Справка по теме "«Роль уроков в социализации обучающихся с умственной отсталостью»

Справка

по результатам посещенных уроков учителей начальных классов по теме «Роль уроков в социализации обучающихся с умственной отсталостью»

С целью подготовки к педагогическому совету  в 3 четверти 2014-2015 уч. года были посещены уроки   в 1-4 классах и  логопедическое занятие в 3 классе.

В первом классе учитель Киреева Н.Б. на уроке письма по теме «Строчная буква Д, слова с ней» на этапе изучения нового материала работает над формированием навыка написания строчной буквы Д, знакомит  детей с написанием слов дом, дуб, сад, Лида.  На этом этапе  ведется работа  по развитию познавательной деятельности обучающихся:  объясняется лексическое значение слова «дом», «дуб», «сад»; рассматриваются виды домов (одноэтажные, двухэтажные, трехэтажные), листья и плоды дуба, иллюстрация сада; при составлении предложений слова вводятся в активный словарь обучающихся.  Расширяя социальный опыт детей, Наталья Борисовна рассказывает детям, что интернат, Курская область-это наш общий дом, где произрастает много дубов и садов,  учит бережно относиться к  природе малой родины, животным, окружающим людям. Для закрепления полученных знаний задает обобщающие вопросы:

-Какие слова учились писать? Сколько звуков, сколько букв?

-Что растет на земле Курской области?

- Как надо относиться к природе родного края?

На уроке математики по теме «Состав числа 8» учит работать с натуральными объектами и предметами их заменяющими,  использовать математические знания в повседневной жизни: разложи кубики в две коробки, помоги Красной Шапочке разложить пирожки в корзинки, посели жильцов в дом. Расширяя формы совместной деятельности(ученик-ученик), формирует коммуникативные навыки первоклассников в задании «Разговор Красной Шапочки и бабушки», выясняет родственные связи сказочных героев и самих обучающихся, воспитывает правила поведения на уроке, правила вежливости.

На своих уроках Наталья Борисовна учит  первоклассников доводить начатое дело до конца, через разнообразные формы работы включает их в учебную деятельность. На уроке дети постоянно получали поддержку учителя, что помогало  им раскрыться, активно включиться в работу на уроке.

На уроке математики во 2 классе по теме  «Простые задачи на нахождение суммы и остатка с числами, полученными при измерении» учитель Шутенко Т.С. при постановке целей  обратила внимание обучающихся на то, что в ходе урока они будут не только учиться решать задачи, но и  готовиться к применению полученных знаний в дальнейшей жизни, познакомятся с профессиями, которыми могут овладеть после школы.Эта цели реализовалась учителем практически на всех этапах урока. Во время  устного решения задачи «Для урока труда учитель приготовил 20 дм ткани. 17 дм ткани дети израсходовали. Сколько дм ткани осталось?» отрабатывался навык выбора действия решения простой задачи, вычитания в пределах 20 без перехода через десяток. Учитель обращает внимание детей  на то, что такая ситуация наблюдалась у них на уроке трудового обучения при составлении коллекции тканей. Таким образом,  осуществлялся принцип обучения-связь с жизнью. Прежде чем приступить к письменной работе Татьяна Стефановна, опираясь на личный опыт обучающихся,  проводит вступительную беседу о том, что приходилось ли им  видеть, как оклеивают комнату обоями, какие действия совершают при этом люди. Обобщая ответы детей , учитель сообщает им , что когда они подрастут, то будут помогать своим родителям в ремонте и надо научиться правильно производить расчеты, учиться  обращаться с линейкой.

Текст второй задачи тоже имел большую практическую и профориентационную  направленность .   Дети знакомятся с профессией портного , новым словарным словом «тесьма». Учитель показал образцы обработки тесьмой   некоторых предметов.

