"Среда обитания живых организмов. УУД" (5 класс)

5 класс Часть 3 «Среда обитания живых организмов» (учебник А.А. Плешакова, Н.И. Сонина УМК «Живой организм» ФГОС)

(использован образец учителя истории Григорьевой О.В.)

Метапредметные результаты (УУД)	Умения	Типовые задачи	Формулировка учебного задания
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.	подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;	задачи на сериацию, сравнение, оценивание; проведение эмпирического исследования; проведение теоретического исследования; смысловое чтение.	Составьте интеллект карту – «Среды обитания организмов» («Жизнь на разных материках», «Природные зоны Земли», «Жизнь в морях и океанах»). Выделите ключевые слова. Найдите определяющие признаки.
	выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;		1. Составьте определение для понятия «среда обитания», используя слова из словарика. Словарик: получают, продукты обмена веществ, окружает, необходимое для жизни, организм, выделяют.   2. Составьте определение для понятия «природная зона», используя слова из словарика. Словарик: температуры, количество влаги, участок поверхности Земли, характерные, видовой состав живых организмов.
	выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство;		1. Сравните внешний вид животных. 2.Сравните внешний вид животных. 3. Сравните тропический лес и коралловый риф.    Что общего вы обнаружили и как можно объяснить это сходство?
	объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;		1. Перед вами список организмов. Рак отшельник, летучая рыба, актинии, морская уточка, осьминог, португальский военный кораблик, парусник и морские водомерки. На какие группы вы можете их разделить? По какому признаку это можно сделать? Что общего у всех представленных организмов? Какое одно название вы бы дали организмам этих групп? 2. Перед вами список: тундра, саванны, пустыня, коралловый риф, тайга. Что на ваш взгляд в этом списке лишнее? Ответ поясните. Что общего между всеми в списке?
	выделять явление из общего ряда других явлений;		Нам известно, условия в разных средах обитания различаются. Можно ли сказать, что наличие или отсутствие света (кислорода; воды; тепла) является наиболее важным фактором, от которого зависит количество организмов в этой среде? Свой ответ обоснуйте.
	определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;		По вашему мнению, какие причины вызвали выход организмов в наземно-воздушную среду обитания из водной? По какой причине предки китов перешли жить в воду? Свой ответ обоснуйте.
	строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;		Известно, что от экватора к полюсам количество видов наземных растений и животных увеличивается. А количество видов организмов в океане с увеличением глубины уменьшается. Предположите, есть ли взаимосвязь в данных фактах? Ответ поясните.
	строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;		Сравните водную и почвенную среды обитания (влажный тропический лес и коралловый риф; природные зоны Северной Америки и Евразии на стр. 118, 119 учебника) Что вы находите общего? Обоснуйте свой ответ.
	излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;		Рассмотрите рисунки карликовой березы и березы повислой. Как вы считаете, в какой из природных зон Земли можно встретить эти березы. Свой ответ обоснуйте.
	самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;		1. В записках путешественника Путалкина возможно есть ошибки. Определите, где они. Предположите, как вы можете проверить достоверность представленной информации.    Я побывал на всех материках Земли. Даже на самом холодном – Арктике, где видел пингвинов. Везде фотографировал самые интересные растения и животных. В Северной Америке секвойю и самого большого жука дровосека-титана, а в Южной Америке самую большую бабочку совку-агриппину. Самые высокие деревья в мире эвкалипт и баобаб наблюдал в Африке, а в Австралии кенгуру. 2. Если в тексте о тайге ошибки? Определите, где они. Предположите, как можно проверить достоверность представленной информации. Для тайги характерны холодные зимы и умеренно теплое лето. Основными представителями лесного царства являются хвойные деревья, такие как лиственница, кедровая сосна, пихта, ель, береза. Эти деревья нуждаются в большом количестве тепла. В тайге живут медведи, соболи, белки, кедровки и другие животные.
	вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;		Прослушайте стихотворение «КОРАЛЛЫ» Дмитрия Мережковского Широко раскинулся ветвями Чуждый неба, звуков и лучей, Целый лес кораллов под волнами, В глубине тропических морей. Миллионам тружеников вечных — Колыбель, могила и приют, Дивный плод усилий бесконечных, Этот мир полипы создают. Каждый род, — ступень для жизни новой, — Будет смертью в камень превращен, Чтобы лечь незыблемой основой Поколеньям будущих времен; И встает из бездны океана, И растет коралловый узор; Презирая натиск урагана, Он стремится к небу на простор, Он вознесся кружевом пурпурным, Исполинской чащею ветвей В полусвете мягком и лазурном Преломленных, трепетных лучей. Час придет, — и гордо над волнами, Раздробив их влажный изумруд, Новый остров, созданный веками, С торжеством кораллы вознесут... Какое впечатление оно произвело на вас? Опишите. Что именно вас впечатлило?
	объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);		Изложите иначе текст «Жизнь в морях и океанах». Изложите от лица современного журналиста (гида или ученого) ведущего репортаж из подводной лодки (погружающегося батискафа).
	выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;		Решите экологическую задачу: 1. Рассмотрите на стр. 118-119 учебника карту «Природные зоны Земли», сравните площадь экваториального леса и засушливых зон Африки. Какой можно сделать вывод? Как вы считаете, всегда ли существовало это отличие, как оно могло возникнуть? Укажите причины. 2.  Рассмотрите на стр. 112-113 учебника карту «Растения и животные Земли», сравните растительный и животный мир Северной Америки и Евразии. Почему есть сходство? Назовите причины.
	делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.		Прочитайте текст на стр. 116 учебника о тайге и смешанных и широколиственных лесах. Рассмотрите иллюстрации на стр. 115, 116 об этих природных зонах. Найдите в других источниках, в каких природных зонах могут обитать указанные животные. Какая информация вам кажется более достоверной. Свой ответ аргументируйте. Укажите возможные причины расхождений.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	обозначать символом и знаком предмет и/или явление;		Перед вами список сред обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная. Замените каждую среду в списке символом.
	определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;		Составьте фишбоун по теме «Водная среда обитания». Особое внимание уделите, основному термину и итоговому.
	создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;		Сделайте граф-схему на тему «Содержание кислорода и воды, изменения температуры в среде обитания организмов». Объясните свое изображение, что вы пытались донести.
	строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;		Составьте схему, которая поможет изучить вам тему «Жизнь в морях и океанах».  Отразите в данной схеме способы решения поставленной задачи.
	создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;		Составьте карточки, на которых будут написаны вопросы, любой формы по теме: «Три среды обитания» («Жизнь на разных материках», «Природные зоны Земли», «Жизнь в морях и океанах»). Карточки могут быть разной формы, разного цвета. После составления карточки обменяйтесь со своим одноклассником. Решение и ответ на данный вопрос должны быть графическим. Это может быть рисунок, схема, главное, чтобы рядом было пояснение ответа.
	преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;		Перед вами кластер, составленный на тему – «Среды обитания». Он заполнен не полностью, используя текст учебника, заполните все недостающие элементы.
	переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;		Перед вами графическое изображение содержания кислорода, воды, света в разных средах. Используя схему, расскажите об условиях в различных средах обитания организмов.
	строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;		Перед вами текст учебника, содержащий информацию о жизни на разных материках. Составьте алгоритм работы с текстом. Он должен быть понятным и простым.
	строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;		1. Докажите, что форма тела организма, наличие определенных органов зависит от условий среды обитания данного организма. 2. Докажите, что омуль не может жить в наземно-воздушной среде, а тюлень может находиться в водной среде. 3. Докажите, что при ответе на данный вопрос можно выбрать несколько ответов Организмы, у которых больше развито обоняние, чем зрение встречаются: 1)      в водной среде 2)      в наземно-воздушной среде 3)      в почвенной среде 4)      в любой среде
	анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.		1. Что бы лучше понять жизнь глубинных организмов, составьте сообщение о том, как они «решают» проблему отсутствия света. Определите возможные критерии оценки вашей работы. 2. Что бы лучше понять жизнь организмов тундры, составьте сообщение. как решают проблему короткого теплого периода и длинной полярной зимы растения (животные) тундры. Определите возможные критерии оценки вашей работы.
8. Смысловое чтение.	находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);		Прочитайте текст «Жизнь в морях и океанах». В каком водном сообществе описываются пищевые цепи, кто его первое звено? В каком сообществе нет растений? Дайте определение понятию «водное сообщество», опираясь на текст. Прочитайте текст «Природные зоны Земли». Выберите (выпишите) из текста понятия по данной теме. Дайте определение понятию «природная зона», опираясь на текст.
	ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;		Прочитайте текст: «Три среды обитания» на стр.104-107. На какие смысловые части разделили бы текст вы? Какие названия им дали бы? Как текст на стр.106-107 связан с текстом на стр. 104-105?
	устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;		Прочитайте текст «Три среды обитания». Установите связь между особенностями строения тела животных и их средой обитания.
	резюмировать главную идею текста;		Прочитайте текст «Природные зоны Земли». Выделите главную мысль текста. Приведите (выпишите) из текста примеры, подтверждающие главную мысль.
	преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);		Прочитайте текст «Три среды обитания». Попробуйте изложить его более кратко. Перескажите текст своими словами. Текст на стр. 107 «Водная среда» запишите в виде сказки и публицистического рассказа.
	критически оценивать содержание и форму текста.		Прочитайте текст: «Три среды обитания» на стр.104-107. Показана ли в тексте взаимосвязь строения организмов с условиями их среды обитания? Ответ аргументируйте.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.	определять свое отношение к природной среде;		Составьте рассказ «Природные зоны Иркутской области».
	анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;		Ответьте на вопрос: Как содержание кислорода влияет на распространение организмов в почве сверху вниз? Как уровень освещения влияет на видовое разнообразие организмов в океане? Какие факторы среды являются определяющими для распространения природных зон на поверхности Земли?
	проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;		Предположите, могут ли условия среды вызвать исчезновение влажных тропических лесов (пустынь) на всей планете? Ответ аргументируйте.
	прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;		Предположите, что произойдет с донными сообществами (природным сообществом – тундрой), при дальнейшем повышении температуры воздуха на Земле.
	распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;		Предложите макет (рисунок и др.) природного сообщества (животного, растения), которому требуется охрана. Покажите, какие меры защиты вы предлагаете.
	выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.		Как вы относитесь к природе вашего края? Как вы относитесь к природной зоне, в которой живете?  Выразите свое отношение к природе г. Ангарска (Иркутской области, Восточной Сибири). Самостоятельно выберите форму. Это может быть сочинение, модель, учебный проект и др.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.	определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;		Перед вами текст – «Жизнь в морях и океанах». Выделите в нем понятия, которые помогут вам при поиске дополнительной информации в рамках изучаемой темы.
	осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;		Перед вами понятия «фитопланктон», «зоопланктон». Используя словарь и (или) электронную систему раскройте смысл данных понятий.
	формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;		Используя дополнительную информацию, установите, какие животные (растения), кроме указанных в тексте (на карте) «Природные зоны Земли» («Жизнь на разных материках»), здесь встречаются.
	соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.		Составьте схему (кластер, таблицу) на тему «Среды обитания». Сравните вашу схему (кластер, таблицу) с предложенной учителем. Соотнесите полученные результаты.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.	определять возможные роли в совместной деятельности;	на учет позиции партнера; на организацию и осуществление сотрудничества; тренинги коммуникативных навыков; ролевые игры.	При составлении рассказа о водных сообществах определите возможные роли в совместной групповой деятельности. Коллегиально выберите руководителя вашей группы.
	играть определенную роль в совместной деятельности;		Распределите в группе роли совместной деятельности. Задача вашей группы составить рассказ о природных зонах Земли. Каждый из участников группы должен рассказать об одной из зон.
	принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;		Тема работы вашей группы: «Влажный тропический лес – самое богатое видами природное сообщество». Разделите группу на сторонников данного высказывания и противников. Внимательно выслушайте мнение ваших собеседников. Постарайтесь принять позицию ваших одноклассников.
	определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;		Представьте, что ваша группа – группа ученых, собирающихся в экспедицию для исследования одной из сред обитания. Определите свои действия в качестве ученого (зоолога, ботаника и др.). Вам необходимо совместно принять план исследований – продукт вашей коммуникативной деятельности.
	строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;		Работая в группе, помните о позитивном отношении друг к другу. Продукт вашей работы – доказательство, что сообщество кораллового рифа по богатству видов сравнимо с одним из наземных сообществ. Выслушивая предположения одноклассников, выслушивайте их до конца. Запишите все доводы, высказанные каждым участником группы.
	корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);		Обсудите утверждение. «Тайга – самая богатая природная зона в видовом разнообразии». В ходе обсуждения сформулируйте свою точку зрения. Попытайтесь убедить своих одноклассников в правильности ваших суждений. При необходимости выдвинете контраргументы.
	критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;		Обсудите утверждение. «Сообщество толщи воды – самое богатое в видовом разнообразии». В ходе обсуждения сформулируйте свою точку зрения. В ходе обсуждения прислушайтесь к мнению своих одноклассников. Попытайтесь скорректировать свою точку зрения.
	предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;		Вопрос для обсуждения, «Какие природные зоны находятся только на двух материках?». При возникновении разногласий предположите альтернативные пути решения. Обсудите возможные причины такого феномена.
	выделять общую точку зрения в дискуссии;		Работая в группе, составьте характеристику водной среде обитания. В процессе дискуссии выберите только те признаки, которые вы отметили совместно.
	договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;		В группе распределите между собой обязанности. Составьте памятку о правилах поведения и работы в группе. Помните, ваши согласованные действия должны помочь раскрыть изучаемую тему.
	организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);		Работая в группе, коллегиально определите общие цели в решении поставленной перед группой задачи. Распределите роли между собой.
	устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.		Ваша группа работает над темой «Жизнь на разных материках». Совместно составьте тест к данной теме. Если у вас возникнет спор в процессе составления, ваша группа должна составить совместно еще пять вопросов.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;	на передачу информации и отображение предметного содержания;	Докажите, что Антарктида – самый бедный в видовом разнообразии материк. Свой ответ сформулируй как речь ученого биолога на научной конференции.
	отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);		Используя текст учебника и карту «Природные зоны Земли», докажите, что наш город находится в природной зоне – тайга.  Свой ответ постройте в виде диалога со своим одноклассником.
	представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;		Представьте в устной форме развернутый план о том, как будет раскрыта тема: «Жизнь на разных материках».
	соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;		Представьте рассказ о жизни португальского военного кораблика. В процессе монолога соблюдайте нормы публичной речи. Соблюдайте регламент вашего выступления.
	высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;		В процессе диалога выскажите и обоснуйте собственное мнение о наиболее благоприятных условиях для жизни организмов в конкретной природной зоне (среде обитания, материке, водном сообществе). В рамках диалога выслушайте мнение ваших одноклассников.
	принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;		В микрогруппе (Я и мой одноклассник), составьте совместный план изучения темы «Три среды обитания».
	создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;		Представьте, что вы пишите книгу «Влияние человека на жизнь кораллового рифа». Напишите научно-популярную статью «Как человек использует кораллы».
	использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;		Используя смысловые блоки об условиях жизни организмов во влажном тропическом лесу, напечатанные на отдельных карточках, составьте текст своего выступления.
	использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;		Приготовьте презентацию на тему «Организмы в водной среде обитания». Презентация должна раскрывать общие приспособительные признаки организмов, обитающих в водной среде.
	делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.		Обсудите с товарищами предложенное вашей группе задание.    Как называется материк? Как называются организмы? Все ли представленные организмы встречаются на его территории? 1 2 3 4 5 После обсуждения сформулируйте оценочный вывод, как надо исправить таблицу в задании. Создайте образец этого задания. Свой вывод обоснуйте совместно.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;		Используйте все предоставленные материалы и литературу для составления рассказа «Живые существа Антарктиды».
	выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;		Вам необходимо рассказать о растениях и животных Африки (об одном из природных сообществ, сообществ воды, природной среде), выберите любую форму для ответа. Главное в этой задаче – заинтересовать своим рассказом своих одноклассников.
	выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;		В тексте учебника на стр. 115 (1-3 абзац) выделите информационный аспект. Оперируя полученными данными, составьте определение «природная зона».
	использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;		Составьте презентацию на тему «Глубоководное сообщество» (Организмы паразиты и симбионты. Кишечнополостные донного сообщества). В данной презентации вам необходимо указать ссылки на используемую литературу.
	использовать информацию с учетом этических и правовых норм;		Составьте доклад «Организменная среда обитания» («Мировой океан – единая экологическая система»). Для составления используйте информационные источники с учетом этических и правовых норм.
	создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.		Создайте на своей странице в социальных сетях ссылку на сайт «Википедия» где будет расположена информация о природных зонах Иркутской области (о доказательствах, что весь мировой океан – единая экологическая система.). При создании ссылки соблюдайте правила информационной безопасности и гигиены.