Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Среднесрочное планирование уроков биологии (9 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Среднесрочное планирование уроков биологии (9 класс)

библиотека
материалов

Среднесрочное планирование уроков биологии в 9 классе

Дата

Тема урока

Цели уроков

Ожидаемый результат

Виды работ

Ресурсы

Оценивание

Рефлексия

Введение 1 час


1

Общая биология в системе естественно - научных дисциплин, её цель и задачи. Экскурсия №1 на природу для ознакомления с многообразием живого мира.

Познакомить с задачами и содержанием курса «Общая биология», сформировать четкое представление о современных проблемах общей биологии и понимание актуальности биологических исследований для человека и общества, сформировать знания об основных методах биологического исследования.

Знакомятся с задачами и содержанием курса «Общая биология, понимают актуальность биологических исследований для человека и общества, обсуждают перспективы и значение изучения курса.

Презентация, индивидуальная работа, экскурсия, эвристическая беседа.

Натуральные объекты, коллекции, таблицы, фото

Формативное

Консультирова-ние

Раздел I. Клетка – единица живого (14 часов). Глава I. Химический состав клетки (5 часов).


1

Предмет и задачи цитологии. Клетка - элементарная единица жизни, неорганические вещества клетки.

Продолжить формирование знаний о клетке, раскрывая сущность цитологии, ее задач.

Знают что такое цитология, умеют характеризовать клетку как структурную, функциональную и генетическую единицу организма, умеют объяснить значение неорганических веществ в клетке.

Работа в парах

Учебники, таблицы.

Взаимное

Синквейн

2

История открытия клетки. Клеточная теория – величайшее открытие ХIХ века.

Познакомить учащихся с историей формирования знаний о клетке, сформировать знания об истории создания клеточной теории, ее современных положениях, методах изучения клетки и ее органелл; развить понятие о клеточном уровне жизни.

Знают основные этапы развития цитологии, ученых, изучавших клетку и сформулировавших клеточную теорию.

Презентация, работа в группах, сообщения

Таблицы, презентация

Взаимное

Конструктивная таблица

"Знаю – узнал - хочу узнать"

3

Углеводы и липиды.

Познакомить учащихся с общей характеристикой молекулярного уровня, с понятиями «биополимер», их ролью в живом организме, продолжить формирование знаний об органических веществах – углеводах и липидах.

Понимают роль биополимеров в жизни организмов, систематизируют знания об органических веществах – углеводах и липидах, умеют их классифицировать и характеризовать.

Работа в парах – составление опорного конспекта, обсуждение

Презентация, учебник

Самооценивание

«Мишень»

4

Единство химического состава. Белки.

Продолжить формирование знаний об органических веществах – белках, выяснить особенности строения белковой молекулы и ее свойства и функции белка.

Систематизируют знания об органических веществах – белках, умеют характеризовать их особенности и функции.

Работа в парах – составление опорного конспекта, обсуждение

Презентация, учебник

Взаимное

«Спираль»

5

Органические вещества: нуклеиновые кислоты, АТФ. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Лабораторная работа № 1. Каталитическая активность ферментов в живых тканях.

Продолжить формирование знаний об органических веществах – нуклеиновых кислотах, АТФ, ферментах.

Систематизируют знания об органических веществах – нуклеиновых кислотах, АТФ, ферментах.

Работа в парах - лабораторная

Лабораторное оборудование и инструменты

Суммативное

Оформление своих наблюдений

Глава II. Структура и функции клетки (3 часа).


1

Клеточные структуры, их функции. Лабораторная работа № 2. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука.

Сформировать знания об особенностях строения клеток эукариот, совершенствовать умение работы с текстом, рисунками, таблицами

Систематизируют и углубляют знания о строении эукариотической клетки, умеют работать с текстом, таблицами, рисунками.

Работа в парах - лабораторная, индивидуально, презентация

Микроскоп, временные микропрепараты кожицы лука, рисунки

Суммативное

Оформление своих наблюдений

2

Ядро, его строение и функция.

Сформировать у учащихся представление о ядре клетки, как о функциональном центре, руководящем процессами обмена веществ, размножения и развития.

Понимают роль ядра в клетке, руководствуясь знаниями о его строении. Быстро ориентируются в ситуации, грамотно формулируют вопросы, предполагают, делают выводы.

Индивидуальная – подготовка вопросов любому ученику, опрос по «цепочке»

Таблицы, учебник, модель, магнитная модель-апликация

Взаимное

«Да» - «Нет»

3

Клетки прокариот и эукариот, особенности их строения. Лабораторная работа № 3. Строение растительной, животной и бактериальной клеток. Найти различия в их строении.

