Педагогическая статья «Экологическое воспитание дошкольников»
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической
культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе,
позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок
начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное
отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций
личности, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, в осознании
неразрывности с ней.
Детский сад является первым звеном системы непрерывного
экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача
формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.
Наш опыт заключается в том, чтобы воспитать у детей любовь к
родной природе, способность воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту,
умение бережно относиться к растениям и животным.
Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь
педагогический процесс – в самостоятельной деятельности и в НОД. В реализации
задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в
детском саду. Это уголки природы, организация систематических наблюдений за
природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду.
Цели и задачи экологического воспитания.
Цель формирования экологической культуры дошкольников состоит в
воспитании ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели
возможно при условии целенаправленной систематической работы по формированию у
детей системы научных знаний, направленных на познание процессов и результатов
взаимодействия человека, общества и природы; экологических ценностных
ориентаций, норм и правил в отношении к природе, умений и навыков по ее изучению
и охране.
Для достижения этой цели необходимо решить ряд задач в воспитании,
обучении и развитии ребёнка:
- формировать
навыки и умения наблюдения за природными объектами и явлениями.
- развивать
познавательный интерес к миру природы.
- воспитывать
гуманное и бережное отношение к миру природы.
- формировать
умение и желание сохранять природу.
Одним из важнейших условий реализации системы экологического
образования является организация предметно-развивающей среды. В нашей группе мы
постарались создать среду таким образом, чтобы она способствовала развитию
ребенка, формировала его как личность, а также создала условия для формирования
у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения.
Поэтому процесс обучения стараемся строить таким образом, чтобы основные
экологические знания дети получали наглядным методом. С этой целью создали в
группе экологическую лабораторию, где дети ставят простейшие опыты и ведут
наблюдения, которые фиксируются в специальном журнале «Наши
наблюдения». Здесь помещен материал для экспериментирования
(стаканчики, трубочки, микроскоп, лупы, весы, песочные часы и т. д., размещены
ящики с почвой, растения, за которыми ведутся наблюдения. Уголок природы в
группе мы назвали с детьми «Центром науки». Он служит не
только украшением группы, но и местом для саморазвития детей. В «Центре
науки» на удобном стеллаже находятся энциклопедии, иллюстрации
животных и растений, различные коллекции перьев птиц, коры деревьев, камней,
шишек хвойных деревьев и многое другое.
В уголке природы есть разнообразные комнатные растения,
экологические игры.
В экологической зоне повешен календарь природы, дети
самостоятельно определяют времена года. На протяжении всего учебного года
воспитатель проводит ежедневный уход за обитателями уголка природы, наблюдает
за цветущими растениями, В НАШЕЙ ГРУППЕ БЫЛ СОЗДАН ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ, И МЫ
НАБЛЮДАЛИ ЗА за ростом лука на подоконнике (январь-февраль, ЗА РОСТОМ
ОГУРЦОВ, ПЕРЦА, за ветками деревьев в вазе (февраль – март, за пробуждениями
мать- и -мачехи и одуванчиков на участке (апрель-май). Систематически
проводятся наблюдения за погодой –одну неделю в месяц ежедневно рассматривают
небо, уточняют характер осадков. Воспитатель с детьми регулярно фиксирует
погоду и состояние живой природы.
Развитие практических навыков по уходу за объектами живой природы.
В уголке природы дети с помощью воспитателя регулярно ведут уход
за растениями: поливают цветы, обрывают увядшие листья, палочкой рыхлят землю,
вытирают пыль с листьев.. Мы с ребятами совершаем игровые путешествия по лесу,
в поле, на речку и т. д.
«Экскурсия на речку»
Задачи: 1. продолжать учить детей замечать те изменения, которые
произошли на водоеме осенью Формировать у детей представления о водоеме, как о
сообществе водных и наземных растений и животных.
2. Рассказать о типичных представителях фауны пруда.
3. Формировать эстетическое восприятие- учить детей видеть красоту
водоема (много воды, вода блестит на солнце, по берегам растут травы и
цветы).
4. Формировать связанную речь, активизировать словарный запас за
счет слов: водомерка, камыш, головастик; пополнить его новыми названиями
растений.
Дети дошкольного возраста обладают поистине огромными
возможностями и способностями познавать. В них природой заложен инстинкт
познания и исследования окружающего мира. МЫ, как воспитатели, должны помочь
детям развить и реализовать свои возможности. Понять ребенку общую связь живого
организма с внешней средой помогает экологическая тропа, поскольку решает
многочисленные педагогические, психологические и экологические задачи. В
экскурсиях и наблюдениях на экологических тропах, прогулочных участках дети
получают непосредственное представление о предметах и явлениях, которые его
окружают. Детям важно потрогать объект, прикоснуться к нему, чтобы понять.
