Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Спецкурс по русскому языку "Занимательная грамматика" (2 класс)

Спецкурс по русскому языку "Занимательная грамматика" (2 класс)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m10b29259.jpgМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каргалинская гимназия»

Чистопольского муниципального района



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании кафедры. Директор гимназии

Руководитель кафедры Заместитель руководителя __________

________ по УВР Г.З.Давлетшина

Заишлова В.В. _________ приказ №

протокол № 1 Валеева Л.А от «1» сентября 2015 г

от « 1 » сентября 2015 г





Рабочая программа

по курсу «Занимательная грамматика»

для 2В класса

 







Составитель: учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Заишлова Виктория Викторовна



2015 -2016 учебный год

Аннотация к рабочей программе по курсу «Занимательная грамматика»

Учитель: Заишлова В.В.

Согласно учебному плану МБОУ «Каргалинская гимназия» на углубленное изучение русского языка во 2«в» классе выделен 1 час.

Программа курса «Занимательная грамматика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Форма организации занятий: групповое, дети обучаются в течение 1 года по 1 часу в неделю. Общее количество часов – 34 часа в год.

Элективный курс «Занимательная грамматика» нацелен на обучение грамотному письму, обогащению активного и посильного словарного запаса, способствует разностороннему развитию школьника; помогает учащимся успешно осваивать дополнительный учебный материал по этому предмету, расширять их кругозор, добиваться высоких результатов в учебной и внеучебной деятельности.

Цель программы:

1. Повышение познавательного интереса учащихся; развитие письменной монологической речи; развитие творческих способностей учащихся.

2. Развитие интереса к русскому языку как учебному предмету.

3. Расширение и углубление программного материала.

4. Воспитание любви к великому русскому языку.

5. Совершенствование общего языкового развития младших школьников.

Формы проведения занятий:

  • практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

  • анализ и просмотр текстов;

  • самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес обучающихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая.

Способы выявления промежуточных и конечных результатов: у частие в олимпиаде по русскому языку, в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, тестирование, конкурсы заметок и др.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса

Обучающиеся должны знать и уметь:

-Правила правописания слов с изученными орфограммами.
- Главные члены предложения.
- Состав слова.

-Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
- Разбирать предложения по членам предложения.
- Обозначать на письме интонацию перечисления.
- Разбирать слова по составу.
-Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
-Писать правильно слова с удвоенными согласными.
-Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
-Определять число, время глаголов.
-Писать НЕ с глаголами.
-Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
-Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.

-Писать слова с изученными орфограммами.

















































  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Занимательная грамматика» для 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года);

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы «Математика»: 1-4 классы/ В. Н. Рудницкая. - М.: Вентана-Граф, 2013.;

- Положением «О структуре разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) начального общего, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района РТ от 5.11.2013г.№345;

- Приказом МОиН РФ от 26.11.2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденным приказом МОиН РФ от 6.10.2009 года №373;

- Образовательной программы НОО МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2011-2015 года, утвержденного приказом №112/1 от 17.08.2011 г.;

-Учебного плана МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом №130 от 21.08.2015 года.


Форма организации занятий.

Групповое, дети обучаются в течение 1 года по 1 часу в неделю.

Общее количество часов – 34 часа в год.


Элективный курс «Занимательная грамматика» нацелен на обучение грамотному письму, обогащению активного и посильного словарного запаса, способствует разностороннему развитию школьника; помогает учащимся успешно осваивать дополнительный учебный материал по этому предмету, расширять их кругозор, добиваться высоких результатов в учебной и внеучебной деятельности.

Цель программы:

1. Повышение познавательного интереса учащихся; развитие письменной монологической речи; развитие творческих способностей учащихся.

2. Развитие интереса к русскому языку как учебному предмету.

3. Расширение и углубление программного материала.

4. Воспитание любви к великому русскому языку.

5. Совершенствование общего языкового развития младших школьников.


Курс изучения «Занимательная грамматика» для учащихся 2 класса ставит следующие задачи:

  1. Развитие интереса к русскому языку как учебному предмету.

  2. Расширение и углубление программного материала.

  3. Воспитание любви к великому русскому языку.