Выявить характерные признаки клеток прокариот и эукариот, показать в сравнении преимущества эукариотических клеток в ходе эволюции.

Знают особенности строения клеток прокариот и эукариот, умеют различать их, анализировать материал и обобщать знания.

Работа в парах - лабораторная, индивидуальная, презентация

Микроскоп, готовые микропрепараты

Суммативное

Оформление своих наблюдений

Глава III. Обеспечение клеток энергией (2 часа).


1

Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах - фотосинтез.

Продолжить развитие у учащихся понятия о фотосинтезе, как об одном из способов автотрофного питания организмов, научить выявлять причинно-следственные связи, лежащие в основе процесса фотосинтеза и составляющие сущность его световой и темновой фаз.

Систематизируют и углубляют знания об обмене веществ в клетке. Понимают важность полученных знаний в практической жизни человека и деятельности по охране природы.

Работа в группах, презентация

Таблицы, презентация, флеш-анимация

Формативное, взаимное

«Лист»

2

Обеспечение клеток энергией за счёт окисления органических веществ – дыхание.

Сформировать у учащихся правильное представление о двух этапах внутриклеточного энергетического обмена: бескислородном и кислородном, научить сравнивать этапы и выявлять причины их сходства и различия.

Знают два этапа внутриклеточного энергетического обмена, умеют их сравнивать и выявлять причины сходства и различия.

Работа в группах, презентация

Таблицы, презентация, флеш-анимация

Взаимное, Суммативное

«Ромашка»

Глава IV. Наследственная информация и реализация её в клетке (4 часа).


1

Генетическая информация.

Рассмотреть способы передачи и хранения генетической информации, начать знакомить учащихся с генетическим кодом и расшифровкой генома человека.

Знают способы передачи и хранения генетической информации, умеют анализировать информацию, делать выводы.

Работа в парах, презентация

Презентация, эвристическая беседа

Формативное

«Интерьвью»

2

Генетический код. ДНК – матрица для биосинтеза белка.

Углубить знания о метаболизме клеток путем изучения реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка, продолжить формирование знаний о хранении информации о белках в ДНК, познакомить с понятием «генетический код» и основными его свойствами с позиций единства происхождения всех живых организмов Земли.

Систематизируют и углубляют знания о генетическом коде, о ДНК, умеют обобщать и делать выводы.

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки, схемы, фото

Самооценка, взаимооценка

«Конверты»

3

Этапы биосинтеза белка. Транскрипция.

Начать формирование знаний об этапах биосинтеза белка. Рассмотреть особенности транскрипции у эукариот как одного из этапов биосинтеза белка.

Получают представление о биосинтезе белка, пластическом обмене, понимают важность биосинтеза белка для жизни организма и влияния факторов окружающей среды на этот процесс.

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки, схемы, фото

Формативное, взаимное

«Воздушный шар»

4

Этапы биосинтеза белка. Трансляция. Обобщающее повторение.

Продолжить формирование знаний о механизмах биосинтеза белка на примере транскрипции; показать роль транспортных РНК в процессе биосинтеза белка; раскрыть механизмы матричного синтеза полипептидной цепи на рибосомах.

Знают об основных этапах биосинтеза белка, механизмах матричного синтеза, умеют обобщать материал и делать выводы.

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки, схемы, фото

Суммативное, взаимооценка

«Альпинист»

Раздел II. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов). Глава V. Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого (4 часа).


1

Митоз как основа бесполого размножения, его фазы. Биологическая сущность митоза.

Обеспечить учащихся знаниями об особенностях непрямого деления клетки – митозе, о подготовке клетки к делению и его фазах, убедить учащихся в том, что деление клетки является основой размножения и индивидуального развития организма.

Углубляют знания о жизненном цикле клетки, понимают значение митоза для нормального функционирования организма – митоз обеспечивает рост организма и обновление его клеток.

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки, презентация

Само - , взаимооценивание

«Солнце»

2

Мейоз и его биологическая сущность. Фазы мейоза.

Сформировать новые понятия о мейозе и его биологическом значении. Продолжить формирование умений работать с текстом, рисунками.

Знают характерные особенности мейоза, умеют сравнивать его с митозом, различают черты сходства и различия, анализируют, делают выводы.

Работа в парах, презентация

Модель, таблицы, рисунки

Формативное, само и взаимооценивание

«Волны»

3

Формы размножения организмов. Типы бесполого размножения. Половое размножение.

