«ДЕТИ И
МУЗЫКА»
Красота
музыки имеет своим источником красоту окружающего мира. В.А.Сухомлинский
Музыка для
ребенка-мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир,
надо развивать у него способности, и прежде всего музыкальный слух и
эмоциональную отзывчивость.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ.
В процессе
слушания музыки дети знакомятся с инструментальными, вокальными произведениями
разного характера, они переживают и испытывают определенные чувства. Во время
слушания музыки с детьми младшего дошкольного возраста использую игрушки,
которые могут «разговаривать», «двигаться» с малышами. Все это способствует
лучшему восприятию материала, его осмыслению и запоминанию. Например: «Чудесный
мешочек», куда могут спрятаться игрушки, которые пришли к детям в гости на
занятие. Звучат знакомые песни. Дети по звучанию музыки должны определить, кто
находится в мешочке. Такая игровая форма нравится детям, они активно включаются
в разговор с куклой. «Тихие-громкие звоночки»-направление на развитие
динамического восприятия.
Например: при
разучивании таких пьес, как «Марш», «Колыбельная», «Песня», можно для
закрепления провести игру «Что делаю дети», «Зайцы», «Песня, танец, марш».
Постепенно благодаря играм, дети приобщаются к умению распознавать знакомые
произведения.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕНИЯ.
Развитие
певческих навыков является одной из задач музыкального воспитания в детском
саду. Музыкально-игровые приемы, используемые в процессе пения, помогают нам
научить детей петь выразительно, непринужденно, учат брать дыхание между
музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы.
Свои занятия
с самыми маленькими я всегда стараюсь строить в виде игры, маленького сюрприза.
Если в руках у меня зайчик, то обязательно читаю стихотворение о нем, дети
слушают музыку, как он скачет, убегает от лисы, затем зайчик пляшет под веселую
музыку, играет на каком-либо инструменте (барабане, бубне, погремушке), а в
конце занятия он обязательно играет с детьми в догонялки, прятки. Эта структура
остается, если я прихожу с куклой, мишкой, матрешкой.
Для
закрепления знакомых песен, использую игру «Волшебный волчок», которую можно
проводить в разных вариантах: дети определяют песню по вступлению, запеву,
припеву, которые исполняются на фортепиано.
Попевку
«Бубенчики» Е.Тиличеевой, можно использовать для закрепления знаний о звуках на
разной высоте и в качестве музыкально-дидактической игры. 1)Раздаются детям
карточки с изображением красного низкого бубенчика, желтого среднего бубенчика,
зеленого высокого. Когда на каком-либо инструменте звучит низкий звук, дети
поднимают карточку с изображением красного бубенчика. Или можно так,
музыкальный руководитель показывает бубенчик, дети должны пропеть звук
соответствующий бубенчику.
В игре «Где
мои детки?» развивается умение различать звуки разные по высоте, дети с
удовольствием отвечают тоненьким голосом маме-утке, кошке, птичке.
Обычно для
распевок беру несложные музыкальные фразы из знакомых детям песен, попевок,
которые дети поют с различных звуков. Одновременно они могут прохлопать
ритмический рисунок. Для развития ритмического чувства можно использовать
различные музыкальные инструменты. Начинать надо с простейших мелодий на одном
звуке. Например: «Андрей воробей».
В начале
используется одна прибаутка, т.е. слова и мелодия, а затем уже ребята передают
ритмический рисунок этой прибаутки.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ.
Одним из
видов музыкальной деятельности является ритмические движения. На занятиях
значительная часть времени отводится разучиванию различных движений под музыку.
Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в
соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой
музыки.
В процессе
систематических занятий по движению у ребят, развивается музыкально-слуховое
восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы
одновременно точно выполнять движения. Детям младшего возраста свойственны
подражательные движения. Поэтому для малышей 2х лет желательно использовать в
игровых ситуациях разнообразные игрушки, с помощью которых можно побуждать
детей к выполнению несложных действий под музыку.
Например:
перед занятием воспитатель надевает на руку куклу (петрушку, зайчика и т.д.) и
приглашает детей в зал. Дети весело маршируют, подражают всем движениям
петрушки, которые он показывает: хлопают в ладоши, приседают, кружатся и т.д. С
куклой детям интересней выполнять движения (в упр. «Гулять, отдыхать»
М.Красева) или плясать.
С первых
занятий необходимо развивать стремление самостоятельно с творческими
элементами выразительно двигаться под музыку.
Таким образом
надо активно развивать и обогащать двигательную реакцию детей. В этом большую
помощь могут оказать игровые моменты. Например: в игре «Кто из лесу
вышел?», дети должны не только определить, кто вышел из лесу: медведь, лиса,
зайчик и др. но и передавать движением неуклюжего, медленно ступающего медведя,
быстрого трусливого зайчишку. Каждый ребенок по-своему применяет умения и
знания в этой игре.
Интересные
игровые творческие задания мы проводим после повторного слушания нового
музыкального произведения. Например: звучит мелодия незнакомой польки. Дети
определяют веселый, бодрый, танцевальный характер музыки. Арман говорит: «Это
музыка-танец, она веселая и танцевать ее надо легко и весело» и начал выполнять
поскоки. Игорь придумал интересный ритмический рисунок хлопками. И вот уже
знакомый вид польки можно было увидеть в движениях других детей. Одни за другим
ребята включались в танец. Танцует вся группа.
Для детей
старшего возраста используем магнитофон, проигрыватель. Красочность звучания
оркестрового исполнения знакомых произведений эмоционально воздействуют на
ребят. Использование грамзаписи в свободное от занятий время, дает возможность
детям самостоятельно импровизировать движения, составлять несложные композиции
плясок, хороводов, игр.
А это
является содержанием таких музыкальных игр, как «Будем танцевать», «Моя любимая
мелодия», «Определи пляску».
Таким
образом, музыкально-ритмическая деятельность детей проходит более успешно, если
обучение элементов танцевальных движений осуществляется в сочетании с
музыкальными играми и творческими заданиями.
В своей
работе по развитию творчества я использую наглядный материал: картины,
рисунки, музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры.
Итак, в
доступной игровой форме у детей развиваются музыкальные способности.
В игре
дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих и
музыкально-ритмических навыков и даже в области слушания музыки.
Систематическое
применение игровых моментов вызывает у детей активный интерес к музыке, к самим
заданиям, а также способствует быстрому овладению детьми музыкальным
материалом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.