  4. Совершенствование общего языкового развития младших школьников


Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой;

индивидуальный подход к учащимся;

преемственность.

В отборе материала к занятиям я ориентируюсь на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном. В процессе занятий формируются общеучебные умения и навыки, развивается познавательный интерес к изучению русского языка. Материал, подобранный для занятий, своей необычностью, новизной и нестандартностью подачи вызывает удивление, стимулирует познавательную деятельность, а также дает понятие о русском языке, как о строгой, четко организованной системе.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.

Кроме того, элективный курс « Занимательная грамматика» позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Формы проведения занятий:

  • практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

  • анализ и просмотр текстов;

  • самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес обучающихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

  • игровая;

  • теоретическая;

  • практическая.


Способы выявления промежуточных и конечных результатов.

Участие в олимпиаде по русскому языку, в интеллектуальных играх, творческих конкурсах.

Тестирование.

Конкурсы заметок.

Исследование познавательного интереса.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса

Обучающиеся должны знать и уметь:

-Правила правописания слов с изученными орфограммами.
- Главные члены предложения.
- Состав слова.

-Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
- Разбирать предложения по членам предложения.
- Обозначать на письме интонацию перечисления.
- Разбирать слова по составу.
-Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
-Писать правильно слова с удвоенными согласными.
-Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
-Определять число, время глаголов.
-Писать НЕ с глаголами.
-Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
-Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.

-Писать слова с изученными орфограммами.


3. Личностные и метапредметные результаты освоения курса


Результаты

Формируемые умения


Личностные



У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • - широкая мотивационная основа деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности;

  • - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • - способность к самооценке на основе критерия успешности внеурочной деятельности;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

- устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные



регулятивные

Обучающийся научится:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

- определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- работать по предложенному учителем плану.

Обучающийся получит возможность:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.



познавательные

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

- пользоваться словарями, справочниками;

- пересказывать небольшие тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

-анализ;

-синтез;

-сравнение;

-классификация по заданным критериям;

-установление аналогий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение рассуждения;

-обобщение.




коммуникативные

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнеров;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Обучающийся получит возможность научиться:

-слушать собеседника;

-определять общую цель и пути ее достижения;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.



4. Содержание курса


Содержание занятий.

Тема 1. Как обходились без письма? (1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(3 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.  

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.(3ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(3ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)





5. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся


Дата

Тема занятия

Коли-чество часов

В том числе:

Основные виды деятельности обучающихся


Теория

Практика


1

5.09

День Знаний. Введение. Беседа о богатстве русского языка.

1

1

0

-преобразовывать 

информацию из одной формы в другую;

- строить рассуждения;

- слушать и понимать речь других;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей.


2

12.09

Прямое и переносное значение слова. Как устроен наш язык.

1

1

0

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей.


3

19.09

Как обходились без письма?

Древние письмена.

Как возникла наша письменность?

1

1

0

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей.

- знать историю возникновения письменности.

- знать элементарные сведения из истории родного языка,

- знать элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;



4

26.09

Меня зовут Фонема.


1

1

0

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- понимать определение «фонема».

- отличать гласные и согласные фонемы.


5

03.10

Меня зовут Фонема. Завершение работы.

1

0

1


6.

10.10

Для всех ли фонем есть буквы?


1

1

0

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их произношения.


7

17.10

Глухие и звонкие согласные звуки.


1

0

1


8

24.10

Мягкие и твердые согласные буквы.

1

0

1


9

31.10

«Ошибкоопасные» места.


1

1

0

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их произношения.


10

14.11

«Ошибкоопасные» места. Завершение работы.

1

1

0


11

21.11

Тайны фонемы.

1

1

0

- знать чередование фонем;

- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их произношения;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове.


12

28.11

Опасные согласные.

1

1

0

- отличать сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции;

- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их произношения;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове.


13

05.12

Опасные согласные. Способы проверки.

1

1

0


14

19.12

На сцене гласные.

1

0

1

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- отличать гласные и согласные фонемы.


15

26.12

«Фонемы повелевают буквами».

1

1

0

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи ;

-преобразовывать 

информацию из одной формы в другую;



16

16.01

Ваши старые знакомые. Практическое занятие.

