Тема: « Психологическое здоровье учащихся
в рамках введения ФГОС»
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации
основной образовательной программы основного общего образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию:
ФГОСы,
как известно, возникли не на пустом месте, не упали с неба, это ни чья-то
прихоть. Преобразования, изменения, происходящие в последнее время в мире, в
стране, в обществе, требования, предъявляемые современной жизнью к человеку,
подтолкнули к изменению взгляда на образование. В основе ФГОСов - лозунг
«Образование для жизни, образование через всю жизнь». Желательным
результатом образования на современном этапе является функционально грамотная
личность - человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей.
Другими словами процесс обучения должен быть направлен на подготовку
обучающихся к реальной жизни, к готовности занять активную позицию, способных к
успешной социализации в обществе, имеющих потребность и способность к
непрерывному самообразованию, умеющих использовать приобретаемые знания, умения
и навыки для решения жизненных реальных задач в различных сферах человеческой
деятельности.
Психолого-педагогическое сопровождение в условиях введения
ФГОС – целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой
создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного
обучения и развития каждого ребенка
Нормативно-правовые
основания деятельности педагога-психолога закреплены в следующих документах:
·
Федеральный закон Российской Федерации от
29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(ст. 42);
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009 №373 (п.28);
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 №1897 (п.25);
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего (полного) общего образования от 17.05.2012 №
413 (п.25)
Документы указывают на изменение роли педагога -
психолога: он должен работать со всеми: родителями, учащимися, плечом к плечу с
учителями, решая проблемы внедрения новых ФГОС, развития у детей необходимых
компетенций, осуществляя психологическую помощь нуждающимся в ней и работая над
целью, сформулированной в программе развития школы.
Основой системы психологического сопровождения
является единство требований, предъявляемых ребенку в школе, семье, обществе,
а эффективность всей деятельности педагога-психолога в системе
психолого-педагогического сопровождения развития учащихся в процессе
образования будет зависеть от совпадения целей и задач, решаемых
психологической и методической службами школы, взаимодействия с
административным звеном.
Цель психологического сопровождения:
-
содействие психологическому и личностному развитию участников образовательного
процесса в условиях введения и реализации ФГОС нового поколения.
Задачи
ППС при введении ФГОС ООО
§
Организация психологического сопровождения
педагогов, обучающихся, родителей на этапе внедрения ФГОС ООО;
§
Развитие психолого-педагогической
компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
§
Сопровождение в условиях основной школы:
ü
адаптация к новым условиям обучения;
ü
поддержка в решении задач личностного и
ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития;
ü
помощь в решении проблем социализации:
учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального
маршрута;
ü
формирование жизненных навыков;
формирования навыков позитивного коммуникативного общения;
ü
профилактика нарушения эмоционально-волевой
сферы;
ü
помощь в построении конструктивных
отношений с родителями и сверстниками;
ü
профилактика девиантного поведения.
ü
предпрофильная ориентация.
ü
сопровождение одаренных учащихся, детей
«группы риска», учащихся, находящихся под опекой.
§
Систематически отслеживать
психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического
развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки
сформированности универсальных учебных действий.
§
Здоровье - одна из важнейших ценностей человеческой жизни. В его общем
представлении, психологическое здоровье находится на особом месте, выступая
значимой характеристикой личности. Оно отражает особенности ее генезиса и
психического развития.
Одной из актуальных задач
на сегодняшний день является необходимость решения вопроса психологического
здоровья школьников. Об остроте и необходимости работы над этой проблемой
говорят данные исследований физического здоровья учащихся, а также результаты изучения
их психического состояния (тревожности, безопасности и т. п.).
Нарушение психологического
здоровья связано с соматическими заболеваниями, неблагоприятными факторами и
стрессами, воздействующими на психику ребенка.
Для психологического
здоровья норма - это присутствие определенных личностных характеристик,
позволяющих человеку не только адаптироваться к обществу, но и развиваясь
самому, содействовать развитию общества.
