Современные образовательные технологии "Степ – технология или технология четырех шагов"

«Современные  образовательные технологии.

Степ – технология или технология четырех шагов».

«Совершенствуя себя, устремлять к совершенству других»

Ш.А. Амонашвили.

 Меняется время, меняются подходы к образованию. Сегодня образовательные учреждения переживают сложный и  одновременно интересный период: появляется множество новых образовательных программ и моделей, вводятся новые образовательные стандарты.

В педагогическом сообществе созрели потребности и предпосылки для внедрения новых личностно – ориентированных технологий обучения с гарантированными результатами освоения  базового компонента программ всеми учащимися  и одновременно  с возможностями реализации каждым учеником своих склонностей и способностей на продвинутом уровне. Овладеть новой технологией - значит научиться строить свой процесс работы так, чтобы в каждой его ситуации проявлялись важнейшие функции личности: выбор ценностей, рефлексирование смысла своей деятельности, реализации своих способностей и задатков. Личность развивается тогда, когда оказывается востребованна обществом. Развивается шаг за шагом.

Степ  - шаг. Мне бы хотелось познакомить вас, как вы уже , наверно догадались, со степ – технологией или технологией 4-х шагов. Однажды познакомившись со данной технологией , я не могла не  воплотить её в жизнь, так как  считаю, что использование  компонентов данной технологии  формирует общеучебную компетенцию, одну из ключевых компетенций, а также Степ-технология или технология 4-х шагов базируется на том,  что лучший способ учения – это:

-        знание себя: своих психологических особенностей, интересов и предпочтений;

-        учёт процессов и инструментов саморазвития, которые успешно применялись в прошлом;

-        владение навыками самоконтроля и самоанализа.

     Чтобы было более понятна суть данной технологии, я предлагаю алгоритм.

         Как видно из названия, технологический процесс состоит из 4-х шагов:

         1 шаг - это опора на предшествующий жизненный опыт «Начни с прошлого»

         2 шаг - учёт личностных особенностей: способностей, интересов, привычек «Перейди к настоящему»

         3 шаг - самоконтроль процесса учения «Контролируй процесс»

         4 шаг - самооценка результатов учения, рефлексия «Оцени себя»

         А теперь остановлюсь   подробнее на каждом шаге.

          Первый шаг «Начни с прошлого» -  Я учащимся предлагаю ЗАДАТЬ СЕБЕ вопросы и ответить на них. Например,

-        что мне нравилось делать раньше? (танцевать, петь, учить стихи, играть, соревноваться, мастерить )

-        мне нравилось учиться в одиночку или в группе?

-        что я умел делать? (обобщать, задавать вопросы, повторять пройденное, пользоваться информацией из разных источников, учиться в группе)

-        есть ли у меня привычки, которые помогали мне преодолевать трудности? Насколько они помогали мне?

         Когда приходят ко мне первоклассники, провожу рисуночный тест, провожу анкетирование с родителями, работаю с психологом.

         Я узнаю у своих подопечных об их психологических особенностях, интересах, предпочтениях; анализирую и планирую,  с чего начать работу.

         Второй шаг - «Перейди к настоящему»

         Опираясь на предыдущий опыт,  применяя к каждому ребенку индивидуальный подход, в этом мне помогает журнал усвоения и коррекции знаний. В данном журнале специально контролирую усвоение вопросов, вызывающих у учащихся затруднение. Тщательно анализирую и систематизирую ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, в письменных работах, выявляю для класса типичные и концентрирую  внимание на их устранение. Контролирую усвоение материала учениками, пропустившие предыдущие уроки.

         Обязательно стараюсь проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Применяю средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечиваю разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

         При проведении контрольных срезов после изученного раздела, темы, я вижу, кому нужна коррекционная работа, а кому - нет. С  учащимися, которые не усвоили учебный материал, провожу коррекционную работу в несколько этапов, в зависимости от степени усвоения программного материала. А если ребенок справился с контрольным срезом, то ему дается задание более сложное.  Для коррекционной работы стараюсь подбирать задание по наиболее существенным, сложным  и трудным разделам учебного материала, в определенной системе, стремясь достичь большего эффекта. Умело оказываю помощь ученикам в работе, всемерно развиваю их самостоятельность. Учу умениям планировать работу, выполняя её в должном темпе и осуществлять контроль.

