«Современные
подходы к организации и развитию речевой активности детей дошкольного
возраста».
Приготовила:
воспитатель высшей категории Ерофеева Надежда Витальевна
Место
работы ГБОУ СОШ с.Кошки Залесьевский филиал д/с «Колобок»
Развитие
речи становится актуальной проблемой и в современном обществе. Формирование
речи подрастающего поколения - это огромная ответственность педагогов,
занимающихся развитием речи.
В
Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
среди направлений развития и образования детей выделена образовательная область
«Речевое развитие», которая предусматривает
овладение детьми :
-
речью как средством общения и культуры;
-
обогащение активного словаря;
-
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
-
развитие речевого творчества;
-развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
-
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
-
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Утверждение
и введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования влечет за собой необходимость поиска новых подходов к
планированию и организации речевой работы с детьми.
Организация
работы и основные методы развития речи детей дошкольного возраста определены
образовательной программой. Традиционно в существующих программах дошкольного
образования выделяются две основные формы обучения речи: работа по развитию
речи детей в свободном общении с педагогом и сверстниками, а также специальные
речевые занятия.
Свободное
речевое общение ребенка в детском саду происходит в различных видах
деятельности - игре, познавательно-исследовательской деятельности, трудовой и
бытовой деятельности и др.
Организация
речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении в современных
условиях предусматривает поиск эффективных технологий развития детской речи.
Выбирая
педагогические технологии для развития речи детей дошкольного возраста, важно,
чтобы технология была не только адекватна возрастным возможностям детей, но и
обеспечивала гарантированный результат развития речи в разных формах работы.
Современные дети живут в мощном потоке
информации. Ушли в прошлое фильмоскопы. На смену пришли телевизоры, компьютеры,
планшеты, вместо живой бабушкиной сказки - аудиосказка с магнитофона или диски
с видеофильмами. Огромный речевой поток омывает пытливые головы детей: одни с
этим справляются, у других непомерный груз информации тормозит не только
речевое, но и общее развитие. Эта негативная тенденция, к сожалению, постоянно
растет. Увеличивается количество детей с нарушениями речи, с задержкой речевого
развития. А речь, как мы знаем, один из наиболее мощных факторов и стимулов
развития ребенка в целом. Проблема речевого развития детей дошкольного возраста
на сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент дошкольников с различными
речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Дети испытывают трудности в
звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный
словарный запас и не умеют строить связные высказывания. В речи детей нет
образных выражений, мало прилагательных, слова однозначны, язык невыразителен.
Использование
игровых технологий в нашем детском саду на всех этапах педагогического процесса
решает проблемы снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную
направленность. Проявления речи ребенка наиболее ярко выступают в игре и через
игру. Между речью и игрой существует двусторонняя связь: с одной стороны, речь
развивается и активизируется в игре, а с другой стороны сама игра развивается
под влиянием развития речи. В игре дети естественным образом учатся связно,
последовательно и логично излагать свои мысли, преодолевая барьер стеснения
из-за неправильной речи.
Игровые
технологии, используемые в нашем детском саду это:
Ø
пальчиковые
игры, которые
представляют собой инсценировку стихов и потешек, рифмованных историй, сказок
при помощи пальцев, «пальчиковый театр». Благодаря играм с пальчиками дети
развивают мелкую моторику, что, в свою очередь, стимулирует развитие речевых
центров;
Ø
подвижные
игры, зазывалки, «выручалочки» формируют четкость, ритмичность произношения, вносящие элемент
занимательности и дополнительный речевой материал,
вызывает эмоциональный отклик;
Ø
сюжетно -
ролевые игры, в
которых формируются навыки общения от момента распределения ролей, выполнения
ролевых действий, игры в корреспондентов - телерепортёров помогают
раскрепостить детей, приобрести навыки публичных выступлений, научить говорить
выразительно, четко и правильно;
Ø
настольно-печатные
игры дети
усваивают и закрепляют знания в практических действиях не с предметами, а с
изображением на картинках. К таким играм относятся: лото, домино, парные
картинки;
Ø
хороводные
игры и игры с пением способствуют развитию выразительности речи и согласованности слов
с движениями;
Ø
игры -
драматизации, разные виды театральных игр способствуют развитию речевой активности,
которые развивают вкус и интерес к художественному слову, выразительности речи,
художественно - речевой деятельности;
Ø
дидактические
игры, позволяющие
приобщать детей к окружающей жизни в доступных им формах. Основная особенность
дидактических игр определена их названием: это игры обучающие.
Благодаря,
использованию дидактических игр процесс обучения проходит в доступной и
привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме.
Уникальность
дидактической игры состоит так же в том, что это универсальное средство,
которое может включать в себя несколько образовательных областей.
