Статья "Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста через "Экологические привычки"

УДК 37.01, 37.02

Л.Р. Камалова

МБДОУ «ДСОВ №101»,  МО г. Братск

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ  У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЧЕРЕЗ  «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИВЫЧКИ»

Ключевые слова: экологическое воспитание, образование, культура, экологические привычки, доброта, человечность, ответственность, правила.

В статье представлен новый взгляд на экологическое воспитание дошкольников, новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного – ознакомления детей с природой. Суть нового направления заключается в следующем - сформировать осознанно-правильное отношение к

явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Автором предложены мероприятия по развитию познавательных навыков детей, повышению их заинтересованности в исследовании процессов и явлений, происходящих в природе, формированию правильного отношения к окружающему миру.

L. R. Kamalova

MBDOU "DSOV № 101", MO of Bratsk

EDUCATION OF ECOLOGICAL CULTURE AMONG CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE

THROUGH THE "ENVIRONMENTAL HABITS»

Key words: ecological education, education, culture, ecological habits, kindness, humanity, responsibility, rules.

The article presents a new view on environmental education of preschool children, a new direction of preschool pedagogy, which is different from the traditional – children's acquaintance with nature. The essence of the new direction is as follows - to form a consciously correct attitude to phenomena, objects of living and inanimate nature that make up their immediate environment in this period of life. The author proposes measures for the development of cognitive skills of children, increase their interest in the study of processes and phenomena occurring in nature, the formation of the correct attitude to the world.

Актуальность поднимаемой мной проблемы заключается в том, что

экологическое воспитание и образование детей, чрезвычайно остро стоит в современном мире.

В настоящее время  погоня за сиюминутной выгодой и человеческая глупость,  наносит большой урон  окружающей нас природе: вырубаются   леса,  истребляются звери, птицы и рыбы, мусор выбрасывают вблизи водоемов, в лесах и в черте населенных пунктов. Задача человечества сохранить чистоту воды, сберечь окружающую природу, разумно пользоваться ее недрами. Только наше экологическое мировоззрение, экологическая культура живущих ныне людей помогут вывести  человечество из того катастрофического состояния, в котором оно пребывают сейчас.

Мы стоим на пороге новой культуры взаимодействия человечества с природой. Ее формирование, по словам академика Н.Н. Моисеева, займет не одно поколение людей, ведь речь идет о новом мировоззрении, психологии, ценностях и смыслах бытия человека на планете. В современном мире для  воспитания экологической культуры дошкольников необходимо следовать принципам  экологической этики и устойчивого развития.

Воспитание экологической культуры детей это, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить землю пригодной для полноценной  жизни. Экологическое воспитание должно учить детей, понимать и себя, и все, что происходит вокруг.

С малых лет необходимо научить ребенка познавать природу, любить и оберегать ее, следовать определенным общественным нормам и правилам поведения, не наносящим вред окружающей природе.

Дошкольникам необходимо донести идеи целостности окружающего мира, взаимосвязи экологических, социальных, и экономических процессов, и явлений, необходимости сохранения природного и культурного разнообразия.

Я считаю, что нужно научить дошкольников правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения.

Впитывая как губка, дошкольник получает знания от близких ему людей и развивается, учится правильно вести себя в природе,  узнает о неразрывной связи живого организма с внешней средой. Через познание окружающего мира происходит одухотворение бытия, эстетическое восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с миром, ребенок начинает осознавать, что можно делать, а что – нельзя.

При организации экологического образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста я опираюсь на книгу «Мои экологические привычки», автором которой является Дзятковская Елена Николаевна. В основе экологических привычек лежит Концепция общего экологического образования для устойчивого развития, разработанная в 2010 году Российской академией образования. «Экологические привычки не придуманы, они подсказаны самой Природой. Сегодня она очень больна и нуждается в помощи каждого из нас. Единственное лекарство для нее – наша экологическая культура» [1, с 4]. Приведённые в книге экологические привычки вполне приемлемы, ведь уже многие, знают, что нужно выключать воду, пока чистишь зубы, и не забывать тушить свет. А ведь существует еще множество полезных и несложных экологических привычек, которые, помимо того, что добавляют в жизнь чуть больше осознанности и гармонии, еще и берегут бюджет. В своей группе мы с ребятами определили свои экологические привычки: «Бережно расходуй воду», «Экономь электроэнергию», «Не оставляй следы пребывания на природе», «Экономно используй бумагу», «Вторая жизнь использованным вещам», «Здоровый образ жизни».

Для формирования экологических привычек в своей работе я использую разные формы:

-проекты «Юные защитники Байкала», «Ромашкина аптека»;

-занятия «Планета Земля в опасности!», «Кому нужна вода», «Море бывает в беде», «Мой родной край: заповедные места и памятники природы», «Почему белые медведи не живут в лесу?», «Через добрые дела можно стать юным экологом», «Земля – живая планета»;

-беседы «Как себя чувствует сломанная елка?», «Берегите природу», «Тайны озера Байкал», «Рыбалка на Байкале», «Охрана обитателей озера»;

-наблюдения: «Кто живет в нашем аквариуме», «Что есть в аквариуме и кому это нужно», «Что и как едят рыбы?»;  за погодой, работа с календарем;

-экскурсии на Братское взморье, «Конный мир»;

-целевые прогулки: огород, экологическая тропа, парк;

-акции «Зеленая елочка – живая иголочка», «Зеленый десант», «Закрой кран!», «Птичья столовая», изготовление скворечников, сбор батареек, «Сдай макулатуру»;

-опытно-экспериментальная деятельность с бумагой, деревом, камнями, водой, песком, почвой; «Сравнение песка, глины и камней»;

- огород на окне: посадка цветочной рассады, лука;

-моделирование  правил поведения на природе «Не оставляй мусор!», «Не разоряй птичьи гнезда!», «Не рви цветы!», «В лесу мы гости!»;

-продуктивная деятельность: изготовление поделок из вторичного сырья «Куклы» из пластмассовых ложек, «Кукольная мебель», макеты домов из коробок;

-просмотр презентаций и видеороликов: виртуальная экскурсия «Путешествие по Байкалу», «Животные Байкала», «Знакомство с лягушатами и их жизнью в естественных условиях», «Где зимуют лягушки?»;

-просмотр мультфильмов;

-коллекционирование камней, шишек, семян;

-чтение стихов, легенд, экологических сказок;

-оформление стенда по временам года «Панорама добрых дел».

Особое внимание необходимо уделять развивающей среде для формирования экологической культуры дошкольников. Согласно ФГОС ДО, развивающая образовательная среда должна способствовать социализации и индивидуализации дошкольников. Значимым компонентом такой среды является предметно-пространственное обустройство детского сада, позволяющее реализовывать все образовательные области, формировать систему отношений ребенка к окружающему миру, другим людям и себе самому. Такая предметная среда должна решать поставленные задачи, способствовать профессиональному развитию педагогов, обеспечить открытость дошкольного учреждения, создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности. [2, с 36]

Систематическая работа и  использование разных видов деятельности способствует формированию у дошкольников практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.

Список  литературы

1. Дзятковская Е.Н. ЭКО-ПОКОЛЕНИЕ/Иркутское областное отделение Общероссийской общественной организации «Всероссийское общество охраны природы», Сетевая кафедра ЮНЕСКО при ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» - Иркутск,  2017- 47 с.

2. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». М.:  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. 131с.