Создание ситуации успеха в классах коррекционно-развивающего обучения для детей с ЗПР

                                                          Автор:   Емельянова Наталья Владиславовна,

                                                                                                 учитель истории и обществознания,

                                                                                           МБУ «Школа№71», г.о. Тольятти,

                                                          Самарской обл. 

                                                                 Создание ситуации успеха в классах

                                                коррекционно-развивающего обучения для детей с ЗПР

                                                                                                             «Успех в учении –  единственный источник

                                                                                            внутренних сил, рождающий

                                                                                            энергию для преодоления трудностей,

                                                                                            желания учиться».

                                                                                                                                     В.А. Сухомлинский.

 Одной из наиболее острых проблем современной педагогики остаётся проблема неуспеваемости и трудностей школьной адаптации у школьников 5 классов. Среди учащихся, испытывающих стойкие трудности в обучении и адаптации к школе, особое место занимают дети, не имеющие выраженных сенсорных отклонений, а также грубых нарушений интеллектуального и речевого развития – дети с «задержкой психического развития».

Определение «задержка психического развития» говорит о замедленном индивидуальном темпе развития ребенка, а это значит, что только в правильно организованных условиях обучения он сможет реализовать имеющиеся интеллектуальные возможности.

Эффективное овладение материалом возможно лишь при умелой организации учебных форм сотрудничества детей и учета особенностей  через создание во всех видах деятельности ситуации успеха для детей с ЗПР.

Ситуация успеха – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации.

Учебно-воспитательный процесс предполагает создание каждому ученику, и с ЗПР, включительно, ситуации успеха на уроке и во внеурочное время. Стремление к успеху есть способ преодоления неуспеха.

Главный смысл деятельности классного руководителя состоит в том, чтобы создать и поддерживать для каждого ребёнка ситуацию успеха на всех ступенях деятельности и дать ему возможность пережить радость достижения, осознать свои способности, поверить в себя.

Способы создания ситуации успеха:

ü   Установление  психологического контакта, создание атмосферы доверия: 

ü   улыбка, обращение по имени, поглаживание, сопереживание ученику.

ü   Снятие чувства страха.

ü   Четкая инструкция. Совет, как выполнить планируемое.

ü   Авансирование личности, провозглашение ее достоинств.

ü   Использование приема положительного подкрепления: переключение внимание ребенка с себя на дело путем усиления его социальной значимости.

ü   Интерпретирование недостатка, как достоинства.

ü   Педагогическое внушение (через интонацию, пластику, мимику) – передает веру в успех и  дает импульсы к действию.

ü   Педагогическая оценка результата: оценивание не человека, а деятельности, отношение ребенка к ней.

ü   Вселение веры ребенку в его будущие успехи.

Одним из путей для создания ситуации успеха для детей с ЗПР  является дифференцированный  подход в обучении. На уроках нашими учителями создаются условия для максимально возможного развития способностей ребенка, формирования внутреннего психологического покоя и уверенности в своих силах.

Задачей классного руководителя является создание в классе такой атмосферы, чтобы  дети чувствовали себя уверенно и защищено. Если ребенка лишить  веры в себя, трудно надеяться на его «светлое будущее». Ученик тогда тянется к знаниям, когда переживает потребность в учении, когда им движут здоровые мотивы и интерес, подкрепленные успехом.

Создание ситуации успеха в условиях становления субъектной позиции стимулирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта, происходит становление и развитие форм самосознания и самоконтроля, исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Тем самым создаются необходимые личностные и интеллектуальные предпосылки для успешного протекания процесса обучения.