«Спецификация диагностики одаренных детей на примере хореографического отделения»

МБУ ДО детская школа искусств

г.Шимановск

Методический доклад

на тему

«Спецификация диагностики одаренных детей на примере хореографического отделения» преподаватель хореографического отделения

в рамках программы «Одаренные дети»

                                                                                 Подготовила

                                                                преподаватель хореографических

 дисциплин

Семашко О.Г.

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, выявления, обучения, развития одаренных детей, к вопросу подготовки педагогов для работы с ними.

Одним из видов деятельности, где одаренность ребенка видна невооруженным глазом, является хореография. Здесь существуют критерии, по которым проходит выявление одаренных детей: наличие музыкального слуха, гибкость корпуса, эластичность стопы, танцевальный шаг, артистичность, работоспособность, выносливость как физическая, так и психологическая. Задача педагога – не столько измерить одаренность, сколько создать среду, способствующую раскрытию природных возможностей обучающихся.

Я вам хочу показать на своем примере, как надо выявлять детей на начальном этапе, есть ли у него способности для обучения на хореографическом отделении. (Видео) на видео представлена ученица 2 класса Палушкина Алина. Алина с очень хорошими танцевальными данными, очень ритмичная, хорошая координация, работоспособная. Так же чтобы было легче выявлять способных детей я завожу на каждого ребенка диагностическую карточку и в последствии провожу мониторинг.

Мониторинг содержит следующий план:

- наблюдение за развитием хореографических способностей воспитанников и фиксирование достигаемых результатов;

- обобщение результатов;

- анализ и оценка достигаемых результатов.

Используются такие формы проведения диагностики как: наблюдение, беседа, открытое занятие, концертно-конкурсные выступления. Результаты отслеживаются путем проведения первичного, промежуточного, и итогового контроля.

Первичный контроль проводится в октябре, его целью является определение уровня или степени творческих способностей детей в начале цикла обучения детей. В ходе диагностики определяется уровень подготовленности детей данного вида деятельности, формы и методы работы с данными детьми.

Итоговая диагностика проводится в  мае. Целью является определение уровня подготовки и уровня развития хореографических способностей детей.

По итогам мониторинга на основе сравнительного анализа и диагностики вносятся коррективы в программу, формы и методы обучения воспитанников.

Данная диагностика также позволяет отметить рост психологического и творческого развития детей. У воспитанников формируется адекватная оценка собственных достижений, появляется стремление к совершенствованию.

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему дети, поставленные в одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности. Способности - это то, что не сводиться к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Многие дети имеют природные способности, связанные с врожденными задатками, которые формируются в процессе обучения. Главная задача педагога заметить эти задатки, определить их уровень развития и направленность. И если существуют природные данные, то необходимо искать и находить методы, приемы возможного развития этих данных. В зависимости от уровня развития способностей педагог разрабатывает для каждого воспитанника свой план работы, так как работа с одаренными детьми – это процесс индивидуального воспитания и развития. В своем коллективе я веду индивидуальную работу с детьми, проявившими способности к хореографии. У каждого ребенка они индивидуальны. Выделяются две группы детей:

- дети, имеющие хорошую пластику, выворотность, танцевальность, грациозность и выразительность, чувство позы. Эти дети легко справляются с элементами классического и народно-стилизованного танца, но испытывают затруднения в элементах эстрадного, спортивного и современного танца.

- дети, имеющие природную гибкость, растяжку, легкость прыжка, устойчивость, работоспособность, выносливость, координацию, быстроту и силу с интересом и легкостью танцуют эстрадно- спортивные танцы, и затрудняются в исполнении элементов более строгих дисциплин в хореографии. В зависимости от способности, каждому ребенку подбираю комплекс упражнений, направленный на развитие уже имеющихся способностей и приобретение им новых умений и навыков. На индивидуальном подборе комбинаций движений и степени сложности строится репертуар для каждого ребенка. Так, например, Захаренко Валерия, проявившей способности в исполнении гимнастических и акробатических элементов, поставлен танец «Кукла». Валерия выступила с этим номером на школьных мероприятиях. Татьяна Филиппова с легкостью и виртуозностью исполняет акробатические элементы, благодаря своей природной гибкости и растяжке. На основе этих элементов был поставлен детский номер «Игра с дождем». Для развития природных способностей Татьяны выделены индивидуальные часы это подготовка концертных номеров, во время которых совершенствуются приобретенные навыки и умения.

Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями, мы поддерживаем и развиваем дальше соответствующие способности. Так же, у этих детей могут возникать проблемы в том случае, если не учитываются их повышенные возможности: когда обучение становится слишком легким. Очень важно создать для этих детей оптимальные по трудности условия для развития их одаренности. В любом ребенке от рождения заложено творческое начало, которое в течение жизни претерпевает множество изменений в зависимости от той жизненной ситуации, в которой он находится: либо затухает, либо наоборот - развивается. И в связи с этим, перед родителями и взрослыми, которые окружают ребенка, встает задача не навредить, не «убить» в ребенке это творческое начало, а наоборот направить его в нужное русло. Для этого нужно всячески способствовать развитию творческих способностей - а это длинный и сложный путь.