Статья "Духовно-нравственное воспитание учащихся с нарушением интеллекта "

Крашенинникова Т.Г., учитель русского языка и чтения

ГКОУ СО «Ачитская школа-интернат», п.г.т. Ачит

Духовно – нравственное воспитание учащихся с нарушением интеллекта на уроках русского языка и чтения через различные виды деятельности

            «Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника»,- подчеркивал Ш. А. Амонашвили.

Духовность, нравственность -  базовые характеристики личности, проявляющиеся в деятельности и поведении. Процесс воспитания очень сложен даже тогда, когда речь идёт о совершенно здоровых  детях. Естественно, что он оказывается особенно сложным, когда воспитываются дети с теми или иными  отклонениями в развитии. Ребенок с нарушением интеллекта имеет определенные  особенности. К этим особенностям относится недостаточное развитие психических процессов: отклонения в умственной деятельности, недостатки или своеобразия двигательной, эмоционально-волевой сферы, речевого развития и другие, что приводит к нарушению общения этих детей, познания  ими окружающего мира, к обеднению их социального опыта и порождает трудности в социальной адаптации.

Проблема поиска оптимальных методов, способствующих формированию нравственной сферы личности и решению задач нравственного воспитания обучающихся с умственной отсталостью,  остается актуальной и в современных условиях приобретает особое значение. С 1 сентября 2016 года вступает в силу  ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В нем  духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся определены как задачи первостепенной важности в соответствии с Законом «Об образовании». Поэтому в своей профессионально деятельности я поставила перед собой цель: создать  в урочной и внеурочной деятельности  воспитывающую и развивающую среду,  благоприятные условия  для формирования нравственных качеств   детей  с нарушением интеллекта.        

Воспитание через отдельную дисциплину возможно при определенной системе работы. В своей педагогической деятельности  я разработала систему мероприятий по данному направлению. В учебно-воспитательной работе со школьниками использую различные  формы работы:

Ø  Урочные (урок, урок-путешествие, экскурсия и т.д.).

Ø  Внеурочные (Школьные праздники,  конкурсы, КВНы, олимпиады, сотрудничество  со школьной и районной библиотекой и т.д.)

Поставленную мною цель воспитания и вытекающие из нее задачи реализую в первую очередь через  содержание основного учебного материала, изучаемого школьниками по русскому языку и чтению. Именно при изучении русского языка и чтения учащиеся добиваются важных качественных изменений в своем социально-нравственном и общекультурном развитии, осваивают основы саморазвития.

При освоении учащимися курса русского языка и чтения применяю   различные                    виды деятельности:

Ø  осознанное творческое чтение художественных произведений различных жанров;

Ø  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

Ø  составление планов и написание отзывов о произведении;

Ø  заучивание наизусть стихотворных текстов;

Ø  выразительное чтение;

Ø  написание изложений, сочинений;

Ø  драматизация.

С методической стороны использую разнообразные способы изложения материала нравственной или патриотической направленности. Привожу его по памяти или зачитываю отрывок из книги, документа с их одновременным показом; демонстрирую в форме декламации стихов, прослушивания аудиозаписи, просмотра видеозаписи.

На уроках чтения, на примерах положительных героев художественных произведений формируются нравственные идеалы учащихся, устанавливается живая связь прошлого с современностью, воспитывается чувство гордости за нашу Родину и народ. Мы часто говорим: «Книга - это открытие мира». Действительно, читая, ребёнок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства, и поступки ребёнка.

Воспитание в детях таких качеств, как человеколюбие, сострадание, патриотизм возможно на примере следующих произведений: «Бородино» М.Ю.Лермонтова (7класс), «Рассказы о русском воине» Е.Холмогоровой  (6 класс). На уроках чтения мы говорим о чести и достоинстве, составляем характеристику русского воина, делаем обобщение. О чувстве товарищества говорим при изучении повести Л.Н.Толстого  «Кавказский пленник» (7 класс), о пределе человеческих возможностей, самодисциплине  -  Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке" (8 класс). Данные уроки носят  интегрированный характер, т.к. овладение историческими знаниями неразрывно связано с дальнейшим развитием и укреплением патриотических чувств. Труд человека – цена всех цен, корень всех ценностей- драгоценностей нашей земли и самой жизни. Об этом говорим при изучении рассказа «Тайна цены» Е.Пермяка (6 класс), «Малахитовая шкатулка» П.П. Бажова (8 класс). Соотносим поступки героев с современными реалиями при изучении темы «Спешите делать добро» (5 класс). На данных уроках говорим о культуре поведения во взаимоотношениях  со сверстниками и взрослыми.

На уроках русского языка закрепляем понятия через раскрытие субъективного опыта учащихся. При изучении частей речи использую материал:

Друг – имя существительное, обозначает…, отвечает на вопросы…

Надёжный - имя прилагательное, обозначает…, отвечает на вопросы…

Помогать – глагол, обозначает…, отвечает на вопросы…

В качестве обучающего, воспитывающего дидактического материала подбираю пословицы и поговорки. Их группирую по темам: добро/зло, учение, дружба, смелость/трусость, вежливость, бережливость, долг и т.д. Они определяют совокупность норм ценностей, установок, регулирующих человеческое поведение.

Одно из основных направлений деятельности школьного учителя – это внеурочная деятельность. Она ориентирована на стимулирование творческой, гражданско-патриотической активности школьников; развитие самостоятельного мышления, гражданственности, нравственных качеств личности, эстетической культуры. Ежегодно в рамках декадника по русскому языку и чтению провожу школьные праздники, конкурсы, КВНы, олимпиады и т.д.  В своей работе использую    метод проектной   деятельности. Работа над проектами - это увлекательная  интересная и вполне посильная для детей организация исследовательской деятельности учителя и учащихся.  Использую  групповые и индивидуальные формы работы.

 По результатам сравнительной диагностики уровня воспитанности  моих обучающихся (по Н.П. Капустину и М.И. Шиловой) за 6 и 9 класс повысились следующие показатели:   долг и ответственность,  дисциплинированность, ответственное отношение к учебе, отношение к общественному труду, коллективизм, чувство товарищества, честность и справедливость, простота и скромность, культурный уровень. Стал преобладать средний уровень воспитанности – 60%.

Таким образом, делаю вывод, что, создав условия для формирования  компетентностей, необходимых  для духовно – нравственного развития школьника  и его успешной адаптации в социуме, я добилась качественных изменений в показателях мониторинга уровня нравственного развития учащихся. Значит, моя система работы результативна.