Социально-педагогические аспекты школьной адаптации первоклассников.

Социально-педагогические аспекты школьной адаптаци первоклассников.

Сарначева Людмила Владимировна, учитель начальных классов МАО "СОШ №22" г. Сыктывкара.

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хотела бы поделиться своим опытом, наработанным за 30 лет педагогической деятельности, по адаптации первоклассников к школе. И для начала определим, что же такое адаптация:

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособ­лении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социаль­ным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в не­привычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельно­стью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

•     установление контакта с учащимися,   учителем;

•     формирование адекватного поведения;

•     овладение навыками учебной деятельности.

Большую часть работы по адаптации первоклассников  я стараюсь совмещать с воспитательной системой, разработанной мной. Рассмотрим некоторые методы, виды и формы работы на примере воспитательной системы «Искорки».

1.      Первое, что необходимо ребёнку, попавшему в новую среду – это осознание  своей индивидуальности. Так в первый день в школе каждый ученик  получает именной бейдж в виде огонька. Это позволяет педагогу и одноклассникам обращаться друг к другу по имени, а так же выразить себя, оригинально оформив огонёк.

2.      Следующее, что важно для учителя, это отслеживание эмоционального состояния всех учеников. С этой целью, на первые месяцы учёбы, в классе вешается табло, где каждый день дети отмечают своё настроение: красная искорка – хорошее настроение, синяя – плохое. Исходя из этой таблицы, строится уже индивидуальная работа психолога с детьми, испытывающими трудности в адаптации. Но педагог тоже должен помочь этим детям. Я, например, для этого использую такие формы индивидуальной дифференцированной работы в первом классе:

•     задания разной степени трудности;

•     специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие мышления, речи, воображения, внимания, памяти и пр., занимающие не­большую по времени часть урока.

•     предлагаю  детям на уроке дополнительный материал, который создает благоприятный интеллектуальный и эмоциональный фон обучения.

3.      Для того чтобы быстрее познакомить детей друг с другом и наладить общение со сверстниками, на уроках и внеклассных занятиях я стараюсь использовать различные виды взаимодействия. Это работа в парах сменного состава, в группах, в колонках. С этой же целью, согласно воспитательной системе, весь класс разбивается на искорки: « Друзья Айболита», « Тёплый дом», «Планета знаний», «Страна Фантазия», «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

4.      Так как, предыдущая ведущая деятельность была игровая, то ни в коем случае резко нельзя от неё отказываться. Для этого я стараюсь использовать различные формы уроков: урок-путешествие, урок-сказка, урок-экскурсия. Большое место на моих занятиях отводится дидактическим играм, при проведении которых детям разрешается двигаться, обеспечивая смену видов дея­тельности на уроке. Для развития пространственных представлений у первокласс­ников я стараюсь использовать разнообразные дидактические материалы (строительные набо­ры, конструкторы и пр.). Не забываем мы и про игры на переменах: настольные, логические, подвижные, ролевые.

5.      Поскольку адаптационный период совпа­дает по времени с сезоном года, когда имеются благоприятные возможности для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредст­венное знакомство детей с окружающим миром, обеспечивается накопление чувст­венного опыта, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для  эмоционального состояния ребёнка, то некоторые уроки и внеклассные мероприятия мы стараемся проводить на улице.

6.       В период адаптации к новым для ребенка условиям школьного обучения  урокам изобразительного искусства при­надлежит особая роль. Художественная деятельность ребенка предполагает особую установку учите­ля на творческое сотрудничество, на доверительность отношений. Поэтому сама атмосфера и цели художественных занятий предполагают свободные игровые фор­мы общения.

7.       Очень важны в это время поддержка и правильный настрой родителей. На первом родительском собрании я провожу небольшую диагностику.  Исходя  из результатов,  стараемся с родителями  определить и исправить их ошибки, выбрать наиболее подходящую тактику оказания помощи детям в этот сложный для них период. С некоторыми семьями работаем индивидуально.

Помимо этого, стараюсь включать родителей в школьную жизнь: организую уроки с присутствием родителей, включаю их в подготовку и проведение внеклассных мероприятий.

8.      В период адаптации первоклассников очень важна и  внеучебная  деятельность, которая организуется в соответствии с ин­тересами    и

желаниями детей и их родителей.  Это – организация группы продлённого дня.

– Сюда входит кружковая работа и спортивно-оздоровительное направление. Кружковая работа проводится на базе школы и центра детского творчества. Дети посещают следующие кружки: «Природа и творчество», где занимаются изготовлением поделок из природного материала и помимо этого тесно общаются с животными, ухаживают за ними, наблюдают за их жизнью; «Мастерилка» - работа с пластилином, что способствует развитию воображения, мелкой моторики и т.д. Два раза в неделю дети посещают плавательный бассейн, где обучаются плаванию, снимают физическое и психологическое напряжение, оздоравливаются, что очень важно для «северных» детей.

–  Так же необходимы общешкольные и классные мероприятия во внеурочное время с  целью приобщения первоклассников к школьным традициям.

– Не менее важно и воспитание   в   процессе   разнообразных игр:

   -  сюжетно-ролевых;

   -  игры-драматизаций;

   -  спортивных и т.д.  

– Очень нравятся первоклассникам детские праздники, экс­курсии, выставки детского творчества, концерты для родителей.

Самое главное, чтобы содержание и формы воспитательной работы, непременно, со­ответствовали требованиям возрастных особенностей
первоклассников.  

Завершая своё выступление, хочу сказать главное, что работа по адаптации первоклассников ведётся системно, целенаправленно, с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, с обязательным участием психолога и родителей. Она способствует становлению коллектива, расширению кругозора учащихся и  их  самореализации.