Углубить знания о способах бесполого размножения организмов в природе; продолжить формирование умений систематизировать информацию, взятую из различных источников, обсуждать проблему, строить схемы; научить определять формы размножения и объяснять роль бесполого размножения в жизни организмов.

Знают способы бесполого размножения, умеют систематизировать информацию, обсуждать проблему, строить схемы.


Работа в группах, индивидуальная работа, создание постеров

Таблицы, фото, видеофрагменты, карточки-задания

Формативное, само и взаимооценивание

«Медузы»

4

Гаметогенез и оплодотворение у животных и цветковых растений. Биологическое значение.

Сформировать новые знания об особенностях сперматогенеза, овогенеза, строения половых клеток. Углубить знания о половом размножении и процессе оплодотворения у животных и растений; сформулировать новые знания о формах полового размножения, показать взаимосвязь между методом оплодотворения и митозом и их роль в сохранении постоянства числа хромосом и наследственных признаков вида при размножении.

Знают новые термины, умеют характеризовать процессы, происходящие в период оплодотворения.

Работа в парах, презентация

Таблицы, схемы

Самооценка

Мини-сообщение

Глава VI. Индивидуальное развитие организмов (2 часа).


1

Элементарное понятие индивидуального развития организмов.

Сформировать знания об этапах индивидуального развития организмов, основных стадиях эмбриогенеза, производных зародышевых листков, типах постэмбрионального развития.

Знают особенности стадий эмбрионального развития организмов, выполняют задания, обсуждают проблему, работают с текстом и рисунками учебника.

Работа в парах, презентация, эвристическая беседа

Таблицы, фото, видеофрагменты, карточки-задания

Суммативное

Эссе

2

Организм как единое целое. Влияние внешних условий на раннее развитие организмов.

Показать вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и других мутагенных факторов.

Умеют анализировать дополнительный материал, систематизировать полученные знания.

Работа в группах, сообщения

Таблицы, видеофрагменты

Взаимное

Пресс-конференция

Раздел III. Основы генетики и селекции (13 часов). Глава VII. Основные закономерности наследственности (5 часов)



1

Краткая история развития генетики. Основные генетические понятия и законы.

Познакомить учащихся с предметом генетики, некоторыми ее достижениями, значением для практики, для развития медицины и различных областей биологии; пробудить у учащихся интерес к предмету, желание больше узнать о нем; научить правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом.

Получают представление об истории развития генетики, ее методах, закрепляют знание терминов.

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки

Формативное

«Лист возможностей»

2

Закон доминирования. Анализирующее скрещивание. Практическая работа № 1. Решение простейших генетических задач.

Сформировать у учащихся понятия о гибридологическом методе изучения наследственности, о моногибридном скрещивании организмов, анализирующем скрещивании, познакомить с сущностью первого и второго законов Менделя, неполного доминирования на примере промежуточного наследования признаков, научить использовать знания основных понятий генетики открытых Г.Менделем для объяснения законов, решения генетических задач, умения записывать схемы скрещивания; способствовать развитию познавательного интереса к изучению проблем генетики.

Знают новые понятия и термины, умеют решать генетические задачи, записывать схемы скрещивания, анализировать полученные результаты, делать выводы.

Работа в парах, презентация

Таблицы, задачники

Взаимное

«Ступени»

3

Дигибридное скрещивание. Независимое наследование.

Сформировать знания о дигибридном скрещивании, закон независимого наследования признаков Г.Менделя; научить учащихся использовать специальную систему записи результатов скрещивания; показать на примерах, что методы биологической науки позволяют со значительной долей вероятности предвидеть возможные результаты скрещивания

Узнают о независимом наследовании признаков, умеют оформлять генетические задачи, дают формулировки законов Менделя.

Работа в парах, презентация

Таблицы, задачники

Суммативное

«Горячий стул»

4

Сцепленное наследование генов. Неаллельное взаимодействие генов. Влияние условий среды на качественные и количественные признаки.

Сформулировать у учащихся представление о сцепленном наследовании, группах сцепления – расположенных в одной хромосоме, генах, о законе сцепленного наследования Моргана; объяснить причины нарушения сцепления между генами, продолжить формирование навыков решения генетических задач.

Знают, чем определяется пол организмов и причину наследования признаков, сцепленных с полом. Анализируют информацию, обсуждают, обобщают.

Индивидуальная работа, эвристическая беседа

Таблицы, задачники

Самооценка

«Альпинист»

5

Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни человека. Практическая работа № 2. Составление своей родословной.

