Современный урок: традиции и инновации

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА г.ДОНЕЦКА
ДОНЕЦКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ №105
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Доклад на тему:

«Современный урок: традиции  и    инновации»

 

                                                                           Подготовила:
                                                                           Ефременко Я.А.
                                                                           учитель английского  языка ,

                                                                           ДОШ № 105

Донецк - 2015

                                         Урок – это зеркало общий и педагогической      

                                                           культуры учителя, мерило его  интеллектуального

                                          богатства.

                                                                                                        В.А. Сухомлинский

                           Урок…. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. 
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
       Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. 
 Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.

Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Сопоставление традиционного и современного урока

        В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций.

Плюсы и минусы традиционного урока

Плюсы

Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове. 

Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников. 

На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей. 

Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может

Минусы

Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель

 Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда). 

 Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.

 Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем развития

                      При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим   школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей 

Что нового появляется в современном уроке ? В чем плюсы?

•          Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.

•          Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.

•          Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.

•          Знание типологии урока

•          Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.

•          Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.

•          Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока».

•          Планирование воспитательной функции урока.

•          Комплексное планирование задач урока

•          Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.

•          Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.

•          Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.

•          Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.

•          Практическая направленность учебного процесса.

•          Включение в содержание урока упражнений творческого характера.

•          Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.

•          Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.

•          Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

•          Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.

•          Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например, анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).

•          Работа по мотивации учебной деятельности  - формирование мотивации познания.

•          Создание условий для проявления самостоятельности учащихся

•          Рациональное использование  средств обучения (учебников, пособий, технических средств)

•          Включение компьютеров в педагогические технологии.

•          Дифференциация домашних заданий.

•          Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.

•          Обеспечение благоприятных гигиенических условий.

•          Обеспечение эстетических условий

•          Общение -  сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.

•          Имидж учителя.

•          Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

•          Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку.

       Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

Как подготовить современный урок

      Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

     Более или менее законченный отрезок педагогического процесса в классно-урочной системе обучения -  это урок.      Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные дидактические задачи.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

Цели:              обучающие, развивающие, воспитательные

Содержание: объем и структура материала

                         актуализация опорных знаний, умений, навыков

                         изложение нового материала

                         закрепление

Обучение:      доступность

                         проблемность

                         индивидуальный и дифференцированный подход

                         наглядность и технические средства обучения

                         связи с другими сферами

Учение:          работа в зоне ближайшего развития

                         активность

                         самостоятельность

                         творчество, поиск

                         общеучебные умения

Контроль       проверка домашнего задания

и  оценка:      текущая обратная связь

                        оценивание

                         качество знаний, умений и навыков учащихся                            

                         качество самостоятельных умственных дей­ствий учащихся

Психологические и этические требования к уроку

Установите контакт в общении с учащимися! В этом вам помогут:

     собранность и внимательность, самообладание и постоянный контроль над собой, бодрость духа и оптимизм, умение управлять своим настроением;

     высокая требовательность, сочетающаяся с доброжелательнос­тью, справедливостью и уважением личности учащегося, соблюде­ние педагогического такта;

     организация внимания учащихся, учет их возрастных и инди­видуальных особенностей, создание на уроке положительной эмоци­ональной обстановки.

Гигиенические требования к уроку

Создайте комфортные условия на уроке!

Обеспечьте соответствующий температурный режим, проветрива­ние класса, чистоту воздуха, надлежащие нормы освещения, пра­вильную посадку учащихся.

Старайтесь предупредить умственное и физическое переутомление учащихся исключением однообразия в учебной работе, чередованием слушания учащимися изложения материала с выполнением ими практических, графических, вычислительных и других заданий.

Всегда помните, что основной предпосылкой реализации требо­ваний к уроку, условием его эффективности являются профессио­нальная квалификация учителя, его интеллектуальный, нравствен­ный и культурный облик, формируемый на основе непрерывного самообразования.

Организационные требования к уроку

Четкость, рациональное использование времени урока — путь к успеху!

Хорошо продуманный урок отличают:

     организационная четкость, рациональное использование всего времени урока;

     четкая постановка учебной цели, ясная формулировка темы и конкретных задач урока;

     гибкая, но вместе с тем четкая структура, соответствующая цели, содержанию и методам проведения урока, использование раз­личных типов уроков (урок усвоения знаний, формирования навы­ков и умений, применения знаний, умений и навыков, обобщения, систематизации знаний, проверки знаний, умений и навыков, ком­бинированный урок).

Так что же для  нас современный урок ?

Ответы: это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие , развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес. профессионализм, выбор, инициативность, уверенность.  потребность

Что главное в уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.

 Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Новизна современного образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Традиционное и инновационное в современном уроке

Мир меняется, и мы меняемся вместе с ним.   Говоря сегодня  о современном уроке, мы выделяем три основные позиции:  содержание  – организация  – стиль взаимоотношений учителя и ученика.

