Среднесрочное планирование уроков географии в 7 классе

Среднесрочное планирование уроков географии в 7 классе.

Пояснительная записка:

Данное среднесрочное планирование мною осуществляется с целью апробации семи модулей, для того чтобы изменить в дальнейшем свою педагогическую  деятельность.

            Учащиеся 7 класса - это  подростки, у которых чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная весёлость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость, высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями, страсть к  общению сменяется замкнутостью. При составлении среднесрочного планирования я использовала результаты анкетирования по изучению психоло-педагогической  характеристики и уровня школьной  мотивации учащихся. На основе анализа анкет, я выяснила, что в основном в классе положительно относятся к школе, но школа привлекает вне  учебными сторонами своей деятельности. Трое учащихся оказались с низкой школьной мотивацией. Поэтому свою работу в дальнейшем я планировала так, чтобы создать для ребят комфортные условия для раскрытия, творческого потенциала и  вовлечение в учебный процесс через преодоление барьеров  в обучении.

№ уроков	Тема и основные цели обучения.	Активные формы работы	Использование  ОдО	Работа с  талантливыми и  одарёнными	Ожидаемые результаты
1 урок	Тема: Антарктида Цель- 1. Сформировать знания о самом холодном материке мира - Антарктиде. 2. выявление неявных знаний, развитие познавательного интереса к предмету, активизация мыслительной деятельности учащихся для повышения мотивации учебного процесса.	Диалог вначале урока в парах «ты - мне, я тебе» для выявления явных знаний. Выработка критериев оценивания для работы в группах. Создание «Условий для  работы в группе». Диалог для развития познавательного интереса при объяснении  новой темы. На этапе «Понимания» приём критического мышления «Чтение с пометками» для поиска новой информации. Работа в группах - для стимуляции новых идей, творческого процесса. На этапе урока  «Применение» - творческая работа  - создание и её презентация.	Взаимопроверка и взаимооценка - формативное оценивание с целью внести изменения в процесс обучения.	При взаимоопросе: «Ты мне-я тебе», одарённые дети будут следить за правильностью заданного вопроса, и корректировать ответ. При написании тестов эксперты (одарённые дети) будут контролировать взаимооценку и взаимопроверку. Выявление учащихся с скрытой одарённостью..	Результат процесса – -научиться обмениваться информацией с учащимися и анализировать её. -Уметь оценивать себя и других. -Раскрытие творческих способностей у учащихся.
2 урок		На этапе  урока «Контроль знаний» применение ИКТ для просмотра видеофильма. Применение  критического мышления  и заполнение «бортовых журналов», чтобы указать явные знания. На этапе урока «вызов»  провести беседу  для преодоления барьеров. Этап урока «Применение» -работа в группах - для стимуляции новых идей, творческого процесса. Задание на ИКТ. На этапе «Анализ урока » -использование кластера для установления причинно-следственных связей между блоками информации.	Индивидуальное формативное оценивание в баллах. Оценивание в группах. Формативное и суммативное оценивание.	Талантливые и одарённые будут играть роль экспертов. Одарённые учащиеся  помогают осваивать материал учащихся с низкой мотивацией. Выявление учащихся с скрытой одарённостью..
3 Урок	Тема: Взаимосвязь между обществом и природой Цель: -показать, как из-за роста населения изменяется экологическое состояние окружающей среды. -развить умения принимать различные мнения и идеи, способствовать активности учащихся, умение создать атмосферу сотрудничества.	На этапе урока «Знание» приём КМ «Свободное письмо», для самостоятельного анализа и оценивания явных знаний. На стадии «Осмысление»- применение приёма КМ «Перепутанные логические цепочки «для развития творческого осмысления и рассуждению в группах. Взаимоопрос, взаимообучение после работы с текстом. Работа с дополнительной литературой. Вопросы для дискуссии для развития речи, мышления, индивидуальный и фронтальный опрос. Использование ИКТ для развития информации для размышления. Применение приёма КМ на стадии «рефлексия» -синквейн.	Формативное оценивание  индивидуально и в группах этап урока - Осмысление. Итог - суммативное оценивание в конце урока.	Талантливые и одарённые  играют роль учителя при взаимообучении. Развитие у учащихся скрытой одарённости.	- развитие мышления - способность рассуждать, помочь товарищу в группе -умение выбирать главное при работе с литературой -умение ставить и задавать вопросы - развитие географической речи - развитие критического мышления - развитие экологических представлений.
4 Урок		На этапе урока «Знание» применять диалог для активизации мыслительной деятельности и выявление явных знаний у учащихся.  Применение ИКТ для познавательной активности в программе PowerPoint , где каждый ученик должен показать выполнение   задания. Выработка критериев оценивания.	Самооценка в конце урока по данным критериям.	Развитие у учащихся скрытой одарённости

Краткое описание документа:

Среднесрочное планирование уроков географии в 7 классе.

Пояснительная записка:

Данное среднесрочное планирование мною осуществляется с целью апробации семи модулей, для того чтобы изменить в дальнейшем свою педагогическую  деятельность.

            Учащиеся 7 класса - это  подростки, у которых чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная весёлость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость, высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями, страсть к  общению сменяется замкнутостью. При составлении среднесрочного планирования я использовала результаты анкетирования по изучению психоло-педагогической  характеристики и уровня школьной  мотивации учащихся. На основе анализа анкет, я выяснила, что в основном в классе положительно относятся к школе, но школа привлекает вне  учебными сторонами своей деятельности. Трое учащихся оказались с низкой школьной мотивацией. Поэтому свою работу в дальнейшем я планировала так, чтобы создать для ребят комфортные условия для раскрытия, творческого потенциала и  вовлечение в учебный процесс через преодоление барьеров  в обучении.