Сообщение на тему: «Задания для дошкольников - как средство преодоление речевых нарушений»

Отдел образования администрации Петровского района города Донецка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Ясли-сад комбинированного типа № 386 города Донецка»

Сообщение на тему:

«Задания для дошкольников - как средство преодоление речевых нарушений»

Подготовила учитель-логопед

                                                                          Перчун Ирина Павловна

Донецк,2023

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у дошкольников является тесное взаимодействие логопеда и родителей. Нехватка информированности родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых нарушений и своевременного воздействия на них, ошибочные, а порой и вредные установки по речи детей, обуславливают необходимость совместной работы на всех этапах коррекционной деятельности. В этой связи именно сотрудничеству с родителями следует уделять большое внимание. Сознательное участие родителей в коррекционном процессе обязательно и чрезвычайно важно, потому что, во-первых, семья – единственное и природное пространство, окружающее ребенка с момента его появления на свет. Семья, родители больше всего влияют на речевое и общее развитие малыша. Именно в семье ребенок приобретает первоначальный опыт общения словом. Во-вторых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, и, в-третьих, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять сформированные на логопедических занятиях навыки в процессе живого, непосредственного общения с ребенком.

Логопедическое домашнее задание - это индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны учителя-логопеда, но по его поручению.

Домашние задания  имеют большое воспитательное, обучающее и коррекционное значение: при правильной организации его выполнения у дошкольников вырабатываются новые знания и умения, а также навыки самостоятельного мышления, умение себя контролировать, воспитывается ответственное отношение к своим новым обязанностям, отрабатывается  пройденный на занятиях у логопеда материал. Следует отметить, что успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от того, насколько добросовестно относятся родители детей – логопатов к выполнению «домашних заданий» логопеда.

Все родители должны знать и понимать свою важность и роль в выполнении домашних  заданий с ребенком. Они должны осознавать всю ответственность выполнения рекомендаций логопеда и домашних заданий , что несет с собой  развитие у ребенка в дальнейшем такие качества как: усидчивость ,ответственность, собранность, и главное качество развитие грамотной ,красивой речи своего ребенка .В дальнейшем все эти качества будут развиваться и помогут привить необходимые навыки к школьному обучению. Необходимо помнить что не в коем случае родители не должны выполнять домашнее задание за ребенка, ведь дети очень не посредственны в своих высказываниях и обязательно сами расскажут   что домашнее задание за них сделали их родители.

Всех родителей логопед в начале учебного года ставит в известность о необходимости приносить тетрадь для домашних логопедических заданий в понедельник, даже если они не выполнили домашнее задание со своим ребенком. Постепенно дети  и родители запоминают  об этой необходимости.

Нужно прививать детям следующие мысли: выполнение домашних заданий с ребенком сейчас залог развития ребенка в целом, а пренебрежение этого правила влечет за собой то что  родители в школьном периоде обучения не смогут потребовать от них выполнения  домашних школьных заданий.

Рекомендации ,советы и домашние задания родителям ,обязательны и необходимы чтоб поспособствовать как можно скорее устранить отставание детей в речевом и общем развитии. Главная задача родителей в работе с ребенком над домашними заданиями ,то что они получают возможность

закрепить с ребенком полученные на занятиях с логопедом знания и навыки в общении со своим ребенком. Закрепление полученных результатов  от логопедических занятий может осуществляться в любом виде деятельности ребенка, а в частности таких как: прогулки, экскурсии, поход в библиотеку, игры и т. д.

       Только тесный контакт в работе специалиста и родителей ребёнка может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.

Методические рекомендации подскажут родителям, в какое время лучше проводить занятия, чем и как следует заниматься с ребёнком, помогут организовать совместную деятельность. Они предоставят ребёнку возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители смогут предложить ребёнку поиграть в различные подвижные игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают и предложат выучить стихи, помогут научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с ребёнком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые развивает его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребёнка в школе.          Выполнение данных заданий вызовет у детей интерес, снимет психическое напряжение, вызванное недостатками в произношении, позволят быстрее и легче усваивать лексический материал, автоматизировать произношение звуков, овладевать навыками чтения и письма.           Отсутствие повторения дома и закрепления полученных навыков ведёт к значительному снижению эффективности коррекционной работы и удлинению сроков коррекции.

Самое главное, что должны понять родители, – без их участия, поддержки результат работы будет минимальным.

При выполнении домашнего задания у многих родителей  возникают традиционные проблемы.

