«Создание условий для формирования высоконравственной и духовно
богатой личности учащегося средствами русского языка и литературы»
Емельянова Инна Владимировна,
учитель русского языка и литературы.
Гуманитарные
предметы в современной школе вносят особый вклад в духовное развитие
подрастающего поколения. Гуманизация образования создает предпосылки для
формирования личностного начала в человеке: для того, чтобы стать личностью
ребенок проходит три этапа в своем развитии:
МЫ – ОНИ -
САМОСТЬ - становится - мыслить вместе
Я – ТЫ
- СУБЪЕКТ - развивается - быть вместе
Я
- ИНДИВИД - рождается - быть самим собой
Такое направленное
развитие личности может произойти в процессе познавательной деятельности,
поэтому на своих уроках русского языка и литературы я учу детей:
- быть самими
собой;
- уметь работать в
паре и группе;
- уметь отстаивать
интересы своей группы перед другими группами.
Все это
предъявляет следующие требования к моему уроку:
- он должен быть
целостным;
- учащиеся при
освоении нового знания должны прочувствовать его (пропустить через себя);
- я строю урок,
исходя из психологического состояния каждого ребенка.
Конечным
результатом такого процесса обучения будет социализация личности обучающегося.
Практика показала, что общество постоянно нуждается в людях, умеющих логично,
убедительно, аргументировано излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения,
своё видение мира. Роль гуманитарных предметов велика, она помогает достичь
гармоничной системы отношений ребенка со взрослыми и сверстниками, а это в свою
очередь становится источником и условием развития социальной активности
ребенка.
Для формирования
личностного начала в ребенке требуется развитие его коммуникативных
возможностей.
Задача
№ 1. Научить ребенка быть самим собой
(индивидом).
Он неповторимый,
единственный в этом мире. Он должен научиться существовать таким, какой он
есть, то есть не быть закомплексованным, зажатым.
Важно правильно
начать урок. Приветливая улыбка, доброжелательная интонация голоса, хорошее
настроение учителя – все это основа для интересного и плодотворного дня. Я
часто включаю в свои уроки сказки и притчи, они говорят нам о том, о чем и
сказать-то нельзя, побуждают думать и рассуждать.
На своих уроках я
учу ребят говорить, слушать, читать , но бывают моменты, когда уместно просто
помолчать и задуматься о чем-либо.
Чтобы человек
научился быть самим собой, ему необходимо иметь право выбора, идти к намеченной
цели своим путем. В этом мне помогают разноуровневые задания. Ученик сам
выбирает задание, свободно входит и выходит из него, находит свое решение.
Чтобы учение стало
для ребенка смыслом жизни, надо чтобы его желания и цели обучения совпадали, то
есть предлагаемая взрослыми деятельность воспринималась и переживалась ребенком
как свободно выбранная.
Задача
№ 2. Научить детей работать в паре или
группе, эта задача реализуется в умении видеть, слышать, чувствовать друг друга
и решается при организации групповых форм обучения на уроке.
Именно здесь дети
получают азы культуры общения, учатся слышать друг друга, не теряя точку зрения
каждого и понимать. Именно в групповой работе дети открывают секрет
человеческой речи, что слушать – это еще не значит слышать. Именно в этой форме
работы дети постепенно начинают переходить от простого слушания к пониманию.
Но ведь понять
друг друга – это не значит договориться. Умение договариваться, согласовывать
свои действия, есть основа жизни человека. На этом этапе ребята учатся
уважительному отношению друг к другу, также сотрудничеству.
Работая в группе,
ученики ощущают значимость коллектива, что только вместе можно прийти к
правильному решению.
Задача
№ 3. Научиться отстаивать интересы своей
группы перед другими группами. Эта задача решается на втором этапе урока через
освоение нового материала, через проблемное обучение и возможность выбора.
Ребята начинают рассуждать, думать, доказывать, приобретая совместный опыт
рассуждения и получая верное решение.
Ученику,
выступающему от группы, предоставляется возможность защитить и обосновать её
мнение или признать собственную ошибку, согласившись с другими группами.
Вместе с тем
стараюсь учитывать и личностное развитие ребенка, которое проявляется:
- в умении мыслить;
- обосновывать
свои выводы;
- чувствовать
уверенность в своих силах и сопереживать;
- в навыках
учебной деятельности.
Конечным
результатом такого процесса обучения будет социализация личности обучающегося.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.