Статья. Формирование начальных навыков анализа и синтеза у младших школьников в процессе урочной и внеурочной деятельности.

Формирование начальных навыков анализа и синтеза у младших школьников в процессе урочной и внеурочной деятельности.

В современном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих,

активных, творческих, способных нестандартно решать поставленные цели и задачи.

Поэтому сейчас в образовании широко обсуждается вопрос о создании условий для

повышения качества учебно – воспитательного процесса. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает учебная исследовательская деятельность. Очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена уже с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. А исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы. Подобная деятельность,ставящая учащихся в позицию «исследователя», занимает ведущее место в современных

системах развивающего обучения.

Для развития у учащихся исследовательских умений, учителю необходимо создание таких условий, которые бы отвечали поставленной цели. В методике начального обучения выделяют следующие:

1.Целенаправленность и систематичность.

Работа по развитию исследовательских умений

должна проходить как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

2. Мотивированность.

Учащиеся должны видеть смысл своей творческой самостоятельной

деятельности, чтобы они могли реализовать свои таланты, способности и возможности.

3. Учёт возрастных особенностей.

Исследование должно быть посильным, интересным,

увлекательным и полезным. Все этапы исследовательской работы должны строиться на доступном для младшего школьника уровне.

4. Психологический комфорт.

Учитель должен каждому ребёнку дать возможность

поверить в себя, проявить себя с лучшей стороны, поддержать, если что-то не получается, помочь, подбодрить.

5. Личность учителя.

Для того, чтобы исследовательская работа была результативной, нужен высокообразованный учитель, творчески относящийся к своей работе, стремящийсяк новому, прогрессивному.

6. Творческая среда.

Учитель способствует созданию творческой, рабочей атмосферы.

При организации учебной деятельности, учитель должен работать над формированием следующих умений:

1). Умение организовать свою работу (организация рабочего места, планирование работы).

2). Умения и знания исследовательского характера (выбор темы исследования,

планирование этапов исследования, поиск информации, подбор методов решения

проблемы).

3). Умение работать с источниками информации (Интернет, словари, энциклопедии,

научные статьи, детские газеты и журналы, школьные учебники, телепередачи, кино и

мультфильмы и др.)

4). Умение представить результаты своей творческой работы выполнение требований к речи выступающего, грамотное построение выступления, оформление работ (проектов) в рукописном, печатном, электронном, художественном или др. вариантах).

Исследовательская деятельность в начальном звене может быть организована учителем эпизодически или фрагментарно на определённом этапе урока, рассчитана на весь урок или долговременное исследование с применением имеющихся знаний и умений.

Таким образом, в процессе осуществления исследования у детей нарабатываются

теоретические знания и практические умения и навыки.

Я включаю этот вид деятельности во все образовательные области

начальной школы с целью формирования у ребёнка способности творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Формы работы:

индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов

дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;

проектная деятельность учащихся;

посещение кружка «Я открываю знания», внеклассных мероприятий;

конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;

Внедрение технологии исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной

деятельности :

Во 2 классе на уроках использую поисковые и проблемные методы, предлагаю задания

на выявление различных свойств, действий предметов, множества предметов, выявляются

причинно-следственные связи, дети обучаются наблюдению и описанию явлений,

предметов.

Формирую умение видеть проблемы, задавать вопросы, давать определения

понятиям, наблюдать, проводить эксперименты.

Для выявления проблемы нужно пробовать изменять собственную точку зрения,

смотреть на объект исследования с разных сторон, тогда обязательно увидишь то, что

исчезает от традиционного взгляда и часто не замечается. Для этого выполняются

следующие упражнения:

- продолжи неоконченный рассказ;

- составь рассказ от имени другого персонажа (представь, что на какое-то время ты стал

капелькой воды и т. д.).

Умение задавать вопросы является важнейшим умением для исследования. Ведь любое

познание начинается с вопроса.

На уроках предлагаются следующие задания:

- угадай, о чем спросили;

- вопросы домашних животных.

Обязательным условием для развития исследовательской деятельности является

умение давать определение понятиям. Обычные загадки и кроссворды будут для этого самыми лучшими упражнениями. Хорошим заданием может стать сочинение загадок.

На уроках с детьми учимся проводить не только реальные, но и мысленные

эксперименты. Например: «Что произойдет, если листья с деревьев не опадут осенью? Что произойдет, если в нашем городе не будет ни одной собаки? ».

Дети уже способны собирать информацию не только из устных источников, но и

пользоваться дополнительной ненаучной литературой.

В планируемых результатах освоения обучающимися начальной школы основной

образовательной программы начального общего образования (ФГОСНОО второго

поколения), красной нитью проходит то, что именно исследовательская деятельность

становится основой обучения.

К числу регулятивных универсальных учебных действий отнесены следующие

результаты:

- определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению

проблемы;

- осуществлять действия по реализации плана;

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;

К числу познавательных:

- извлекать информацию;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- осознавать необходимость нового знания;

- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи,

состоящей из нескольких шагов;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать

наиболее удобную для себя.

- Коммуникативных:

- доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической

речи;

- понимать другие позиции и взгляды;

- договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы, для того чтобы сделать что-то

сообща.

В ходе систематического проведения интегрированных уроков, организации

индивидуальных и групповых исследований

повысились:

а) уровень качества знаний учащихся;

б) уровень сформированности мыслительной деятельности.

в) стали ярче проявляться познавательные интересы детей, их творческое участие в

проектах, конкурсах, выставка

Краткое описание документа:

В современном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих,активных, творческих, способных нестандартно решать поставленные цели и задачи.Поэтому сейчас в образовании широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно – воспитательного процесса. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает учебная исследовательская деятельность. Очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена уже с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. А исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы. Подобная деятельность,ставящая учащихся в позицию «исследователя», занимает ведущее место в современных системах развивающего обучения.