Социально-педагогическая программа кружка «Живая природа»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение МБОУ Лицей  №7

«УТВЕРЖДАЮ» Начальник  ЛПУ с дневным пребыванием детей. ______________________ Е.А. Кожаева

                                                                                          «_____________» 2018г

Социально-педагогическая программа кружка «Живая природа»

лагеря с дневным пребыванием детей МБОУ Лицей  №7 .

Для обучающихся начальных и 5-6  классов.

9 часов.

Автор составитель учитель биологии

 высшей квалификационной категории:

Русанова Л.П.

Саяногорск  2018 год.

Цикл занятий направлен на работу с детьми от 7 до 12 лет.

Цель программы – познавательно-личностное развитие школьников; формирование умения осуществлять различные умственные действия;  развитие самостоятельности детей, способности к рассуждению, самоконтроля, расширить знания обучающихся об окружающей живой природе, способствовать формированию бережного отношения к ней, способствовать оздоровлению и физическому совершенствованию ребят.

Задачи:

1.     Расширение экологических знаний, полученных при изучении школьных предметов;

2.     Формирование у учащихся активного и ответственного отношения к окружающей среде;

3.     Максимальное использование возможностей природного окружения;

4.     Выявление учащихся, склонных к исследовательской деятельности в области естественных наук;

5.     Организация активного отдыха и оздоровление детей;

6.     Развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся.

7.     Развитие познавательных способностей.

8.     Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

9.     Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

10. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

—    воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

Актуальность программы

В ходе занятий у школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Универсальные учебные действия.

Личностными результатами программы «Живая природа» являются следующие умения:

·        Оценивать поступки людей в отношении природы,

·        Знания экологических и биологических законов природы;

·        Развивать познавательные интересы;

·        Ознакомить учащихся с миром природы, с нравственными ценностями

Средством достижения этих результатов служат:

Игры и задания, развивающие биологические интересы; развитие самопознания.

Метапредметными результатами данной программы  является формирование УУД (универсальные учебные действия)

Регулятивные УУД  :

·        Определить и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя;

·        Проговаривать последовательность действий на занятиях;

·        Учиться высказывать свое предположение (версию);

·        Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология психологического саморегулирования.

Познавательные УУД:

·        Познание внутреннего мира личности через рассказы, игры, энергизаторы;

·        Умение находить ответы на вопросы;

·        Делать выводы в результате совместной работы класса с учителем.

Средством формирования познавательных УУД служат проблемные задания.

Коммуникативные УУД:

·        Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

·        Слушать и понимать речь других;

·        Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;

·        Учиться работать в паре, в группе (выполнять различные роли: лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит продуктивное  взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Занятия проводятся в следующих формах:

1.     Групповые формы работы

2.     Индивидуальные формы работы

3.     Познавательно – развлекательные

Время продолжительности  40 минут.

Содержание изучаемого курса

 Экологическое воспитание в условиях летних лагерей является одной из наиболее эффективных форм, так как способствует освоению социализации и реализации школьников за счет включения их в конкретно значимую природоохранную деятельность. Только непосредственное включение учащихся в природоохранную и просветительскую деятельность необходимо для формирования личности, способной жить в гармонии с природой.

Создание летнего лагеря дневного пребывания с экологической направленностью является актуальной.  В современном мире проблемы окружающей среды приобретают поистине глобальный характер. На первый взгляд может показаться, что экологические проблемы в основном имеют  отношение к большим городам. Однако на практике наблюдается изменение характера почв, загрязнение окружающей среды и так далее. Поэтому  сохранение среды  приобретает первостепенное значение. Чем больше людей будут рассматривать природу как объект своей заботы, тем эффективнее окажутся усилия общества по ее охране.

Структура занятия

Вводная часть.

Задачей вводной части является создание у учащихся определенного положительного эмоционального состояния.

Важным моментом вводной части является выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Для каждого занятия подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном занятии.