1

0

1

- писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.

-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

-находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями.


17

23.01

Правила о непроизносимых согласных.


1

1

0

-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

-использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с непроизносимыми согласными на основе алгоритма проверки написания.


18

30.01

Правила о непроизносимых согласных. Завершение работы.

1

1

0


19

06.02

Волшебное средство – «самоинструкция».

1

1

0

- знать термин «самоинструкция». Правила составления самоинструкции.

- составлять самоинструкции.

-работать по самоинструкции.


20

13.02

Волшебное средство – «самоинструкция». Обобщение.

1

0

1


21

20.02

Память и грамотность.

1

1

0

-тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти.

- составлять план пересказа, пересказывать тексты.


22

27.02

Строительная работа морфем.

1

1

0

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова, приставку, суффикс, окончание;

- подбирать однокоренные слова;


23

05.03

Где же хранятся слова?

1

1

0

- работать со словарями, находить значение слова по словарю.


24

12.03

Поговорим обо  всех приставках сразу.


1

1

0

-формулировать определения приставки;

-объяснять зна­чение приставок в слове.

-выделять в словах приставки.

-образовывать слова с помощью приставки.



25

19.03

Поговорим обо  всех приставках сразу.


1

1

0


26

02.04

Поговорим обо  всех приставках сразу. Обобщение.

1

1

0


27

9.04

Слова – «родственники».

1

0

1

-различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

-работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.


28

16.04

Кто командует корнями?


1

1

0

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи ;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

-работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.


29

23.04

Кто командует корнями?


1

1

0


30

30.04

Кто командует корнями? Обобщение

1

1

0


31

07.05

«Не лезьте за словом в карман!»

1

1

0

-изменять форму слова;

- подбирать проверочные слова к изученным орфограммам;

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.



32

14.05

«Не лезьте за словом в карман!» Завершение работы.

1

1

0


33

21.05

«Пересаженные» корни.

1

1

0

- работать со словообразовательным словарем;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- осуществлять анализ и синтез.


34

28.05

Итоговое занятие. Олимпиада.

1

0

1

- разгадывать ребусы, задки, шарады;

- слушать мнения в группе, приходить к общему выводу, решению.



Общее кол-во часов: 34


6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности


Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение


1. Веселая грамматика. Волина В.В.- М.: Знание, 2009 год.

2.Занимательное азбуковедение. Волина В.В.- М.: Просвещение, 2010.



Материально-техническое обеспечение


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание (Условия проведения (место проведения, аудиторный фонд)

Лента букв, образцы письменных букв.

Д


Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Орфография» (12 таблиц)

Д


Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Предложение» (12 таблиц)

Д

Классный кабинет

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, орфографический словарь.

Ф/Д

Классный кабинет

Мультимедийный проектор

Д

Классный кабинет

Экспозиционный экран

Д

Классный кабинет

Компьютер

Д

Классный кабинет

Сканер

Д

Классный кабинет

Принтер лазерный

Д

Классный кабинет



Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета


Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);


Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);


«Общий текст» (www. text. net. ru.)


http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html - добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.


http://dic.academic.ruСловари и энциклопедии on-line.




7. Мониторинговая карта достижения личностных и метапредметных результатов освоения конкретного курса внеурочной деятельности


п/п

Тема

Вид контроля

Цель

Источник

1








Как обходились

без письма?






Вводный

Определить уровень сформированности мыслительных процессов; прививать интерес к русскому языку.

ЦОР. Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык.

2

Мягкие и твердые согласные буквы.

Текущий

Определить уровень сформированности знаний по русскому языку; способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету.

ЦОР. Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык.

3

«Фонемы повелевают буквами». Интеллектуальная игра «Брейн-ринг».

Текущий

Определить уровень сформированности знаний по русскому языку; способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету.

ЦОР. Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык.

4

Итоговое занятие.

Олимпиада.

Итоговый

Определить уровень сформированности мыслительных процессов и знаний по русскому языку; прививать интерес к русскому языку.


ЦОР. Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык.


































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров352
Номер материала ДВ-358240
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх