"Современный урок физической культуры"

Современный урок физической культуры в контексте реализации ФГОС​

Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.

В.А. Сухомлинский

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Современная модель образования требует активного поиска новых целей, форм организационных структур и технологий обучения. Это связано с тем, что в 21 веке человечество вступило в переходный период от общества индустриального к информационному, от письменной культуры к культуре информационно-компьютерной. Образовательная модель 21 века – это целостная система основополагающих идей, целей, принципов и методов обучения и воспитания.

Главное в образовательном процессе – это перспектива формирования нового типа человека, ориентированного в своих мнениях и действиях на диалог сотрудничества и взаимопонимания. В результате этого значительно возрастают требования к качеству образовательной подготовки школьников.

Учитель в таких условиях стоит перед необходимостью совершенствования всех сторон обучения, но на первое место выходят проблемы совершенствования урока – основного процесса образовательного взаимодействия учителя и ученика.

Современный урок должен быть интересен, информационно насыщен, а материал понятен учащимся, задача учителя – найти такие методы организации образовательного процесса, которые бы не только соединяли теоретические знания и практические умения школьников, но и способствовали формированию их мировоззрения в целом.

Изменение представления учителя о современном уроке:

Ученик - субъект учебной деятельности.

Разнообразие источников знаний: слово учителя; самостоятельное

наблюдение; учебные пособия; игрушки; приборы и приспособления.

Структура урока динамична, присутствуют целый набор разнообразных действий и операций, объединенных в целесообразную деятельность.

Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает приоритет его деятельности по отношению к собственной.

Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или коллективной деятельности обучающихся.

Критерии, по которым учитель оценивает ученика определены заранее и разделяются обучающимися.

Методические принципы современного урока.

Урок — целостная, логически законченная часть образовательного пространства, ограниченная определенными рамками времени, в которой представлены все основные элементы учебно-воспитательного процесса: содержание, средства, методы, организационные моменты.

Современный урок — это ограниченный во времени период каждодневной жизни учителя и ученика, который наполнен напряженным трудом и творческими поисками, рутинной работой и радостью успеха.

От умения учителя правильно определить каждый из этих компонентов и их рационального сочетания зависит результативность урока. Одновременно с этим урок представляет собой сложнейший психолого-педагогический процесс, произведение учительского творчества, к которому предъявляется множество различных требований.

Следовательно, методическими принципами инновационного урока становятся следующие:

СУБЪЕКТИВАЦИЯ	Ученик рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.
МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ	Предусматривает формирование и развитие универсальных способностей учащихся.
ДЕЯТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД	Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.
КОММУНИКАТИВНОСТЬ	Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке.
РЕФЛЕКСИВНОСТЬ	Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока.
ИМПРОВИЗАЦИОННОСТЬ	Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.

Таблица 1.

Чем же инновационный урок отличается от традиционного?

СХЕМА УРОКА
ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК	ИННОВАЦИОННЫЙ УРОК
1.     Орг. момент. 2.     Проверка домашнего задания. 3.     Объяснение нового материала. 4.     Закрепление. 5.     Итог урока. 6. Домашнее задание.	1.     Мобилизующий этап. 2.     Самоопределение учащихся на основе антиципации (способность предвидеть и представить конечный результат учебной деятельности) 3.     Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний. 4.     Закрепление нового материала. 5. Рефлексия.

Таблица 2.

Предлагаю сравнение слов-ориентиров для определения целей урока:

ТРАДИЦИОННЫЙ ПОДХОД	КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
Понимать требования	Научить формулировать цель
Знать (сформировать знание о …)	Сформировать потребность в знаниях (видеть проблему)
Научить работать с различными источниками знаний	Научить выбирать источники знаний
Систематизировать	Научить систематизировать
Обобщать	Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке

Научить выполнять определенные действия (сформировать умения)	Научить выбирать способы решения
Оценить	Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке
Закрепить	Модифицировать, перегруппировать, научить применять
Проверить	Научить приемам самоконтроля
Проанализировать (ошибки, достижения учащихся)	Сформировать способность к самооценке

ВЫВОД: Важнейшая задача современной системы образования- «научить учиться».

Три постулата заложены в основание новой технологии урока:

1. Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.

Урок дает ребенку опыт групповой интеллектуальной деятельности.

2. Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры».

Педагог должен иметь смелость жить на уроке, а не устрашать детей, быть открытым ко всем проявлениям

3. Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

Урок – это работа души. И чем усерднее эта работа, тем уважительнее отношение ребенка к самому себе, а также учителя к своей собственной личности.

Что можно и что нельзя на уроке:

– нельзя не работать;

– нельзя посягать на другого человека;

– все остальное – можно.

Современный урок – свободный урок - урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится.

Организационные основания урока:

1. Работают все, и работает каждый.

2. Интересно мнение каждого и радуют успехи каждого.

3. Все благодарны каждому за его участие, и каждый благодарен всем за свое продвижение к знаниям.

4. Доверие к учителю, как к руководителю групповой работы, но каждый имеет право на инициативное предложение.

5. Все и каждый имеют право высказать мнение относительно проведенного занятия.

Система организационных правил на уроке:

1. Доводить педагогические требования до своего логического конца.

2. Сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей легкий способ исполнения требуемого.

3. Раскрывать положительную программу действий и избегать негативных требований, т.е. требований не делать чего-либо.

4. Не предъявлять детям непосильных требований.

5. Переакцентировать внимание детей с общего требования на его детали.

Если мы рассмотрим таблицу, то увидим, что на сегодняшний день, обучение – процесс двусторонний. Учитель не «над детьми», не «рядом с детьми», а вместе с детьми. Он и учащиеся на уроке выполняют одни и те же функции, одни и те же действия: планируют, организуют, контролируют, корректируют, анализируют, оценивают, т.е. взаимодействуют.)