Основная часть.

Задания подбирались с учетом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур и с точки зрения удобства для коллективной работы в группе. Реализуется принцип «спирали», т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности (от I класса к IV).

Заключительная часть.

Задача: подведение итогов занятия, обсуждении результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на вопрос, чем же они занимались и чему научились.

Оценка эффективности занятий  

Для оценки эффективности можно использовать следующие показатели:  

степень помощи, которую оказывает педагог учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты уроков;

косвенным показателем эффективности данных занятий  может быть повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.

Методы

·       Интеллектуальные задания способствуют расширению лексического запаса учащихся в области биологии и экологии, помогают им овладеть некоторыми понятиями.

·       Групповая дискуссия позволяет реализовать принцип субъект-субъектного взаимодействия, выявить различные точки зрения на какую-либо проблему.

·       Метод направленной визуализации. Данный метод работы позволяет усилить резервы ребенка к достижению поставленных целей, способствует снятию эмоционального напряжения.

·       Метод признания достоинств. Данный метод позволяет стабилизировать самооценку ребёнка, почувствовать уверенность в себе и осознать потребность в достижениях и стремление к успеху.

Планируемые результаты

        После окончания программы «Живая природа» учащиеся должны уметь:

Самостоятельно выполнять данное учителем задание;

Проявлять собственную активность в получение знаний;

Уметь контролировать собственные действия в ходе выполнения задания.

Должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

Личностные

·       самооценка (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок, представление в Я-концепции социальной роли ученика и т.д.).

Коммуникативные

·       ориентация на позицию других людей, отличную от собственных,   уважение иной точки зрения;

·       учет разных мнений и умение обосновать собственное;

·       умение слушать собеседника;

·       потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные

·       целепологание;

·       контроль;

·       коррекция;

·       оценка;

·       саморегуляция

Познавательные

·       рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

·       поиск и выделение необходимой информации;

·       самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;

·       анализ объектов с целью выделения признаков;

·       синтез;

·       установление причинно-следственных связей.

Критериями эффективности программы являются (фиксируются в процессе наблюдения освоения учащимися программы):

снижение уровня школьной тревожности;

мотивация на саморазвитие;

повышение коммуникативной компетентности.

Требования к педагогу. Педагогу,  ведущему занятия необходимо обладать знаниями особенностей развития в младшем школьном возрасте, а также определенными личностными характеристиками: собственной креативностью, спонтанностью, высокими рефлексивными навыками, коммуникативными способностями, недирективным стилем управления группы, способностью оценить креативный продукт другого, владение технологиями создания творческих продуктов, а также умением владеть методами психологической работы.

Материально-техническое оснащение и оборудование. Занятия могут проходить в учебном классе. Кабинет должен быть оборудован стульями, какой-либо доской или стеной для возможности крепить продукты труда.

Для реализации программы необходимо следующее оборудование:

компьютер в комплекте с мультимедиа установкой или интерактивной доской (телевизором);

лабораторное оборудование;

листы альбомной бумаги, цветные карандаши, краски.

кнопки или магниты для крепления продуктов на доске.

Тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Возрастная аудитория	Примечание
1.	Загадки маленького зернышка.	6	5.06.18 (3ч.) 8.06.18 (3ч.)		2-3 классы, 2 классы 1-2 классы 1 классы	5,6,7отр-05.06.18 8, 9,10 отр-8.06.18
2.	Экологические знаки и правила поведения на природе	3	26.06.18 (2 ч.)		5-6 классы 4 классы 3 классы	2,3,4  отр-7.06.18

Краткое описание документа:

Цель программы – познавательно-личностное развитие школьников; формирование умения осуществлять различные умственные действия; развитие самостоятельности детей, способности к рассуждению, самоконтроля, расширить знания обучающихся об окружающей живой природе, способствовать формированию бережного отношения к ней, способствовать оздоровлению и физическому совершенствованию ребят.