На уроке  письма по теме «Постановка вопросов к словам, обозначающим действия предметов» Татьяна Стефановна продолжает работу по социально-трудовой адаптации обучающихся.  С целью формирования  навыков грамотного письма на протяжении всего урока дети учатся употреблять названия действий в устной и письменной речи, обогащается и активизируется активный словарь, корректируется фонематический слух. Все задания направлены на развитие умения ориентироваться в окружающем мире, воспитание правил  и норм поведения  людей:  подберите  к названию действий названия предметов и наоборот; составьте предложения с данными названиями действий; подберите к вопросам названия действий, угадайте названия профессий по названиям действий, окажите первую помощь при укусе пчелы, вспомните правила поведения на остановке общественного транспорта. На уроках Татьяна Стефановна систематически использует  дифференцированный подход, оказывает индивидуальную помощь детям, тем самым воспитывает положительное отношение  к учению и окружающей действительности.

С целью дать обучающимся  4 класса доступные количественные и временные представления, которые помогут им в дальнейшей жизни, учитель Глушкова Е.В. провела урок математики по теме «Определение времени по часам». Используя яркую и интересную презентацию для сообщения новых знаний, Елена Владимировна познакомила детей с различными видами часов , их строением, учила бережному отношению ко времени, объясняя пословицы «Делу- время, потехе-час»и др., закрепляла навык сложения и вычитания чисел полученных при измерении времени, с переходом через десяток.  Воспитывала мотивированные потребности детей при выполнении дифференцированных заданий фронтальной и индивидуальной работы за определенное учителем время (уложимся при решении задачи за 5 минут, выполните самостоятельную работу за 7 минут, уделим 3 минуты отдыху). В самостоятельной работе подобрала задания, связанные с режимом дня детей:

-Сколько минут длиться урок?

-Сколько минут длится большая, маленькая перемена?

-В котором часу начинается тихий час?

-Когда вы ложитесь спать?

В конце урока, при проведении рефлексии  Елена Владимировна учила детей  высказывать  свое отношение ко времени.

На уроке письма по теме «Родственные слова» Елена Владимировна проводила большую работу по обогащению активного словаря детей новыми словами, учила объяснять их лексическое значение. Например, в чистописании использовалось предложение «Метель метет, подметает тропинки метелкой»;  в работе по учебнику стихотворение со словами лес, лесник, лесной, лесок;  в закреплении -рассказ «Собрались у воды родственники: подводник, водица, водолаз, проводник, вода. Найдите чужака». Учитель активно использовал здорвьесберегающие технологии: разминка для пальцев, динамические паузы, рефлексия «Закройте глаза и представьте, что вы в лесу». На уроке воспитывалось толерантное отношение к слабо успевающим детям, бережное отношение к природе.

На своих уроках учитель Глушкова Е.В. учит четвероклассников моральным нормам и правилам поведения, принятым в обществе. Соблюдает принцип индивидуального и дифференцированного подхода с целью использования компенсаторных возможностей каждого  ученика.

            Учитель –логопед Петрухина Н.М. провела логопедическое занятие в 3 классе по теме «Дифференциация предлогов над и под» Успешным это занятие сделало то, что учитель умело  руководил работой  через включение обучающихся в различные элементы образовательной среды. С целью коррекции артикуляционного аппарата и мелкой моторики в начале занятия была проведена разминка. Занимательное задание «Найди отличия в картинках» помогло детям самостоятельно сформулировать тему урока и позволило настроить детей на положительное восприятие учебного материала. С целью развития слухового восприятия использовалось интересное стихотворение «Самолет». Развитие активного словаря формировалось при составлении и объяснении крылатого выражения «Плясать под чужую дудку». В конце урока  Надежда Михайловна  предложила своим ученикам собрать разрезные картинки и составить предложения, правильно употребляя предлоги. Использование Петрухиной Н.М. на занятии элементов системно-деятельного подхода, элементов проблемного обучения способствовало развитию логического мышления, активизации познавательного интереса и социальной адаптации обучающихся  в учебной среде.

Вывод: членами МО начальных классов  на уроках в системе проводится работа по социализации младших школьников с умственной отсталостью.

Руководитель МО начальных классов _____________/О.А. Кобцева/