Сформировать знания об основных типах взаимодействия аллельных и неаллельных генов на примерах, известных генетической науке; расширить знания о гене и его свойствах, генотипе как системе взаимодействующих генов; подвести к пониманию того, что соотношения между геном и признаком на самом деле гораздо сложнее и не столь однозначны, как это казалось вначале; продолжить формирование навыков решения генетических задач.

Узнают методы и значение изучения генетики человека. Закрепляют умения по решению генетических задач и получают представление о составлении родословной. Систематизируют и обобщают знания по закономерностям наследственности.

Работа в группах, презентация, сообщения

Видеосюжеты, фото.

Суммативное

«Веер»

Глава VIII. Закономерности изменчивости (4 часа).


1

Типы наследственной изменчивости. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Лабораторная работа № 4. Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой модификационной изменчивости.

Расширить знания учащихся о влиянии факторов окружающей среды на процесс формирования признаков организмов; познакомить учащихся с понятиями «модификационная» и «мутационная» изменчивости.

Углубляют и обобщают знания о наследственной изменчивости. Знают и умеют строить вариационный ряд и кривую модификационной изменчивости.

Работа в парах - лабораторная, презентация

Таблицы, рисунки, презентация

Формативное

Оформление своих наблюдений

2

Экспериментальное получение мутаций. Лабораторная работа № 5. Изменчивость организмов.

Усвоить характеристику наследственной изменчивости; сформулировать знания о типах мутаций и частоте их появления, значении мутаций; научить определять форму изменчивости по ее характеристикам, сравнивать их друг с другом, приводить примеры, иллюстрирующие проявления каждой из них.

Знают характерные признаки наследственной изменчивости, типы мутаций, умеют определять форму изменчивости, сравнивать, иллюстрировать примерами.

Работа в парах, презентация

Таблицы, коллекции, гербарии

Формативное

«Молния»

3

Методы изучения наследственности человека.

Сформировать у учащихся знания о значении генетики для медицины и здравоохранения, познакомить с основными методами изучения наследственности человека и результатами их практического использования.

Знают о значении генетики для медицины, методы изучения наследственности человека, умеют анализировать.

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки, фото, видеофрагменты

Взаимное

Эссе

4

Нежелательность родственных браков. Медико-генетическое консультирование. Обобщающее повторение.

Показать необходимость генетических знаний для прогнозирования появления наследственных болезней у человека и их ранней диагностики. Обобщить и систематизировать знания.

Обсуждают, анализируют и обобщают знания о необходимости медико-генетического консультирования.

Работа в группах, презентация

фото, видеофрагменты

Суммативное

«Дерево знания»

Глава IX. Генетика и селекция (4 часа).


1

Одомашнивание как начальный этап селекции.


Сформировать первоначальные знания о селекции как науке, определить цели и задачи науки селекции. Познакомить учащихся с предковыми формами сельскохозяйственных растений и животных. Продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.

Знают о селекции, ее целях, задачах и особенностях, как науки. Умеют анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.

Работа в парах, презентация, сообщения

Таблицы, фотографии

Взаимооценка

«Зоологическое домино»

2

Методы современной селекции.

Сформировать у учащихся представление об основных методах селекционной работы с растениями и животными и их использовании в сельскохозяйственной практике; дать учащимся новые понятия о гетерозисе, инбридинге, особенностях отдаленной гибридизации; отрабатывать умения применять знания закономерностей наследственности и изменчивости для обоснования методов селекции.

Знают основные методы селекции растений и животных, новые термины и понятия, умеют применять знания на практике.

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки

Формативное, взаимооценивание

«Лист клевера»

3

Родственные скрещивания и их значение в селекции. Центры происхождения. Особенности селекции грибов и микроорганизмов.

Познакомить учащихся с центрами происхождения культурных растений и домашних животных, научить находить их по географической карте; сформировать уважительное отношение к труду ученых-селекционеров на примере научной деятельности Н.И.Вавилова. Рассмотреть особенности селекции микроорганизмов и их использования в хозяйственной деятельности человека. Сформировать знания о биотехнологии и ее направлениях.

Углубляют и систематизируют знания о центрах происхождения культурных растений и домашних животных, уважительно относятся к труду селекционеров, оценивают важность и необходимость работы селекционеров для сельского хозяйства. Знают новые термины и понятия.

Работа в группах, презентация

Таблицы

Суммативное

«Монетки»

4

Успехи современной селекции. Новейшие селекционные методы. Лабораторная работа № 6. Фенотипы местных сортов растений.

Показать учащимся достижения отечественной селекции и дальнейшие перспективы развития этой области науки и практики. Отработать умение сравнивать сорта, породы, формы отбора и формулировать выводы.