Проблема
Речевое
развитие дошкольника – важнейшая из всех образовательных областей. 21 век – век
компьютерных технологий. У детей, казалось бы, есть все для их развития:
компьютеры, телефоны, телевизоры, но почему-то все больше и больше встречается
детей с речевыми нарушениями.
В своей
разновозрастной группе я выявила проблемы речевого развития детей:
-
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
-
Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
-
Недостаточный словарный запас. Бедность речи.
-
Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных
передач), употребление нелитературных слов и выражений.
-
Бедная диалогическая речь.
-
Неспособность построить монолог.
-
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
-
Отсутствие навыков культуры речи.
-
Плохая дикция.
В целом
уровень речевого развития у детей охарактеризовала как неудовлетворительный.
Эта проблема является актуальной.
Речевые
нарушения затрудняют общение, отрицательно влияют на мыслительную деятельность,
ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка, ограничивают овладение
понятийными значениями и речевыми образцами.
Исходя, из этого была поставлена цель: создать максимально
благоприятные условия для речевого развития детей посредством игровых
технологий.
Задачи:
- Изучить
теоретические основы и практическую значимость игровых технологий в направлении
речевое развитие;
- Осуществить
поиск и отбор нетрадиционных форм образовательной деятельности с детьми, с
использованием игровых технологий;
- Адаптировать
к детям систему методов и приемов игровой технологии;
- Определить
тематику, место и время их применения в образовательном процессе и внести в
перспективное планирование;
- Создать
развивающую предметно-пространственную среду для специально организованной
образовательной деятельности в Центре речевого развития и самостоятельной
деятельности;
Анализ
методической литературы
Начала
свою работу с анализа методической литературы, на основе которой уже несколько
лет реализовала Основную образовательную программу. Поняла, что есть
необходимость обновления образовательного процесса и потребность поиска новых
методик, построенных на более эффективных приёмах и нетрадиционных техниках.
Изучила нетрадиционные формы проведения образовательной
деятельности с детьми. Это занятия-соревнования, литературные викторины,
занятия-фантазии, занятия-путешествия. Кто быстрее назовет, найдет, определит,
заметит и т.д. Занятие, построенное на сюжете, когда сюжетная линия игры и
решает задачи обучения. Дети помогают своим друзьям, выручают кого-либо из
беды, узнают интересные факты из литературы, истории. Готовясь к «путешествию»,
дети рисуют, лепят, конструируют. Получают возможность «переживания» интересного
для них материала. Узнавая новое, размышляя над тем, что уже вошло в их опыт,
дети учатся выражать свое отношение к происходящему.
Для
повышения эмоциональной активности детей использую сюрпризные моменты, проблемные, а
также игровые и воображаемые ситуации. Разыгрываются микросценки, несущие детям
познавательную информацию. В них с удовольствием участвуют все, даже робкие
дети. Они строят диалоги, сочиняют маленькие рассказы, подбирают
слова-действия, слова-признаки и т.д. И даже самый молчаливый и
застенчивый ребенок рассказывает свою историю о животном, роль которого он
играет.
Создание
развивающей предметно-пространственной среды
Для
ребенка хорошо сформированная речь – это успех в обучении. Уже доказано,
что на развитие речи дошкольника большое влияние оказывает развивающая среда.
«В пустых
стенах ребёнок не заговорит»… - заметила в своё время Елизаве́та Ива́новна
Тихе́ева — российский и советский педагог, крупнейший специалист по дошкольному
воспитанию детей. Поэтому обогащение учебного кабинета разнообразным
практическим материалом для организации образовательной деятельности была моей
основной целью.
Это
разнообразные пособия и игры, как промышленного производства, так и сделанные
своими руками.
В уголке по
речевому развитию имеются пособия для проведения артикуляционных упражнений в
игровой форме, комплексы пальчиковых игр, игры для обогащения словарного
запаса, формирования грамматического строя, связной речи, развития
фонематического слуха, знакомства со звуками и буквами.
Дидактические
игры по развитию речи
Изготовила
игры и пособия по автоматизации звуков, в интересной и доступной форме
познакомила детей со звуками и буквами родного языка. Игры «Найди звук»,
«Доскажи словечко», «Угадай слово», «Составь слово из букв». «Добавить к слову
пропущенный звук», «Найди звуку место». Составление звуковой схемы слова.
В уголке
по речевому развитию есть карточки-пиктограммы на эмоциональную сферу, на
развитие умения передавать различные чувства, используя мимику, жест,
интонацию, таблицу эмоций.
Игра «Скажи
так же, как нарисовано на схеме», нацелена на формирование у детей умения выражать в речи разные
эмоциональные, интонационные конструкции. Рассматривая с детьми картину,
предлагаю выбрать себе карточку с изображением определенной эмоции и произнести
фразу так, чтобы она соответствовала выбранной схеме - эмоции. Что позволяет
окрасить рассказ жестами мимикой, научиться пользоваться повествовательной,
вопросительной и восклицательной интонацией.
