Формирование
эстетической воспитанности у детей младшего школьного возраста на занятиях НОУ
«Любители природы»
Богомолова Наталья
Ивановна,
учитель начальных классов
В последнее время мы все чаще
стали уделять внимание развитию эстетических чувств детей на различных уроках
школьного цикла (в частности на уроках окружающего мира). Развитие и
формирование эстетических чувств детей, формирование заинтересованного отношения
учащихся к красоте окружающего мира, бережного отношения к родной природе дело
не одного и не двух занятий. Это предполагает долгую и кропотливую работу.
Легко и просто видеть и восхищаться красотой природных явлений, когда эта
красота броска и очевидна. А вот заметить неброскую красоту отдельных элементов
природы, видеть необычное в простом обычном явлении, полюбить ту природу,
которая окружает детей, причем полюбить не только больших и красивых
представителей природы, но и маленьких, незаметных, бережно относиться к
природе, заботиться о ней и является главной целью работы по формированию
эстетических чувств у детей младшего школьного возраста.
Говоря об эстетическом воспитании
вообще, следует отметить, что:
1) В гармоничном формировании
личности эстетическое воспитание играет немаловажную роль. Человек, умеющий сам
ценить прекрасное, способен не только создавать красивые предметы, но и может
научить других видеть и ценить эту красоту.
2) Невозможно воспитать любовь к
природе и сформировать эстетическое чувство без бережного отношения к ней. Это
неразрывно связано с экологическим воспитанием и с уроками экологии. А для
того, чтобы нашей планете не грозила экологическая катастрофа, чтобы вопросы
экологии не звучали бы так остро, как они звучат сейчас, каждый маленький
школьник должен понять, что «здоровье» родной земли и планеты в целом зависит
не только от взрослых, а и от него самого тоже, от его действий и поступков.
Целью нравственного, экологического и эстетического воспитания является
воспитание разносторонне развитой личности, способной быть творцом и защитником
прекрасного в жизни.
3) Не только на одном конкретном
предмете (в данном случае – на занятиях НОУ экологического направления)
осуществляется эстетическое воспитание школьников, и, естественно, не на одном
только материале учебника.
Стоит рассмотреть и взаимосвязь
нравственного, экологического и эстетического воспитания.
Эстетическое и нравственное –
неразрывно связанные между собой стороны общественного сознания, каждая из
которых обладает своей спецификой. Только благодаря правильному сочетанию и
развитию эстетических и нравственных сил человеческая жизнь становится
полноценной и прекрасной.
Еще В.Г.Белинский писал: «Разум и
чувство – две силы, равнонуждающиеся друг в друге, мертвые одна без другой».
Действительно, эстетическое и нравственное воздействие связанные между собой
процессы. А ведь ясно, что если учитель излагает материал равнодушно,
равнодушны будут и дети, их чувства останутся незатронутыми, а значит,
восприятие минимальным.
Взаимосвязь нравственного и
эстетического элементов в воспитательном воздействии таково, что исключение
одного из компонентов нередко нейтрализует воспитательное воздействие вообще.
Общение с природой, являясь источником
эстетического воспитания, сильно влияет на человека, и нравственно делает его
чище, мягче, будит в нем лучшие качества. Эстетические чувства, рожденные при
восприятии природы, органически сживаются с патриотическими чувствами, образуя
заряд огромной побудительной силы, готовой к действию.
Чувство Родины у ребенка и
взрослого всегда ассоциируется с формами природы, которые окружают его в годы
детства и юности.
Прекрасный пример педагогического
воздействия на ребенка дал В.А.Сухомлинский. Он считал, что красоте природы
принадлежит большая роль в воспитании духовного благородства школьников.
Природа является источником добра, ее красота влияет на духовный мир человека
только тогда, говорил В.А.Сухомлинский, когда юное сердце облагораживается
высшей человеческой красотой-добром, правдой, человечностью, сочувствием,
непримиримостью к злу.
В.А.Сухомлинский с первых же дней
школьного воспитания учил детей понимать красоту окружающего мира, природы,
человеческих отношений. «Восприятие, осмысление красоты, - указывал он, это
основа, стержень эстетического воспитания и образования, сердцевина той
эстетической культуры, без которой чувства остаются глухими ко всему
прекрасному». Путешествия в мир красоты – экскурсии и походы, наблюдения,
анализ явлений природы играли важную роль в системе эстетического воспитания
Сухомлинского. Научить видеть красоту природы, наблюдать, рассказывать,
описывать, сопоставлять – важнейшие задачи школы.
Эстетическое воспитание связано так
же и с экологическим. Эстетический аспект экологического воспитания состоит в
формировании у человека эстетических чувств, способствующих установлению
гармонического отношения к природе. Задача педагога в этой области состоит в
преодолении «эстетической глухоты» у школьников к природе, а также в формировании
таких эмоций, которые способствовали бы оптимизации взаимодействия человека и
природы.
Организация эстетического
воспитания детей – дело творческое, зависит от личности педагога, наблюдаемой
природы, возрастных и индивидуальных особенностей детей. И вряд ли здесь
уместен единый для всех случаев рецепт. Но включение в урок вопросов типа: Что
вам больше всего нравится в окружающей природе? Какой объект самый красивый?
Чем он красив? Рассмотрите его форму, цвет, прислушайтесь к его звукам. Есть ли
подобные проявления прекрасного у других наблюдаемых объектов?
В результате, отвечая на подобные
вопросы, дети начнут задумываться над тем, что красота природы не есть что-то
абстрактное, неопределенное, что она имеет свои формы проявления.
Однако не все в природе может
вызвать у каждого человека чувство прекрасного. Часто для восприятия гармонии
одного «видения» и «слышания» бывает недостаточно, и тогда на помощь приходит
мышление и ранее накопленные знания, жизненный опыт.
Организуя наблюдения в природе,
следует учитывать различие в эстетическом восприятии детей и взрослых. Было бы
ошибочным восторг, получаемый педагогом от созерцания природы, механически
передавать ребенку.
В экологическом плане расхождение
эстетического видения природы детьми и взрослыми наглядно показывает следующий
пример: «Папа, смотри какая вода в реке!» - указывает мальчик дошкольник на
радужные бензиновые пятна на воде. «Что ты, сынок, это грязная, плохая вода,
где – то, наверное, мыли машины и загрязнили речку», - старается перестроить мировоззрение
ребенка отец.
Очевидно, что глубина эстетического
освоения окружающего мира основывается на чувственно-научной, экологической
подготовке школьников, развитии их познавательного интереса и умственных
способностей.
Прекрасный материал с экологической
и эстетической точек зрения содержат статьи педагога А.Плешакова. Он сам
страстно любит природу, все живое, увлекается насекомыми и хочет помочь учителю
воспитать в детях восхищенно – уважительное отношение к любым проявлениям
жизни.
Нужно рассказать детям о насекомых,
постараться убедить их, что все эти существа – такие же «наши соседи по
планете», такие же «братья меньшие», как звери и птицы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.