Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательногопространства

• 1 слайд

  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ
  С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  Поиск оптимальных форм современной работы школы и семьи в интересах ребенка, создание единой воспитывающей среды.
  Составитель - Коробова О.В., социальный педагог МБОУ СОШ № 9 г. Кисловодска
  

• 2 слайд

  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ
  С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  Цель: поиск оптимальных форм современной работы школы и семьи в интересах ребенка. Создание единой воспитывающей среды
  

• 3 слайд

  Зачем учителю, классному руководителю работа с родителями?
  Для выработки единого взгляда на сущность воспитания как процесса организации жизнедеятельности ребенка с целью создания максимально приемлемых условий для его развития.
  
  Для правильного определения цели и задач воспитания и школой, и родителями в данных условиях социально – педагогической ситуации развития ребенка.
  
  Для наиболее эффективной расстановки сил по всестороннему, гармоничному развитию ребенка.
  
  

• 4 слайд

  
  Для наилучшего изучения ребенка с разных позиций, под разным углом зрения: эмоционально – чувственного со стороны родителей и общественно-гражданского, интеллектуального, нравственного, трудового…- со стороны школьных учителей.
  
  Для выработки общей методики и техники необходимых воспитательных воздействий на ребенка, для координации и корректировки их в различных жизненных ситуациях.
  
  Для установления эмоционально – положительных взаимоотношений классного руководителя, учащихся и родителей.
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Успешность либо неуспешность педагогического взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранными педагогом методическими основами этого взаимодействия, его педагогической стратегией и тактикой.
  В педагогическом процессе мы имеем дело с ситуацией, подобной ситуации Гиппократа. Есть как бы четыре компонента: учитель, ученик, родители и проблемы обучения и воспитания ученика. В «логике Гиппократа» умный педагог делает ставку на сотрудничество: «Мы вместе – я, ученик и его родители – легко решаем все проблемы, потому что мы все заинтересованы в этом».
  
  

• 6 слайд

  С момента поступления ребенка в школу возникает и существует, диалектически развиваясь, так называемый «педагогический треугольник»: учитель (классный руководитель), родители, ребенок.
  
  Схематично эти взаимоотношения можно изобразить так:
  
  Учитель (классный руководитель)
  
  
  
  Родители Ребенок
  
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Позиции сторон в решении проблем ребенка(«надо хорошо учиться», «хочу дружить с …», «никак не могу преодолеть лень» и .многие др.) неоднозначны. Они могут решатьься так:
  Учитель (классный руководитель)
  
  
  Ребенок
  
  
  Родители
  

• 8 слайд

  Иногда, если не получается у учителя, он призывает на помощь родителей: «примите меры, Ваш сын (дочь)…» Тогда получается так:
  Учитель (классный руководитель)
  
  
  Ребенок
  
  Родители
  

• 9 слайд

  «Нас трое: я, ребенок и родители. Мы все трое заинтересованы в позитивном решении проблем детей. И мы все трое должны объединить все свои усилия и направить их на решение этих проблем»
  Учитель (классный руководитель)
  
  Проблема
  
  Ребенок
  Родители
  

• 10 слайд

  Пять функций работы школы с родителями.
  Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно – воспитательного процесса, организуемого школой;
  Психолого – педагогическое просвещение родителей;
  Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
  Крректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;
  Взаимодействие с общественными организациями родителей.
  

• 11 слайд

  ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
  
   
  

• 12 слайд

  ФОРМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ
  Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).
  
  Лекция
  (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).
  
  Конференция
  (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).
  

• 13 слайд

  Практикум
  (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).
  
  Открытые уроки
  (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).
  
  Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).
  

• 14 слайд

  Посещение семьи
  (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни, стилем воспитания).
  
  Родительское собрание
  (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).
  

• 15 слайд

  Групповая работа с родителями
  Целью групповой работы с родителями является формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность (непротиворечивость) воздействий взрослых (педагогов, социальных педагогов, психологов и родителей) в его отношении.
  

• 16 слайд

  Первоначальный этап работы - это использование методов, в которых от родителей требуется минимальная активность, используя знакомые им формы. А затем по мере появления доверия включать методы с постепенным повышением активности родителей, использованием менее определенных и знакомых методов. Тогда «ЛЕСЕНКУ» методов можно представить следующим образом.
  1.Информационные методы: информационные тексты, устные информационные сообщения, информационные лекции.
  2.Проблемные методы: проблемные лекции, «круглые столы», детско-родительские мероприятия, тренинги.