Знают достижения отечественных селекционеров и перспективы развития селекции. Умеют сравнивать, анализировать и обобщать.

Работа в группах, презентация

Видеосюжеты, фотографии, гербарии, коллекции семян, плодов

Взаимное

Оформление своих наблюдений

Раздел IV. Эволюция (23 часа). Глава X. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции (4 часа).


1

Возникновение и развитие эволюционных представлений.

Обогатить знания учащихся об историческом прошлом биологической науки, познакомить с сущностью эволюционных представлений разных ученых. Развить умение анализировать взгляды и утверждения ученых прошлого.

Знают суть эволюционных представлений ученых прошлого, умеют анализировать их взгляды и утверждения.

Работа в парах, презентация, сообщения

Видеосюжеты, фотографии

Взаимное

«Смайлики»

2

Ч. Дарвин и его теория происхождения видов. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина.

Сформировать представление о предпосылках возникновения дарвинизма и основных положениях эволюционного учения Ч.Дарвина; научить использовать логику науки при обсуждении эволюционных идей; убедить учащихся в том, что эволюционное учение Ч.Дарвина имеет большую мировоззренческую ценность в наши дни.

Систематизируют и углубляют знания о факторах эволюции, обсуждают проблему, анализируют и структурируют информацию, привлекают личный опыт.

Работа в группах, презентация.

Видеосюжеты, фотографии

Взаимное, формативное

Конструктивная таблица

"Знаю – узнал - хочу узнать"

3

Доказательства эволюции органического мира.

Познакомить учащихся с различными группами доказательств эволюционного процесса; Сформировать умение использовать данные палеонтологии, сравнительной анатомии, биогеографии, эмбриологии, молекулярной биологии для доказательства эволюции; научить объективно оценивать степень убедительности этих доказательств.

Знают новые понятия и термины, умеют использовать доказательства эволюционного процесса, используя примеры из различных разделов биологии. Анализируют информацию, систематизируют, обобщают.

Работа в группах, презентация.

Рисунки, схемы, рельефные таблицы

Взаимное, формативное

«Ладошки»

4

Вид. Критерии вида. Популяция. Лабораторная работа № 7. Морфологические особенности растений различных видов.

Сформировать у учащихся представление о биологическом виде и популяции как элементарной единице эволюции; научить школьников правильно использовать знания о критериях вида и процессе изучения натуральных биологических объектах

Узнают критерии вида, его структуру, понятие популяции, ее характеристики. Анализируют определения, образцы, делают выводы.

Работа в парах – лабораторная

Рисунки, фото, коллекции, гербарии.

Суммативное

Оформление своих наблюдений

Глава XI. Механизмы эволюционного процесса (7 часов).


1

Роль изменчивости в эволюционном процессе.

Сформировать у учащихся систему знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе; научить школьников определять форму изменчивости по ее существенным характеристикам, используя свои знания при работе с конкретными биологическими объектами.

Знают новые понятия и термины, определяют форму изменчивости по ее существенным характеристикам, используя свои знания при работе с конкретными биологическими объектами, убеждены в том, что наследственная изменчивость имеет большое значение для эволюционного процесса.

Работа в парах, презентация

Таблицы, схемы, коллекции

Взаимооценивание

«Пирамида»

2

Борьба за существование.

Познакомить учащихся с различными формами борьбы за существование, которые осуществляются в природе; научить школьников правильно определять формы борьбы за существование, сравнивать их друг с другом.

Знают формы борьбы за существование, умеют иллюстрировать их примерами, сравнивать, обобщать.

Работа в группах, презентация, сообщения, постеры

Видеосюжеты, фото, рисунки

Взаимооценивание, суммативное

«Зонтик»

3

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.

Сформировать у учащихся систему знаний о естественном отборе и его роли в эволюции.

Убеждены в том, что естественный отбор является основной и направляющей движущей силой эволюционного процесса.

Индивидуальная работа, презентация

Видеосюжеты, фото, рисунки

Формативное

Синквейн

4

Формы естественного отбора в популяциях.

Научить сравнивать разные формы естественного отбора друг с другом и правильно определять их по сущностным характеристикам.

Углубляют знания о естественном отборе. Умеют определять различные формы естественного отбора, анализируют, обобщают.

Работа в группах, презентация

Таблицы, схемы, рисунки

Формативное, взаимное

«Архивариус»

5

Дрейф генов. Популяционные волны. Изоляция.

Продолжить формирование знаний у учащихся о факторах эволюции, случайным образом изменяющих частоты генов и генотипов в популяции, определить их роль в процессе эволюции.

