СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ДОШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ДОУ
Жданова Н. В
МБДОУ №5 «Родничок»
г. Енисейск
Гензе Г. Г.
МБДОУ №54 «Золушка»
г. Лесосибирск
Актуальность
данной темы связана с процессами, происходящими в современном обществе. Жизнь
выдвигает перед практикой и теорией образования и воспитания, кроме
традиционных вопросов – чему и как учить в современных условиях, приоритетную
проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на
нынешнем этапе развития. И поэтому на сегодняшний день особое внимание
уделяется к личности ребенка, анализирование процессов, влияющих на ее
формирование. Также педагоги, психологи разрабатывают новое оборудование для
развития и создают условия для активации творческих способностей дошкольников.
При этом используют разнообразные методы, приемы, идеи.
Для
этого в наши дни в обществе востребованы инициативные молодые люди, способные
найти «себя» и свое место в жизни, способных к саморазвитию. Основные структуры
личности закладываются впервые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные
учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у
подрастающего поколения. [1:
607 - 611].
В
настоящее время воспитатели детских дошкольных образовательных учреждений
интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача воспитателей
– выбрать методы, формы, приемы организации работы с детьми, инновационные
педагогические технологии, которые соответствуют поставленной цели развития
личности дошкольника в соответствии с ФГОС. Современные педагогические
технологии в ДОУ направлены на реализацию государственных стандартов
дошкольного образования важной составляющей является позиция ребенка в
воспитательно – образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны
взрослых. Цель воспитателя содействовать становлению ребенка как личности.
Технология – это совокупность приемов,
применяемых в каком либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология – это
совокупность психолого – педагогических установок, определяющих специальный
набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных
средств [2: 14 - 15].
Педагогической технологии должны отвечать
определенным требованиям:
1. Концептуальность;
2. Системность;
3. Управляемость;
4. Эффективность;
5.Воспроизводимость
[2].
К числу современных образовательных
технологий можно отнести:
•
Здоровьесберегающие технологии;
•
Технологии проектной деятельности;
•
Технологии исследовательской деятельности;
•
Информационно – коммуникационные технологии;
•
Личностно – ориентированные технологии;
•
Игровые технологии;
•
Социально – коммуникативные технологии;
В настоящее время особое внимание
уделяется проблеме социально – коммуникативного развития и воспитания
дошкольников, являющейся одной из образовательных областей Федерального
государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию.
Проблема приобщения к социальному миру
всегда была и сейчас остается одной из ведущих в процессе формирования личности
ребенка. Если заглянуть в прошлое, то исторический анализ показывает и убеждает
в необходимости оказания ребенку помощи в сложном процессе вхождения в мир
людей.
Социально-коммуникативное развитие направлено
на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Целью этого направления является
позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества, дошкольный возраст является
благоприятным для овладения коммуникативными умениями.
Формы деятельности по социально –
коммуникативному развитию дошкольников групповые, подгрупповые и
индивидуальные, которые проводятся как в непосредственной образовательной
деятельности, так и в режиме дня и самостоятельной деятельности детей.
Воспитатель может продиагностировать
ребенка по следующим параметрам легко ли вступает ребенок в контакт со
взрослыми и детьми, имеются ли отличия в общении с близкими и чужими людьми,
является ли ребенок инициатором общения, совместных игр, с удовольствием ли
участвует в коллективных играх. Также следует обратить внимание на речь
ребенка, какие он использует речевые средства.
Пример занятия по игровому комплекту
Пертра:
Задачи: развитие произвольного выдоха
необходимой интенсивности (необходимой для плавности речи); развитие навыков
работы в команде, сотрудничества.
Ход занятия: В игре принимают участие два
ребенка. Педагог предлагает им построить на доске основе две параллельные
прямые дорожки (из пластин с прямыми пазами). Дорожки располагаются вдоль
длинной стороны доски основы. В конце каждой дорожки кладется пластина «вокзал»
(набор №5). Затем педагог предлагает детям выбрать одинаковые шарики (более
легкие цветные или более тяжелые стальные). Дети встают рядом друг с другом у
начала дорожек и по сигналу начинают дуть на шарик, управляя таким образом его
движение по дорожке. Побеждает тот, чей шарик приходит быстрее на «вокзал» и не
выкатывается с дорожки во время движения.
Вывод: таким образом, используя в
воспитательном процессе данную социально – коммуникативную технологию ребенок должен
научиться правильно, строить свои отношения со сверстниками общаться с ними, а
также к принятым общекультурным традициям в семье и государстве в целом.
Воспитатели должны стремиться к тому, чтобы коммуникативные навыки детей
дошкольного возраста ко времени поступления в школу совершенствовались, ребенок
должен усвоить речевой этикет и способность поддержать разговор на любую тему, в
пределах его понимания, логично и последовательно в диалоге и монологе.
Список использованных источников:
1.
Иванченко А. А. Развитие социальной уверенности у детей старшего дошкольного
возраста // Молодой ученый. – 2015. - №6. – 607 – 611 с.
2.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.:
Народное образование, 1998. – 14 – 15 с.
3.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
4.
Федеральный закон Российской Федерации №273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.