Совместная работа над ритмико –
интонационной
стороной речи (из опыта работы).
Правильное произношение характеризуется целым рядом
элиментов, образующих целостную систему: произношение звуков, нормы орфоэпии,
словесное и логическое ударение, темп и ритм речи, интонация.
Работа над формированием правильной речи наших детей
идет как на специальных занятиях ( РСВ и ФП ), так и во время
общеобразовательных уроков и занятий воспитателя. Вспомним, что такое
интонация. Фонетическими средствами интонации являются: темп, ритм, ударение (
словесное, логическое ).
Нам известно, что наши дети стараются говорить
правильно, только тогда, когда их контролируют педагоги и родители. Если
контроль отсутствует, то и произношение становится небрежным, маловнятным.
Работа над ритмико – интонационной стороной речи
начинается в дошкольном возрасте и продолжается в школе. Работа начинается на
материале слогов ( произнесение в различном темпе, изменении высоты и силы
голоса и т. д.) По мере формирования словесной речи в упражнения включаются
слова, фразы, предложения. Для детей с нарушенным слухом работа над ритмико –
интонационной стороной речи является самой сложной составляющей фонетической
системы языка.
Правильное воспроизведение слова предполагает его
произнесение слитно. Для этого нужно использовать остаточный слух ребенка. В
классе можно использовать сопряженное проговаривание, проговаривание по
подражанию, тактильно – вибрационный контроль и дирижирование.
Словесное ударение.
Благодаря ударению осуществляется выделение слов в
речи, их различение. Глухие дети без специального обучения навыками словесного
ударения не владеют. Очень много видов работ по формированию словесного
ударения, которые используются на занятиях учителя-дефектолога.
В классе ,с помощью индивидуальных слуховых аппаратов,
дети воспринимают ударение в словах с помощью правильной речи учителя, которая
является образцом для подражания И об этом нам всегда нужно помнить. Помнить о
том, что у детей сейчас сильные аппараты, что учитель должен говорить ровным,
спокойным голосом.
Виды работы в классе над словесным ударением:
выделение голосом ударного слога, дирижирование, расстановка ударения, правил
орфоэпии в предложении или в тексте на слух, вслед за чтением учителя или
самостоятельно с последующим чтением и исправлением ошибок. Очень хорошо
привлекать внимание детей к речи товарища на уроке, оценивать речь друг друга. Это
помогает оценивать и качество собственной речи.
Темп речи наших детей замедленный. Для учителей РСВ и
ФП это является одним из основных видов работы. В классе образцом правильной
речи опять является речь учителя (правильный темп его речи) На уроках можно
использовать а) сопряженное проговаривание в медленном и в более быстром
темпе
б) чередование медленного и более быстрого темпов произнесения слов, фраз.
в) добиваться правильного темпа при чтении.
Работа над интонацией.
Содержание такой работы включает формирование у учащихся
навыков слитного произношения в синтагмах и небольших фразах, членение больших
фраз на синтагмы с помощью пауз, выделение логического ударения, соблюдение
надлежащего темпа произношения фраз, а также изменение основного тона голоса в
соответствии с той или иной интонацией. Эта работа проводится:
а) На основе передачи интонации по подражанию.
б) Использование как естественных ситуаций, так и
специально созданных. Вся работа ведется на доступном для детей речевом
материале.
в) На уроках и на внеклассных занятиях возможно
использовать упражнения, в ходе которых дети обыгрывают повадки различных
животных ( медведя, мышки, лисы и т.д.), характерные черты людей, передавать
их эмоциональное состояние.
г) Подражая педагогу, дети учатся изображать боль,
радость, вопрос, просьбу, осуждение, усталость и т.д.
Эти упражнения хорошо использовать на уроках чтения. Можно инсценировать
отдельные фрагменты рассказов и небольших сказок.
При работе над интонацией большое внимание следует
уделять обучению детей передавать ее паралингвистическими средствами: мимикой
лица, позой, естественными жестами. Хороши такие виды работы, которые можно
использовать на уроках: слитное произнесение фраз с наращиванием, членение
фразы паузами
(сопряженное проговаривание с учителем, повторение за
учителем, расстановка на слух пауз во фразе и в тексте, выделение логического
ударения).
Во время выделения логического ударения повышаем
голос. Можно подчеркнуть то слово, которое выделяем голосом.
Очень популярный вид работы – это постановка вопроса к
разным словам фразы с последующим на них ответом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.