Понимание нормы основывается
на анализе взаимодействия человека с окружающей средой и предполагает, прежде
всего, гармонию между умением человека адаптироваться к среде и умением
адаптировать ее в соответствии со своими потребностями.
Психологическое здоровье
позволяет личности постепенно стать самодостаточной, регулирующей свои
психические процессы, ориентирующейся в поведении и отношениях не только на задаваемые
извне нормы, но и на внутренние осознанные ориентиры.
Составляющими
(компонентами) психологического здоровья являются социальный, эмоциональный и
интеллектуальный аспекты развития личности.
В качестве главных критериев
психологического здоровья можно выделить следующие:
- позитивное самоощущение
(позитивный основной эмоциональный фон настроения), позитивное восприятие
окружающего мира;
-
высокий уровень развития рефлексии ( размышление о своём
психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания.)
- наличие стремления
улучшать качество основных видов деятельности;
- успешное прохождение
возрастных кризисов;
- адаптированность к социуму,
умение выполнять основные социальные и семейные роли.
В школе необходимо создать для
ученика такую атмосферу, чтобы он чувствовал себя успешным.
Нельзя допускать
хронического неуспеха и неудач, поскольку это навсегда может отбить интерес к
учению.
Нельзя допускать, чтобы
ученик воспринимал неправильно выполненное задание как показатель собственной
неполноценности и личной недостаточности.
Излишняя требовательность
учителя становится бедствием для учеников с невротической склонностью к панике,
с потребностью защищать позитивные впечатления. Ошибка для них - катастрофа,
они впадают в отчаяние, вопреки действительности у них возникает чувство
"я ничего не умею".
Неблагоприятные
психологические состояния и ряд личностных особенностей влекут за собой
повышение уровня невротизации, что является признаком дезадаптации и риском для
здоровья учащихся.
Нередко встречаются
нарушения психологического здоровья, истоки которых лежат в подростковом
возрасте. Они связаны с осложнением протекания нормативного подросткового
кризиса, который принято называть кризисом идентичности - представления о себе,
своих силах, возможностях, позиции в отношении окружающего мира. В этом случае
подросток переживает чувство тревоги из-за невозможности ощутить целостность
своего "Я". Тогда при наличии активной позиции, а в этом возрасте она
наиболее типична, подросток сопротивляется любым социализирующим воздействиям:
отказывается учиться, соблюдать дисциплину на уроках, идти к психологу. Он как
бы надевает защитную маску "у меня все хорошо", пряча, прежде всего
от самого себя, глубокое чувство тревоги.
В наиболее сложных ситуациях
подростки полностью теряют ориентацию на будущее и живут одним днем. Параметры
развития или психологического здоровья часто внешне не проявляются, а
сопутствующие им поведенческие изменения не всегда социально желательны и могут
не устраивать педагогов и родителей. Например, ребенок, у которого снизился
уровень социальных страхов, становится менее "удобным" для некоторых
взрослых. Для обеспечения психологического здоровья учащихся необходимым
является проведение в учебных заведениях профилактических работ, в рамках
пропаганды здорового образа жизни, формирования у молодежи системы
альтернативных увлечений, позитивных социально ориентированных установок, что
может способствовать поддержанию и сохранению психологического здоровья личности.
Притча про мудреца и
бабочку.
Жил-был один мудрец, к
которому многие люди приходили за советом. И вот однажды
завистливый человек решил опорочить мудреца, загадав ему загадку, отгадать
которую невозможно.
Сказано - сделано.
Поймал он бабочку, зажал между
ладонями, пришёл к мудрецу и спрашивает: - Скажи, что у меня в руках? Мудрец
отвечает: - Бабочка. - Правильно. А какая бабочка - живая или мёртвая? -
спрашивает завистник, а сам думает: "Если ответит -
"мёртвая", я открою ладони и бабочка улетит, а если скажет -
"живая", я сожму ладони и раздавлю её".
Мудрец помедлил немного и
ответил:
- Всё в твоих руках.
Действительно, все в наших
руках: творить для других, помогать, отдавать свой опыт и верить, что
этим я улучшаю качество жизни других людей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.