Дети - дошкольники:

·не знают или забывают, что задано на дом;

·не знают, как приступить к выполнению домашнего задания;

·тратят много времени на его выполнение;

·делают работу не полностью;

·допускают много ошибок.

 Родители дошкольников:

·невнимательно читают домашнее задание;

·не выполняют домашнюю работу вместе с ребенком;

·забывают напомнить ребенку про домашнее задание;

·не приходят к логопеду для консультации,  по выполнению домашнего задания с ребенком в семье.

Так что же логопед задаёт для выполнения на  дом?

Задания строятся на материале лексической темы, изучаемой всю предшествующую неделю на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях, проводимых логопедом. Дополнительно новый материал закрепляют воспитатели логогруппы  во время проведения ежедневных «логопедических часов»,  во второй половине дня, а так же вне занятий в игровой форме,  на прогулках, в свободной деятельности детей.

Задания включают в себя основные разделы:

- артикуляционная гимнастика, включающая упражнения, подготавливающие артикуляционный уклад для постановки отсутствующих звуков.

В дальнейшей работе добавляются упражнения на автоматизацию (правильное произношение поставленных звуков в слогах, словах, фразовой  и самостоятельной речи ребёнка). Эти упражнения должны выполняться дома ежедневно  от 3 до 5 раз в день. Упражнения выполняются перед зеркалом (чтобы ребёнок мог себя контролировать). Необходимо добиваться чёткого, точного, плавного выполнения движений.

- задание на развитие фонематического восприятия и воспитание основ  звуко - слогового анализа и синтеза.

- серия лексико – грамматических заданий направлена на обогащение пассивного словаря, а главное на стимулирование и использование в активной речи ребёнка полученных знаний, путём упражнений на словообразование, изменение по родам, числам и падежам, на согласование прилагательных и числительных с существительными; словоизменение при помощи приставок, суффиксов, объединение основ; подбор родственных, обобщающих и уточняющих слов.

- задания по развитию связной  речи: это построение простых и сложных распространённых предложений с предлогами и без (по схеме); это рассказы-описания по плану и схеме; по серии сюжетных картинок и по одной сюжетной картине, с опорой на предметные картинки и по представлению, используя опорные слова; пересказы и самостоятельные творческие рассказы детей;  заучивание подобранных для ребёнка стихов.

- задания на развитие мелкой моторики  и подготовки руки к письму: обведение по контуру, дорисовывание элементов, штриховка в различных направлениях разными способами по образцу; работа с трафаретами и шаблонами; вырезывание и вклеивание картинок; рисунки, аппликации, графические диктанты; печатание букв, слогов, слов и предложений и небольших связных текстов.

- задания на закрепления навыков грамоты и чтения: прочитывание слоговых таблиц, с последующим усложнением и увеличением объёма текстов; ребусы, кроссворды и занимательные задания с изученными буквами.

ПАМЯТКА

(рекомендации родителям при выполнении домашних логопедических заданий)

Для того чтобы выполнение домашних заданий  проходили как можно эффективнее и не были затруднительны для ребенка, вам следует соблюдать определенные правила в их проведении.

1. Выполнение домашних заданий должны быть не принудительными, не следует превращать их в дополнительные учебные часы. Желательно, чтобы выполнение домашних заданий было выполнено под руководством только одного из родителей, без чередований.

2. Продолжительность выполнения домашнего логопедического задания без перерыва не должна превышать 10-15 минут. Время выполнения заданий должно быть постоянным в режиме дня, ведь это дисциплинирует ребенка, способствует усвоению учебного материала.

3.Приучайте ребенка к самостоятельному выполнению задач. Не следует торопиться, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребенок расстроен неудачей. Помощь ребенку должна быть своевременной и в разумных пределах.

4. Необходимо поддерживать у ребенка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

5. Будьте терпеливы к ребенку, внимательны во время выполнения домашних логопедических заданий. Вы должны быть доброжелательными, участливыми, но в то же время достаточно требовательными. Не забывайте отмечать успехи ребенка, хвалить его за достигнутые результаты.

6.  все задания прочитываются взрослыми для ребёнка вслух. Эти задания ребёнок выполняет устно, а взрослый вписывает в индивидуальную логопедическую тетрадь ответ ребёнка, не корректируя его: сохраняя все произнесённые окончания и формы слов.

7.  графические задания ребёнок выполняет самостоятельно (рисует, выполняет штриховку и пр.) но под обязательным присмотром взрослого. Тогда рабочая тетрадь будет выглядеть аккуратно, красиво и  красочно на протяжении учебного года. А хорошо оформленная тетрадь один из моментов педагогического и коррекционного воздействия.