Современные
образовательные технологии в обучении учащихся начальных
классов.
Процессы, которые
происходящие в системе образования, ведут к формированию новой идеологии и
методологии образования как идеологии и методологии инновационного образования.
Инновационные технологии обучения следует рассматривать как инструмент, с
помощью которого новая образовательная парадигма может быть претворена в жизнь.
Главной целью
инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в
постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации
учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию.
Образование
должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие
способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества
в норму и форму существования человека.
Современный урок сегодня, он не мыслим без поиска
новых, более эффективных технологий, призванных содействовать формированию
навыков саморазвития и самообразования, развитию творческих, исследовательских
способностей обучающихся.
Сегодня неактуально давать
обучающимся знания в так называемом готовом виде, для того, чтобы он их усвоил.
Поэтому становится ещё более актуальной и востребованной задача создания
условий для развития потребности личности обучающихся к самореализации и
саморазвитию на основе учёта их учебных возможностей, психофизиологических и
личностных особенностей. А значит необходимо формировать человека деятельного,
умеющего добывать знания и применять их в практической деятельности.
Инновационная
деятельность предполагает систему взаимосвязанных видов работ, совокупность
которых обеспечивает появление действительных инноваций. А именно:
-
научно-исследовательская деятельность, направленная на получение нового знания
о том, как нечто может быть («открытие»), и о том, как нечто можно сделать
(«изобретение»);
- проектная
деятельность, направленная на разработку особого,
инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в
заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или
должно быть («инновационный проект»);
-
образовательная деятельность, направленная на профессиональное развитие
субъектов определенной практики, на формирование у каждого личного знания
(опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект
воплотился в практике («реализация»).
Инновационные
технологии в образовании - это организация образовательного процесса,
построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях и
позволяющая достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых:
- усвоением
максимального объема знаний;
-
максимальной творческой активностью;
- широким
спектром практических навыков и умений.
Что же такое сегодня
«инновационное образование»? — Это такое образование, которое способно к
саморазвитию и которое создает условия для полноценного развития всех своих
участников; отсюда главный тезис; инновационное образование — это развивающее и
развивающееся образование.
«Инновационная образовательная технология» - это комплекс из трех
взаимосвязанных составляющих:
1.
Современное содержание,
которое передается обучающимся, предполагает не столько освоение предметных
знаний, сколько развитие компетенций. Это содержание должно быть
хорошо структурированным и представленным в виде мультимедийных учебных
материалов, которые передаются с помощью современных средств коммуникации.
2.
Современные методы обучения —
активные методы формирования компетенций, основанные на взаимодействии
обучающихся и их вовлечении в учебный процесс, а не только на пассивном
восприятии материала.
3.
Современная инфраструктура
обучения, которая включает информационную, технологическую, организационную и
коммуникационную составляющие, позволяющие эффективно использовать преимущества
дистанционных форм обучения.
1.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении.
Информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ) имеют ключевое значение на всех уровнях образовательной
системы. На каждом этапе познавательной деятельности, научных исследований и
практических приложений во всех отраслях знаний информационно-коммуникационные
технологии выполняют одновременно функции инструментов и объектов познания.
Особенность
информационно-коммуникационных технологий – их универсальность, они являются
инструментом, который применяется во всех отраслях знаний: гуманитарной,
естественнонаучной, социально-экономической. Следовательно, инновационный
характер развития ИКТ непосредственно влияет и на другие отрасли знаний,
формирующих мировоззрение молодого специалиста, совершенствуя дидактическое и
методическое представление знаний, повышая способность к восприятию и
порождению знаний, тем самым, внося инновационный элемент во всестороннее
развитие личности.
Использование
информационно-коммуникационных технологий дает возможность значительно ускорить
процесс поиска и передачи информации, преобразовать характер умственной
деятельности, автоматизировать человеческий труд.
Опыт
применения показал:
а)
информационная среда школы, включающая различные формы дистанционного
образования, существенно повышает мотивацию учеников к изучению предметных
дисциплин, особенно с использованием метода проектов;
б)
информатизация обучения привлекательна для ученика тем, что повышается
эффективность ученического труда, увеличивается доля творческих работ,
расширяется возможность в получении дополнительного образования по предмету в
стенах школы;
в)
информатизация преподавания привлекательна для учителя тем, что позволяет повысить
производительность его труда, повышает общую информационную культуру учителя.
2.
Личностно – ориентированные технологии в преподавании предмета.
Личностно-ориентированные
технологии ставят в центр всей школьной
образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных,
бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных
потенциалов. Личность ребенка в этой технологии проявляется в освоении
учащимися образовательных программ в соответствии с их возможностями и
потребностями.
3.
Информационно - аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования школьника.
Применение
такой инновационной технологии позволяет объективно, беспристрастно проследить
развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в
целом. При некоторой модификации может стать незаменимым средством при
подготовке классно-обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого
предмета учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога.
4. Мониторинг интеллектуального развития.
Анализ
и диагностика качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и
построения графиков динамики успеваемости.
5. Воспитательные технологии как ведущий механизм
формирования современного ученика.
Воспитательные
технологии реализуются в виде вовлечения
учащихся в дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых
мероприятиях по национальным традициям, обучение в театральных студиях, центрах
детского творчества и др.
6. Дидактические
технологии как условие развития учебного процесса ОУ.
Здесь
могут реализовываться как уже известные и зарекомендовавшие себя приемы, так и
новые. Это - самостоятельная работа с помощью учебной книги, игра, оформление и
защита проектов, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств,
система «консультант», групповые, дифференцированные способы обучения - система
«малых групп» и др.
7. Психолого-педагогическое сопровождение внедрения
инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
В
качестве оптимального способа организации накопительной системы оценки
выступаетпортфолио. Это способ фиксирования,
накопления и оценки работ, результатов учащегося, свидетельствующих о его
усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период
времени.
Для
учащегося портфолио – это организатор его учебной деятельности, для учителя –
средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности.
Библиография:
1.
Алексеева, Л. Н. Инновационные
технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. - 2004. - № 3.
2.
Амонашвили Ш.А. Воспитательная
и образовательная функции оценки учения школьников. М.: Просвещение. – 1984.
3.
Бычков, А. В. Инновационная
культура/ А. В. Бычков // Профильная школа. - 2005. - № 6.
4.
Войниленко Н.В.
Совершенствование контрольно-оценочных процессов как фактор управления
качеством начального общего образования. // Мир науки, культуры, образования. -
№ 4 (23) – 2010.
5.
Дебердеева, Т. Х. Новые
ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева//
Инновации в образовании. - 2005. - № 3.
6.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И.
Критическое мышление. Технология развития. СПб.: Альянс «Дельта». – 2003.
7.
Заир-Бек С.И., Муштавинская
И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение. – 2010.
8.
Кваша В.П. управление
инновационными процессами в образовании. Дис. канд. пед. наук. М.,1994.
9.
Клименко Т.К. Инновационное
образование как фактор становления будущего учителя. Автореф. дис. Хабаровск,
2000.
10.
Колюткин Ю.Н., Муштавинская
И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. СПб.: СПб ГУПМ. –
2002, 2003.
11.
Котова С.А., Прокопеня Г.В.
Система портфолио для новой начальной школы. // Народное образование. - № 5. –
2010.
12.
Меттус Е.В. Живая оценка:
Программа «Портфолио в школе» М.: Глобус, 2
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.