Современные мероприятия по профилактике травматизма в образовательном учреждении

Современные мероприятия по профилактике травматизма в образовательном учреждении

Понятие безопасность связано с широким спектром разнообразных опасностей и угроз для человека. Новая эпоха охарактеризовалась появлением особых, глобальных опасностей от жизнедеятельности человека. Это вызвало разработку специального научного направления и образовательной области «Безопасность жизнедеятельности». Стало необходимым к базовым понятиям теории безопасности прибавить понятия жизнедеятельность и безопасность жизнедеятельности.

Жизнедеятельность свойственна любому живому организму, но применительно к схемам теории безопасности целесообразно иметь в виду жизнедеятельность только человека.

Под жизнедеятельностью человека понимают совокупность жизненных функций, проявление его физических и духовных сил.

 Безопасность жизнедеятельности - это такое качество жизнедеятельности, при котором она не создаёт опасностей и угроз, способных нанести неприемлемый вред (ущерб) жизненно важным интересам человека.

Безопасность жизнедеятельности - это область научных знаний, изучающая общие опасности, угрожающие каждому человеку, и разрабатывающая соответствующие способы защиты от них в любых условиях обитания человека.

Любая деятельность потенциально опасна, а сами опасности носят перманентный характер.

Опасность — центральное понятие безопасности жизнедеятельности, под которым понимаются любые явления, угрожающие жизни и здоровью человека. Количество признаков, характеризующих опасность, может быть увеличено или уменьшено в зависимости от целей анализа. Опасность хранят все системы, имеющие энергию, химически или биологически активные компоненты, а также характеристики, несоответствующие условиям жизнедеятельности человека.

Опасности носят потенциальный характер. Потенциальная опасность - это опасность скрытая, неопределенная во времени и пространстве. Реализуется потенциальная опасность через причины и в случае, если нежелательные последствия будут значительные, то это событие классифицируется как чрезвычайная ситуация.

Актуализация опасностей происходит при определенных условиях, именуемых причинами. Признаками, определяющими опасность, являются: угроза для жизни; возможность нанесения ущерба здоровью; нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека. Опасность - понятие относительное.

Опасный фактор - это фактор Среды обитания, действие которого при определенных условиях ведет к травме или к другому мгновенно резкому ухудшению состояния здоровья.

Травма - это нарушение анатомической целостности тканей или функциональных процессов, протекающих в организме.

Травматизм - это совокупность несчастных случаев.

Несчастный случай - это понятие, которое связывают с неумышленным действием опасного фактора. К несчастным случаям относят травмы, острые заболевания и отравления, тепловые удары, ожоги, обморожения, утопления, поражения электротоком, укусы ядовитых змей, насекомых и т. п.

Понятие безопасности жизнедеятельности в образовательном учреждении включает в себя следующие важные моменты:

- охрана жизни и здоровья детей;

- обеспечение безопасных условий труда сотрудников в образовательном учреждении.

          Вопросы безопасности жизнедеятельности разрабатывались в исследованиях многих отечественных ученых, среди которых можно назвать А.С. Вернадского, М.И. Ломоносова, И.М. Сеченова. Огромный вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных ученых Б. Паскаля, З. Фрейда и др.

Большую организационно-педагогическую и научно-методическую работу проводит Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности (МАНЭБ).

 В работах отечественных психологов В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьева, Д.В. Эльконина и др. освещено реальное многообразие идей и подходов к проблемам безопасности и жизнедеятельности личности.

Мы - учителя придаем огромное значение актуальности и востребованности, обеспечения безопасности жизнедеятельности в МБОУ «СШ №43» города Нижневартовска. Ребенок должен знать в более раннем возрасте о правилах безопасного поведения, освоения им соответствующих умений и накопления опыта безопасного поведения, важности целенаправленной деятельности родителей, всех работников. Это - главная цель нашего образовательного учреждения.

Причины травматизма детей и подростков объединяются в три группы:

1. Поведение самого ребенка, получившего травму.
2. Действия окружающих сверстников.
3. Действия взрослых, которые находились в окружении пострадавшего ребенка.

