­на по­ни­ма­ли,(4) что,(5) спа­сая Нину,(6) каж­дую се­кун­ду могли быть по­гребёнными вме­сте с нею под об­ва­лом стены!

За­да­ние 13  Среди пред­ло­же­ний 18—28 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­да­ние 14 Среди пред­ло­же­ний 27—36 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с со­юз­ной со­чи­ни­тель­ной и под­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­да­ние 15.

15.1. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста И. Б. Голуб: «С пол­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми могут успеш­но кон­ку­ри­ро­вать пред­ло­же­ния не­пол­ные, име­ю­щие яркую экс­прес­сив­ную окрас­ку». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми И. Б. Голуб. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

15.2. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фразы из тек­ста: «На­вер­ное, ска­за­лось дав­нее и при­род­ное свой­ство рус­ских людей — со­пе­ре­жи­вать и со­стра­дать чу­жо­му горю…» При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 (два) ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

15.3. Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова ДОБ­РО­ТА? Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое доб­ро­та», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Написание сочинения- рассуждения 15.2.

Этапы работы над сочинением:

1.Вступление: Тема (Вопрос)-Формулировка тезиса-ключевые слова

2.Аргументация: 1 аргумент –номера предложений; 2 аргумент- номера предложений

3.Вывод на основании аргументов.

1.Вступление.

Почему это так? «На­вер­ное, ска­за­лось дав­нее и при­род­ное свой­ство рус­ских людей — со­пе­ре­жи­вать и со­стра­дать чу­жо­му горю…» Разбор тезиса:  Ключевые слова и фразы: Чуянов переживал за Нину: 13)Спа­сти надо! …(14)Во что бы то ни стало. Никто не был равнодушен к судьбе Нины: (18)Но город взбур­лил, имя Нины стало из­вест­но всем, а рав­но­душ­ных не было. судь­ба од­но­го че­ло­ве­ка…ста­но­вит­ся сре­до­то­чи­ем все­об­ще­го со­стра­да­ния. Солдаты из гарнизона, рискуя жизнью, разбирали завалы: Шесть дней про­дол­жа­лась смер­тель­но опас­ная ра­бо­та.

    2.Аргументация.

1) Девушке Нине, оставшейся  под завалами, придавило ноги. Никто из жителей города не остался равнодушным к судьбе Нины: № 5,6,7,8, 13,18, 22. 2) Молодые бойцы-добровольцы, рискуя жизнью, спасли Нину: № 37,38,39,40,43.

3.Вывод. Что следует из вышесказанного?

Пишем сочинение 15.2.

    Русские люди всегда сопереживали и сострадали чужому горю, особенно во время Великой Отечественной войны. Несмотря на то что «люди уже привыкли к смерти», никто не остался равнодушным к судьбе Нины Петруниной.

         Хочу доказать это  примерами из текста автора В.Пикуля.  Во-первых, в предложениях № 18, 22 говорится: «рав­но­душ­ных не было»,  людей волновала судьба Нины , и они озабоченно следили за ее освобождением из-под завалов.  Во-вторых, когда Чуянов попросил добровольцев освободить Нину, они, рискуя жизнью, шесть дней продолжали смер­тель­но опас­ную ра­бо­ту. Они «каж­дую се­кун­ду могли быть по­гребёнными вме­сте с нею под об­ва­лом стены!».  Об этом говорится в предложениях № 37, 43.

   Таким образом, русские люди обладают таким  необходимым природным  свойством, которое помогало им в труднейших условиях быть добрыми, сострадательными, неравнодушными к судьбам тех, кто нуждался в их помощи.

Написание сочинения- рассуждения 15.3.

Этапы работы над сочинением:

1.Вступление: Формулировка тезиса

2.Аргументация: 1 аргумент из текста, 2 аргумент из жизни.

3.Вывод на основании аргументов. Что следует из вышесказанного?

Этапы работы над сочинением:

1.Вступление.Находим определение слова Доброта. Можно воспользоваться словарем С.И.Ожегова.

Вопросы- подсказки:

-Что мне ещё известно об этом слове (явлении, свойстве человека, черте его характера и т.п.)?

-Какой дополнительной информацией я могу расширить данное мной определение?

-Чем существенным я могу дополнить это определение?

-Какое ключевое словосочетание в определении мне хотелось бы пояснить?

-Какое значение ключевых слов мне хотелось бы уточнить? и др.

2. Аргументы. 1 аргумент-пример из текста, указать № предложения. 2 аргумент- из жизни. Очень хорошо приводить аргументы из прочитанной газетной статьи, телепередачи, из прочитанной книги или из школьного учебника. Переход от вступления к аргументации.- 1 аргумент: Обратимся к тексту автора…- Хочу в доказательство привести примеры из текста.- 2 аргумент из жизни: -Немало примеров проявления……мы видим и в жизни.- Я вспоминаю случай из детства..- Бабушка не раз рассказывала мне о….А также хочу привести пример из учебника…..

3. Вывод. -Заключение, сделанное на основе аргументов и связанное с тезисом.

Таким образом,…  Думаю, что…. Итак,…..Следовательно….

Пишем сочинение 15.3

Доброта — это такое человеческое качество, которое позволяет быть открытым  людям, сопереживать им. Доброта заключается в тёплом отношении к окружающим, умении при необходимости поддержать и помочь. Это качество сближает всех людей, служит объединяющим началом.

Так в тексте автора В.Пикуля в № 13,22, 37, 43 мы видим примеры настоящей доброты. Жители города волновались за Нину, не было ни одного равнодушного человека, все хотели ее спасти из-под завалов. Солдаты-добровольцы рисковали своими жизнями, чтобы с пасти Нину. Немало примеров проявления доброты мы видим в жизни. В одной телепередаче показали волонтеров, которые бесплатно помогали детям из приюта и больным детям.

Я думаю, без доброты невозможно представить жизнь, потому что доброта делает людей светлее и  лучше.

Использованная литература:

1.     Тексты Кимов ОГЭ- 2016. Г.Т.Егораева . М. Экзамен, 2016.

2.     Презентация Г.Т.Егораевой  «Работаем над сочинением 15.2.  и 15.3.

Краткое описание документа:

Материал направлен на подготовку к сочинению-рассуждению 15.2 и 15.3 в формате ОГЭ. В конспекте подробно даны этапы написания сочинения и образцы готового сочинения. Можно использовать в качестве контрольной работы, для этого даны задания с № 2 -14. Учителю и ученику удобно пользоваться материалом и по образцу написать свои работы.