Знают новые понятия и термины, умеют определять роль факторов эволюции в процессе исторического развития. Анализируют, делают выводы.

Индивидуальная, презентация

Таблицы, схемы, рисунки

Формативное

«Шпаргалка»

6

Приспособленность организмов. Лабораторная работа № 8. Приспособленность организмов.

Рассмотреть с учащимися факты разнообразных приспособлений к среде обитания у растений и животных; научить школьников выявлять приспособления к среде обитания у различных биологических объектов (на конкретных примерах); сформировать материалистическое представление о механизме возникновения приспособлений у растений и животных.

Расширяют и систематизируют знания о приспособительных особенностях организма. Анализируют информацию, делают выводы.

Работа в парах - лабораторная

Фото, рисунки, коллекции, гербарии

Суммативное

Оформление своих наблюдений

7

Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Лабораторная работа № 9. Ароморфозы у растений и идиоадаптации у насекомых.

Сформировать знания о механизмах видообразования, ознакомить с главными путями и направлениями эволюционного процесса; научить правильно сравнивать различные направления и пути эволюции.

Знают новые понятия и термины, обогащают знания о главных направлениях эволюции, понимают многоплановость эволюционного процесса

Работа в парах - лабораторная

Фото, рисунки, коллекции, гербарии

Суммативное

Оформление своих наблюдений

Глава XII. Возникновение жизни на Земле (2 часа).


1

Развитие представлений о возникновении жизни.

Познакомить учащихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле.

Знают разные взгляды ученых на проблему возникновения жизни на Земле. Умеют высказывать свое мнение, аргументировать его, доказывать свою правоту.

Работа в группах презентация, сообщения

Таблицы, видеофильм

Взаимооценивание

«Яблоко знаний»

2

Современные взгляды на возникновение жизни.

Продолжить формирование знаний учащихся о возникновении жизни на Земле, об условиях, способствующих возникновению живого из неживого, о возникновении планеты Земля; познакомить с основными постулатами теории Опарина-Холдейна.

Знают основные постулаты теории Опарина-Холдейна, иллюстрируют примерами, систематизируют знания, обобщают.

Презентация, сообщения

Фото, рисунки, схемы

Суммативное

«Улыбка»

Глава XIII. Развитие жизни на Земле (6 часов).


1

Развитие жизни в криптозое. Геологическая летопись Земли. Архей. Развитие жизни в протерозое.

Сформировать новые знания о понятии «криптозой». Познакомить учащихся с основными ароморфозами у одноклеточных и многоклеточных организмов в архейскую и протерозойскую эры. Научить выявлять и обосновывать значение для эволюции тех ароморфозов у микроорганизмов, растений и животных, которые возникли в эти эры. Убедить в том, что ныне существующие группы животных и растений прошли длительный путь исторического развития и претерпели значительные изменения на этом пути.

Запоминают основные этапы развития жизни на Земле, последовательность периодов развития органического мира. Знают основные ароморфозы живых организмов в архее и протерозое, глобальные климатические изменения, происходившие в это время.

Работа в группах, презентация

Таблицы, коллекции

Формативное, взаимооценивание

«Винтовая лестница»

2

Развитие жизни в палеозое.

Сформировать знания об основных ароморфозах у животных и растений, возникших в палеозойскую эру. Научить школьников правильно обосновывать эволюционное значение основных итогов развития жизни в палеозое. Убедить учащихся в том, что процесс исторического развития организмов в палеозойскую эру подчинялся естественным биологическим закономерностям и может быть объяснен с материалистических позиций.

Углубляют и систематизируют знания о развитии жизни в палеозое, анализируют информацию, заполняют таблицу, обсуждают, делают выводы.

Работа в группах, презентация

Таблицы, коллекции

Формативное, взаимооценивание, самооценивание

«Цветные карандаши»

3

Жизнь в мезозое.


Сформировать знания об основных ароморфозах у животных и растений, возникших в мезозойскую эру. Научить школьников правильно обосновывать эволюционное значение основных итогов развития жизни в мезозое. Убедить учащихся в том, что процесс исторического развития организмов в мезозойскую эру подчинялся естественным биологическим закономерностям и может быть объяснен с материалистических позиций.

Углубляют и систематизируют знания о развитии жизни в мезозое, используют различную информацию, выделяют главное, высказывают свое мнение.