         И обязательно провожу анкетирование по  вопросам:

-        Насколько мне интересно?

-        Сколько времени я хотел бы потратить на это?

-        Что я могу делать сам, а что не могу и нуждаюсь в помощи?

-        Есть ли у меня план работы?

-        Учитывает ли этот план мой опыт, мои привычки в учёбе?

         Третий шаг - «Контролируй процесс»

 На данном этапе провожу самоконтроль процесса учения. Для этого мои учащиеся с моей помощью индивидуальный профиль, а для учащихся – это  тетрадь успешности, тетрадь достижений. 

         Тетрадь успешности помогает структурировать деятельность ребенка, координирует работу учащегося, а также повышает учебную мотивацию.

         В данной тетради отражены:

-        индивидуальные особенности ребёнка;

-        профиль интересов учащегося;

-        траектория развития ребёнка;

-        знания, умения и навыки;

-        творческая активность школьника;

-        динамика работы ребёнка.

Это своеобразный дневник, в котором отражены все успехи учащегося на протяжении года занятий.

         В тетрадь успешности учащиеся самостоятельно вносят :

-        фамилию, имя возраст, класс;

-        профиль своих интересов (на начало и конец учебного года);

-        оценку уровня знаний, умений и навыков по темам, разделам;

-        - активность, старательность на учебных  занятиях;

-        перспектива развития;

-        итоги успеваемости за триместры;

-        участие ребёнка в коллективно-творческих делах класса;

-        рекомендации специалистов (педагог-психолог, социальный педагог, классный руководитель) на следующий учебный год.

         И одновременно с ведением  индивидуального профиля отслеживаю уровень понимания материала у учащихся по вопросам.

- Понимаю ли я материал?

- Что я уже знаю?

- Какие ресурсы могут мне помочь?

- Мне нужно двигаться быстрее (медленнее)?

- Спрашиваю ли я то, что не понимаю?

- Спрашиваю ли я себя, почему я это не понимаю?

- Останавливаюсь ли я, чтобы обобщить, то, что я узнал?

- Останавливаюсь ли я, чтобы оценить результаты?

- Нужно ли мне обсуждать свои результаты с одноклассниками?

- Нужна ли мне помощь эксперта?

Проанализировав работу учащихся, можно отметить динамику:

-             активность на занятиях стала стабильно высокой. Это говорит о заинтересованности на уроках;

-             повысилась старательность учащихся;

-             возросло качество знаний по предметам;

-             возросло качество индивидуальной работы;

-             а так же  возросло количество детей участвующих во внеклассной работе разного уровня.

         Четвертый шаг - «Оцени себя»

 Провожу опрос. Задаю вопросы.

- Что я сделал правильно?

- Что я мог сделать лучше?

- Помог ли мне мой план?

- Я был дисциплинированным учеником?

- Я добился успеха? Если нет, то почему?

         Вывод: благодаря использованию идей степ-технологии, большинство моих учащихся успешны, так как я предоставляю им условия для того, чтобы они могли опереться на имеющийся жизненный опыт,  контролировать процесс саморазвития, а также анализировать результаты, которых они добиваются, они более самостоятельны в своих суждениях, ответственнее в делах.

         Считаю, что применение данной технологии целесообразно в начальной школе, потому что:

-        процесс формирования самостоятельной познавательной активности и культуры, самостоятельной работы учащихся начинается в начальной школе и должен быть продолжен при переходе в 5 класс, но на новом уровне;

-        начиная работать в начальной школе, учитель должен решать задачи по формированию и развитию общеучебных и специальных учебных навыков, познавательного интереса к предметам;

-        повышается уровень  учебной мотивации учащихся;

-        учителя начальных классов успешно применяют в практике своей работы современные педагогические технологии, и поэтому  те педагоги среднего звена, использующие только традиционные формы и методы работы, рискуют потерей интереса учащихся к предмету;

-        в пятом классе продолжается формирование классного коллектива, развитие межличностных отношений, чему способствуют парная и групповая работы.

Можно и нужно учителя вооружить

Педагогическим инструментарием,

И тогда его место будет

самым лучшим местом под солнцем.

(Я.А. Коменский)