На территории нашего детского сада есть участок естественного
луга. Летом он привлекает детей своей красотой, высокая трава и «море» одуванчиков.
Этот цветок вызывает у детей сильные эмоции, их первое побуждение – сорвать
его. Я учу детей воздерживаться от этого желания: ведь сорвать цветок – значит,
погубить его! Луг для нас – это место «научных исследований».
Наблюдая за одуванчиком, рассматривая его, мы с детьми выяснили, что он
реагирует на изменение погоды и времени суток: поворачивает венчик в сторону
солнца, закрывается с наступлением сумерек и перед дождем. А также дети воочию
наблюдали за образованием и распространением семян одуванчика. Из
познавательных бесед дети узнали о назначении отдельных частей одуванчика –
стебля, листьев, корней. Цветков. Дети убедились в истине, что одуванчик –
живой организм: растет, размножается, реагирует на некоторые внешние
воздействия. Но наблюдения велись не только за одуванчиком, но и за другими
цветами луга.
С ребятами мы выяснили, что все представители живой природы имеют
общие признаки: растут, размножаются, питаются, дышат. Но каждое из живых
существ неповторимо и уникально. Человек – это венец творения природы, он
наделен разумом, способен мыслить и принимать решения. Поэтому мы в ответе за свои
поступки. В экологическом образовании дошкольников значимое место занимают
модели и таблицы. Использование их дает возможность демонстрировать процессы,
которые нельзя показать в природе и запомнить последовательность действия.
Преимущество данного способа заключается в том, что он позволяет изучить
биологические закономерности, не проводя экспериментов на живых организмах, тем
самым не нанося им вреда.
В своей работе с детьми мы используем такую форму работы как
проект.
Проект «От семечка к семечку».
Цель проекта: создание условий стимулирующих интерес к
исследовательской деятельности, раскрытие творческого и интеллектуального
потенциала дошкольников, вовлечение детей в практическую деятельность по
выращиванию цветов.
Задачи:
- учить
правильно ухаживать за растениями.
- дать
наглядное представление детям о необходимости света, тепла, влаги, почвы
для роста растений.
- развивать
познавательные и творческие способности детей.
- формировать
осознанно-правильное отношение к природе, к труду человека.
Проект «Цветочный калейдоскоп».
Цель: знакомство с разнообразием цветущих растений, их связью со
средой обитания, формирование осознанно-правильного отношения к представителям
растительного мира, развитие творческих способностей детей.
Задачи:
- углублять
знания детей о цветах и их разнообразии.
- учить
сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения.
- упражнять
в классификации цветов, закреплять понятия: комнатные растения, садовые,
луговые, лесные цветы.
- закреплять
умение отражать полученные впечатления в рисунках творческих работах.
- формировать
бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за цветами
- воспитывать
любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.
Такой подход позволяет обеспечить последовательное освоение детьми
экологических знаний, системность, перевод экологических представлений на
уровень убеждений, мотивов поведения.
Еще одной из интересных форм работы с детьми является акция. У
себя в группе я провела ряд экологических акций: «Покормите птиц
зимой» «Посади дерево». Основной целью является
воспитание у детей гуманно-ценностного отношения к природе.
Для систематизации полученных знаний мы используем чтение
художественных произведений, беседы, рассматривание картин и иллюстраций.
Просмотр фильмов. Все это помогает детям вновь испытать и переосмыслить
увиденное на природе, расширить свои представления о ней. Дети стали более
эмоционально отзывчивы, они умеют видеть красоту окружающих объектов и выражать
свое отношение в художественно-творческой деятельности. В процессе работы у
детей развиваются также важнейшие черты личности как самостоятельность,
любознательность, общительность, умение находить компромисс, считаться с
мнением других, которые характеризуют уровень воспитанности ребенка как
личность. Дети охотно учатся овладевать приемами исследовательской работы, что
ведет к развитию интеллекта детей, умеют устанавливать причинно-следственные
связи, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, что, безусловно, приводит к
развитию личности. Достижение определенных результатов в работе невозможно без
сотрудничества родителей, воспитателей и детей, где ребенок выступает как
субъект деятельности. В экологическом уголке помещены советы для родителей,
способствующие экологическому воспитанию. Родители рисуют плакаты, приносят
корм для птиц. Дети счастливы, а взрослые, помогая им, проявляют внимание и
заботу о детях. Важно находить новые пути к сотрудничеству с родителями, так
как у воспитателя и родителей цель одна – воспитывать будущих созидателей
жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут бережно относиться
к природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.