Работа в группах, презентация

Таблицы, коллекции

Формативное, взаимооценивание, самооценивание

ЗУХ

4

Жизнь в кайнозое. Многообразие органического мира

Сформировать знания у учащихся об основных ароморфозах у животных и растений, возникших в кайнозойскую эру. Научить школьников правильно обосновывать эволюционное значение основных итогов развития жизни в кайнозое. Убедить учащихся в том, что процесс исторического развития организмов в кайнозойскую эру подчинялся естественным биологическим закономерностям и может быть объяснен с материалистических позиций.

Углубляют и систематизируют знания о развитии жизни в кайнозое, формулируют выводы, сравнивают имеющиеся знания.

Работа в группах, презентация

Таблицы, коллекции

Взаимооценивание, суммативное

«Смайлики»

5

Возникновение систематики. Классификация организмов.

Продолжить формирование знаний у учащихся о систематике как формальном подходе обобщения знаний, обнаруживающем внутренние возможности объективного описания эволюции жизни.

Систематизируют и обобщают знания о систематике, понимают ее роль и степень необходимости для изучения организмов.

Работа в парах, презентация

Магнитные модели, схемы, таблицы, определители

Формативное, взаимное

«Облака»

6

Обобщающее повторение.

Обобщить и систематизировать знания и умения по теме.

Демонстрируют свои знания и умения по теме.

Работа в группах, презентация

Таблицы, схемы

Суммативное

«Звезды»

Глава XIV. Происхождение человека (4 часа).


1

Доказательства происхождения человека.

Ознакомить школьников с основными группами доказательств происхождения человека от животных, которыми располагает современная биологическая наука. Сформировать у учащихся умение сравнивать человека с другими млекопитающими и делать выводы на основании этого сравнения. Убедить учащихся в том, что происхождение человека могло быть связано с эволюцией древних человекообразных обезьян.

Знают группы доказательств происхождения человека от животных, умеют сравнивать и делать выводы на основе сравнения. Убеждены в том, что происхождение человека могло быть связано с эволюцией древних человекообразных обезьян.

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, коллекции

Взаимооценивание, самооценивание

«Вершки и корешки»

2

Предпосылки антропогенеза. Первые люди.

Сформировать у учащихся представления об общих предках человека и человекообразных обезьян. Научить школьников сравнивать предков человека и объяснять причины их сходства и различия.

Знают общих предков человека и человекообразных обезьян, умеют сравнивать и объяснять причины их сходства и различия.

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, коллекции

Взаимооценивание, самооценивание

«Паутина»

3

Древнейшие люди. Древние люди. Ископаемые люди современного типа.

Сформировать знания о древнейших, древних и ископаемых людях современного типа. Научить школьников выявлять черты биологической и социальной организации ископаемых предков человека. Убедить в том, что человек мог пройти длительный путь исторического развития, сопровождающийся постепенным усложнением его биологической и социальной организации.

Знают об особенностях строения, образе жизни, поведении, древнейших, древних и ископаемых людях современного типа. Умеют выявлять черты биологической и социальной организации ископаемых предков человека.

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, фото, рисунки

Взаимооценивание, самооценивание

«Лесные жители»

4

Человеческие расы. Несостоятельность расизма.

Дополнить и обобщить имеющиеся у учащихся знания о человеческих расах. Научить использовать знания о расах человека для доказательства единства их происхождения. Сформировать отрицательное отношение к реакционной сущности расизма.

Знают о расах, расоведении, отличают расоведение от расизма, осуждают расизм, аргументируя примерами из истории, доказывают свою точку зрения, делают выводы.

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, рисунки, фото, сообщения

Взаимооценивание, самооценивание, суммативное

«Выбор есть!»

Раздел V. Основы экологии (11 часов). Глава XV. Экосистемы (7 часов).


1

Предмет экологии, его история и разделы.

Сформировать у учащихся систему знаний о задачах экологии, закономерностях влияния различных факторов среды на организм. Заинтересовать учащихся наукой и сформировать желание изучать ее закономерности на последующих уроках.

Знают о задачах экологии, закономерностях влияния различных факторов среды на организм. Заинтересованы дальнейшим изучением предмета экологии.

Работа в парах, презентация, сообщения

Таблицы, рисунки

Суммативное

"Как я себя ощущал на уроке"

2

Экологические факторы.

Сформировать представление о разнообразии экологических факторов. Продолжить развитие умения у школьников выявлять признаки приспособленности организмов к влиянию экологических факторов. Убедить в том, что каждый организм находится под комплексным воздействием разнообразных экологических факторов и характеризуется приспособленностью к ним.

Знают о разнообразии экологических факторов, классифицируют их, характеризуют признаки, анализируют полученную информацию. Убеждены в том, что каждый организм находится под комплексным воздействием разнообразных экологических факторов и характеризуется приспособленностью к ним.