.Одним из серьёзнейших противоречий современной образовательной системы является противоречие между потребностью общества в новых подходах к организации учебно-воспитательного процесса и целесообразностью сохранения традиционных форм обучения и воспитания.

          Для разрешения данной проблемы, на наш взгляд, необходимо сочетание традиционных форм уроков и инновационных форм, к которым относятся: нетрадиционные формы уроков, интерактивные формы учебных занятий, использование новых информационных технологий, социальное проектирование, и т. д. При таком обучении традиции выступают как механизм передачи аккумулированного социального опыта, обеспечивают определённую устойчивость («базу»), а инновации как механизм формирования новых моделей поведения, возможность адаптации к динамическим изменениям в социуме. В современных условиях при сочетании данных форм образовательный процесс будет наиболее эффективным, так как при традиционных уроках будут формироваться знания, умения, навыки, информирование учащихся, а при нетрадиционных – развитие личности школьников, их творческий потенциал и мотивационно-ценностные установки.

          Современный урок – это предполагаемое сотрудничество творчески работающего учителя и активно думающего ученика, где учитель использует демократический и личностно ориентированный подходы в обучении, а задания носят мотивированный характер, который поддерживается разумно используемыми ИКТ.

                   Главное, что должен обеспечить урок – это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущения комфорта учителем;

- обучение через открытие, через коллективный поиск;

- наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счёт обсуждения истинной точки зрения;

- развитие личности;

- способность обучающегося проектировать предстоящую деятельность, быть её субъектом;

- демократичность, открытость процесса обучения;

- осознание учащимся деятельности – того, как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, что при этом чувствовал ученик.

         Современный – значит актуальный на сегодняшний день, соответствующий времени и приоритетным направлениям развития общества.

 В последнее время достаточно широко вошёл в употребление термин «инновационные педагогические технологии». Прежде, чем рассмотреть сущность и признаки инновационных педагогических технологий, уточним ключевые понятия «инновация» и «педагогическая технология». Слово «инновация» имеет латинское происхождение и в переводе означает обновление, изменение, введение нового. В педагогической интерпретации «инновация» означает нововведение, которое улучшает ход и результаты учебно-воспитательного процесса.

Новое в педагогике – это не только идеи, подходы, методы, технологии, которые в таких сочетаниях ещё не выдвигались или ещё не использовались, но и тот комплекс элементов или отдельные элементы педагогического процесса, которые несут в себе прогрессивное начало, которое даёт возможность в ходе изменения условий и ситуаций эффективно решать задачи воспитания и образования.

        Итак, различают понятия «новация» или новый способ и «инновация», т.е. нововведение.

Новация – это само средство т.е.новый метод, методика, технология, программа и т.п., а инновация – процесс его освоения,  педагогическая технология – совокупность приёмов, которые применяются в каком-либо деле, в частности, в деле обучения и воспитания, коррекции результатов деятельности ученика и обеспечения комфортных условий для ученика и учителя.

Таким образом, применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели урока, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности ученика и учителя.

Индивидуальные, фронтальные формы обучения на уроке являются традиционными, а коллективные (групповые, парные) формы работы требуют активных, самостоятельных учащихся, способных решать поставленные перед ними задачи.

 Поиск инноваций в формах обучения привёл к появлению так называемых нестандартных (креативных) уроков. Среди наиболее распространённых типов нестандартных уроков наиболее распространённые: уроки-конкурсы, уроки-соревнования, уроки-путешествия, уроки-концерты, уроки типа: « КВН», «Счастливый случай», «Своя игра», уроки-ассорти, кругосветки и др.

 Наконец  какой же современный урок без использования информационно –коммуникационных технологий..?

1.  Использование готовых электронных продуктов  мультимедийных презентаций,    ресурсов сети Интернет  и  интерактивной доски    

Преимущества в использовании этих  информационных средств для  учителя  вполне ясны, а преимущества для учащихся следующие:

·         -делает занятия интересными и развивает мотивацию.

·         -предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе.   .

·         - позволяет использовать различные стили обучения,  учителя  могут обращаться ко всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.

·         учащиеся начинают понимать   сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

·         учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

И наконец , развивает самостоятельность учащихся

ЛИТЕРАТУРА

Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. - Книга 1. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1996. – 568 с. Скрипкина Ю.В. Эвристистические задания как средство раскрытия на уроке творческого потенциала учащихся. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2010. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2010/0930-01.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail]. Хуторской А.В. Идеология человекосообразности в образовании и педагогике. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2010. - 23 апреля.http://www.eidos.ru/journal/2010/0423-1.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e - mail: [e-mail]. Революция в обучении. Пер. с англ./ Гордон Драйден, Джаннетт Вос. – М.: ООО «ПАРВИНЭ», 2003. – 672 с.5.