Особое
место в развитии речи детей дошкольного возраста я отвожу игровой технологии ТРИЗ. Используя элементы данной технологии в
решении задач по развитию речи. Игры «Да-Нетка», «Хорошо – плохо», «Что умеет
делать» «Наоборот», «Чем был – чем стал» и др.
Схемы для
развития связной речи детей
Для
обогащения словарного запаса, для обучения детей составлению рассказов, при
пересказах художественной литературы, отгадывании и загадывании загадок,
заучивании стихов использую метод мнемотехники.
Сочиняем
сказку
Все
детки любят слушать сказки. А если ее рассказывают с показом, то сказка для них
становится еще интереснее. Сочинение детьми сказки «Колобок - продолжение».
Упражнения типа «Салат из сказок» (смешивание разных сказок).
«Что
будет, если…?» сюжет задаёт воспитатель. « Изменение характера персонажей»
(старая сказка на новый лад)
Игра «Сочини сказку или рассказ» Цель
игры развивать внимание, память, ассоциативно-творческое мышление,
пространственное и творческое воображение, речь, умение рассказывать сказку,
развивать мелкую моторику пальцев руки.
Вот как мы
использовали цветные квадраты, кружки и разноцветные липучки, превратив их в
сказочных героев.
На нашей
полянке вырастают умные деревья. Однажды на них вырастают предметы с
определенным звуком, длинные и короткие слова, одни отвечают на вопрос кто?
Другие на вопрос что?
Или на них
расцветают синие и красные цветы. Цветы встречаются внизу под деревом на
полянке, потому что скучают и получаются слоги. Получаются слова.
Игры для
развития мелкой моторики рук
«Источники творческих способностей и дарования детей - на кончиках их
пальцев. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребенок», - так говорил В. А. Сухомлинский.
Для
развития мелкой моторики рук, использую игры с предметами домашнего
обихода (прищепки, пуговицы, бусины, крупы и т. д.) Очень важно уже
с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать
упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры.
Дети моей группы очень любят игры с использованием пуговиц, бусин и цветных
крышек.
Дидактические
игры: «Чудесный мешочек», «Мозаика»,
«Найди пары одинаковых пуговиц», «Найди лишнюю пуговицу», «Пуговицы
рассыпались. Разложи их по форме», «Пуговицы рассыпались. Разложи их по цвету»,
«Нарисуем пуговицу» «Печатаем узор» (пуговица-штамп.) Составление
из пуговиц узоров на пластилине. «Бабочка». «Гусеница». «Волшебный цветок».
Выкладывание из пуговиц мозаичных изображений. Речевые упражнения «Какая
пуговица?» «Подбери и расскажи». Придумывание сказок и историй.
Игры с крупами
Знакомить
детей с крупами необходимо постепенно. В связи с тем, что внимание и интерес
ребенка раннего возраста быстро иссякают, время проведения игр-упражнений не
должны быть долгими. До трех лет это около 5-10 минут, затем время выполнения можно
увеличивать. Во время таких игр следует соблюдать правила безопасности, поскольку
с мелкими предметами можно играть только в присутствии взрослых. Для игр с крупами
выделите специальное место, а пространство лучше застелить клеенкой.
Игра
«Золушка» - разложить фасоль и горох в разные баночки; «Пересыпание» -
смещиваем рис и манку и пропускаем через пальцы; «Тактильные мешочки» - в три
одинаковых по цвету и размеру насыпать рис, пшено и гречку и на ощупь
определять где что насыпано и другие игры.
Кисть руки детей приобретает
гибкость, уменьшается скованность движений, появляется согласованность действий
обеих рук, движения становятся координированными.
Все игры, упражнения и занятия,
эффективно развивают мелкую моторику, дети быстро научатся пользоваться
ножницами, кисточкой, карандашом.
При совершенствовании у детей
ручной умелости, развивается интеллект, формируются психические процессы,
развиваются коммуникативные навыки. Развиваясь, рука ребенка не только
способствует формированию всех этих качеств, но и постепенно готовится к успешному
школьному обучению (к письму).
Если вы будете тренировать руку
ребенка, будет развитие высших психических функций, речи, пространственных
ориентировок. Играйте с детьми и творите! Умелые пальцы рук у детей становятся
не сразу. Главное помнить золотое правило: игры и упражнения, пальчиковые
разминки должны проводиться систематически.
Результаты
Таким
образом, можно сделать вывод о том, что развитие речи с помощью игровых форм
деятельности дает большой результат. Наблюдается желание абсолютно всех детей
участвовать в этом процессе, который активизирует мыслительную деятельность,
обогащает словарный запас детей, развивает умение наблюдать, выделять главное,
конкретизировать информацию, сопоставлять предметы, признаки и явления,
систематизировать накопленные знания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.