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, схемы, флеш-анимации

Взаимооценивание, самооценивание

«Росток»

3

Взаимодействие популяций разных видов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Обогатить знания учащихся о влиянии биотических факторов на организм, рассмотреть вид и популяцию с новой для учащихся – экологической – позиции. Научить выявлять в природе основные биотические факторы и давать им краткую сущностную характеристику.

Знают основные принципы взаимодействия организмов в популяциях, руководствуясь экологическими понятиями и терминами. Умеют выявлять в природе основные биотические факторы и дают им краткую сущностную характеристику.

Индивидуальная, парная, групповая работы

Таблицы, коллекции, видеосюжеты

Взаимооценивание, самооценивание

"Бабочка",

4

Функциональные группы организмов в сообществах. Поток энергии и цепи питания.


Сформировать начальные знания о потоке веществ и энергии в экосистеме, правилах экологических пирамид; овладеть понятиями биологической продуктивности; формировать убеждение в необходимости сохранения ценности и устойчивости экосистем.

Знают новые понятия и термины, правила и законы, умеют их применять для характеристики групп живых организмов. Анализируют, делают выводы.

Работа в парах, презентация

Фото, рисунки, коллекции

Взаимооценивание

«Пирамида»

5

Сообщества. Экосистемы.

Познакомить учащихся с сущностью понятий «биоценоз», «экосистема» и «биосфера», с их составом и структурой.

Повторяют понятия и обогащают их новыми характеристиками с позиции экологии. Умеют делать выводы, анализируя материал.

Работа в группах, презентация

Фото, рисунки

Взаимооценивание, самооценивание

«Улей»

6

Свойства экосистем.

Сформировать знания об основных закономерностях живых систем, о взаимосвязях организмов и надорганизменных систем с окружающей средой, о круговороте веществ и потоке энергии.

Знают новые понятия и термины, умеют применять их на практике, анализировать и систематизировать полученную информацию.

Работа в парах, презентация

Фото, рисунки, флеш-анимации

Взаимооценивание

«Ярусы»

7

Применение экологических знаний в практической деятельности человека. Агроценозы и промышленные ландшафты.

Ознакомить школьников с необходимостью применения экологических знаний в практической деятельности человека. Расширить знания учащихся о влиянии человека и его хозяйственной деятельности на окружающую природу.

Понимают необходимость применения экологических знаний в практической деятельности человека.

Работа в группах, презентация

Видеосюжеты, фото, рисунки

Суммативное

Эссе

Глава XVI. Биосфера. Влияние деятельности человека на биосферу. Охрана биосферы (4 часа).


1

Учение В.И.Вернадского о биосфере.

Ознакомить учащихся с учением В.И.Вернадского о биосфере как оболочке Земли, населенной живыми организмами; продолжить формирование знаний об экосистемах, в том числе о биосфере как самой большой экосистеме.

Обобщают и конкретизируют знания о структуре и мощности биосферы. Понимают вклад Вернадского В.И. в развитие знаний о биосфере.

Индивидуальная, парная, фронтальная работы, сообщения

Таблицы, рисунки, фото

Взаимооценивание, самооценивание

«Парашют»

2

Биохимические процессы в биосфере.

Сформировать знания о круговороте веществ и превращении энергии в биосфере; конкретизировать знания о круговороте веществ на примере круговорота углерода, фосфора, азота.

Получают представление о процессах происходящих в биосфере, углубляют и систематизируют знания.

Работа в парах, презентация.

Таблицы, рисунки

Формативное

«Неоконченное предложение»

3

Общество и окружающая среда. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека.

Познакомить учащихся с основными экологическими проблемами; показать зависимость всего живого от деятельности человека; помочь осознать роль биологии в решении глобальных проблем современности.

Систематизируют знания о нежелательных последствиях хозяйственной деятельности человека.

Работа в группах, презентация

Видеосюжеты, фото, рисунки

Взаимное

«Эссе»

4

Экологические проблемы Республики Казахстан. Устойчивое развитие.

Продолжить знакомить учащихся с основными экологическими проблемами Республики Казахстан. Продолжить формирование у учащихся негативного отношения к действиям человека, разрушающим естественную среду обитания популяций различных биологических видов, а также – к их прямому хищническому истреблению.

Негативно относятся к действиям человека, разрушающим естественную среду обитания популяций различных биологических видов, а также – к их прямому хищническому истреблению.

Работа в группах, презентация

Видеосюжеты, фото, рисунки

Суммативное

«Интервью»




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-573293

Похожие материалы