Больше 40% всех травм происходят по причинам, относящимся к первой группе, которые можно подразделить на 4 подгруппы.

Первая группа причин связана с недостаточным сенсомоторным развитием ребенка: низким уровнем координации движений, неумением владеть своим телом.

Вторая группа связана с отсутствием или недостаточностью знаний об опасности и возможных последствиях выбранных действий.

Третья группа связана с пренебрежением известной опасностью из-за более сильного мотива.

Четвертая группа связана с психофизиологическим состоянием, влияющим на успешность протекания деятельности: усталость, эмоциональное возбуждение, игровой раж, спортивный азарт и др.

Свыше 70% травм, полученных детьми из-за своего поведения, обусловлены причинами, относящимися к четвертой подгруппе. Получение травм происходит при проведении подвижных игр.

Спешка – эмоциональное состояние, которое может дезорганизовать деятельность. Травмы по этой причине регистрируются в возрасте 11–14 лет, когда начинает сказываться занятость подростков (учебная нагрузка, посещение кружков и спортивных секций, т. д.). В то же время усиливается соревновательный мотив не только в игре, но и в повседневной жизни (первым попасть на завтрак в школе, в раздевалку, на улицу во время перемены и т. д.).

С возрастом частота травм по вине самих пострадавших увеличивается, т.к. с развитием ребенка расширяется сфера его самостоятельной деятельности.

Вторая группа причин зависит от действий окружающих ребенка сверстников. Исследования показали, что чаще дети травмируют сверстников во время игры (20% случаев) либо непреднамеренно вне игры.

Особое внимание следует обратить на случаи, связанные с поведением, содержащим элемент физического насилия по отношению к окружающим, а иногда и с целенаправленным стремлением причинить боль и показать свое физическое превосходство (свыше 40% травм).

Третья группа причин возникновения травмоопасных ситуаций, а затем и травм детей (около 25% от их общего количества), как отмечалось выше, связана с действиями либо бездействием взрослых, в т. ч. родителей.

В большинстве случаев такие травмы обусловлены недосмотром за детьми и отсутствием контроля за их поведением.

Поскольку установлена взаимосвязь между возникновением травм у школьников и их индивидуально-психологическими особенностями, целесообразно проведение профилактической работы с детьми, организованной с учетом этих особенностей. При этом весьма эффективным представляется использование таких активных форм обучения, как тренинговые занятия.

Средством формирования устойчивых навыков безопасного поведения является внеклассная работа. Изучение основ безопасного поведения школьников происходит не только на специальных уроках, но и на занятиях в системе дополнительного образования. Кроме традиционных профилактических бесед, педагоги включают в свои занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и специальные элементы: читают стихи, прозу, проводят тематические динамические паузы, организуют круглые столы, пресс-конференции, проводят игры, викторины, конкурсы, практические занятия на которых ребята повторяют правила безопасного поведения, участвуют в играх на внимание, используя ситуационный метод, разбирают ошибки в поведении одноклассников. Проведение внеклассных мероприятий (игр, экскурсий, выставок детского творчества) обеспечивают прочное усвоение детьми навыков безопасного поведения.

Таким образом, рассмотрев основные вопросы, касающиеся профилактики детского травматизма в школе, мы определили, что необходимость безопасности ребенка - это целый комплекс профилактических и предохранительных мер. Соблюдение этих мер зависит, насколько ребенок находится в безопасности, и зависит от ряда факторов, к основным из которых относится: создание безопасных условий пребывания детей, знания взрослых и знания детей о мерах опасностей, поэтому существует необходимость обучать учащихся, начиная с младшей школьной ступени правилам безопасного поведения.

Причины травматизма заключаются, как правило, в нарушениях учебного процесса и правил, а также в нарушениях санитарно-гигиенического характера. Для предотвращения травматизма детей должны соблюдаться все правила безопасного поведения.

Но проблема детского травматизма будет актуальной всегда, значит необходимо регулярно проводить мероприятия по профилактике детского травматизма, разрабатывать новые формы и методы, интересные для учеников.