Статья "Формирование нравственных ценностей у дошкольников"

«Формирование нравственных ценностей у дошкольников»

Нравственное воспитание является одной из сложных и приоритетных задач практически всех программ дошкольного образования. В наше время человечество столкнулось с угрожающим падением нравственности и бездуховности. При всем многообразии применяемых методик педагоги отмечают нарастание детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов, фильмов, игр, у детей искажены представления о нравственных качествах, таких, как  доброта, милосердие, отзывчивость, щедрость, справедливость. Такие понятия как миролюбие, доброжелательность, великодушие, устремленность не на удовлетворение своих желаний, а на служение другим в условиях современной культуры могут оказаться незнакомым нашим детям.

Наблюдения за детьми  в детском саду, показали, что не все дети умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, не все дети желают делиться игрушками, не могут оказывать помощь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. Поэтому, чтобы помочь детям найти правильные ориентиры в нашем сложном мире, мы решили активизировать в своей деятельности работу со сказкой, как доступное, понятное, а главное интересное средство.

Сказки рассказывались детям на протяжение многих лет, и за это время не только стали Наряду с такими видами фольклора, как пословицы и поговорки, сказки отражают  в себе жизненный опыт и моральные принципы многих поколений. Но помимо этого, сказки также прививают детям чувство прекрасного, содержат в себе не только этические принципы, но и эстетическое наслаждение. Считается, что существует неразрывная связь между этическими и эстетическими понятиями. Читая сказку, ребёнок учится ценить доброту и справедливость, начинает считать прекрасными проявления этих качеств теми или иными героями, и в то же время убеждается в том, что ложь, предательство, несправедливость – понятия отрицательные, а герои, которые лгут или предают друзей, вызывают у ребёнка негативную реакцию.

Сказка наставляет детей на творческое мышление, любовь и уважение к будущему всего человечества. Трудно представить детство ребёнка без сказок и детских книг. Сказки вступают в жизнь ребёнка с самого детства и сопровождают всю его жизнь. Определённо, сказки нельзя назвать развлечением, а также средством от скуки. Ведь сказки - это способ совершенствования для ребёнка. Ребёнок неоднократно может просить почитать родителей или воспитателей его любимую книжку, чтобы ещё и ещё раз услышать историю про так полюбившихся ему героев сказки. Зачастую ребёнок подражает главным персонажам, стараясь быть на них похожим. Ведь каждому ребенку очень хочется быть бесстрашным, крепким и сеющим добро. В сказке всё возможно, стоит только захотеть. Без сказки у ребёнка нет мечтания о той самой волшебной стране, где сбываются все желания. Сказка преподносит шанс ребенку пофантазировать.

Читая и рассказывая  детям сказки, мы развиваем  их внутренний мир. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить, правильно выражаться. Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Воспитательная ценность народных сказок в том, что в них переданы черты русского народа: свободолюбие, настойчивость, упорство в достижении цели. Сказки воспитывают гордость за свой народ, любовь к Родине. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера, как лень, жадность, упрямство, трусость, но одобряет трудолюбие, смелость, верность. Народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом.

Уже с раннего возраста, ребёнок, из страниц сказок,  начинает понимать, что есть добро и есть зло, что добрые поступки всегда вознаграждаются, а зло обязательно будет наказано. Именно так дети учатся быть друг к другу добрее, снисходительнее, помогать тем, кто оказался в беде и нуждается в помощи. Сказки способны воспитать в детях  отзывчивость, любовь к  прекрасному. Трудно переоценить значение сказок для воспитания ребёнка. При помощи сказок, ярких сюжетов, ребёнку гораздо проще усвоить жизненные ценности.

Сказки не дают четких, конкретных наставлений и инструкций, в их сюжете содержится поучительный урок, который во время или после прочтения сказки нужно обязательно обсудить вместе с детьми и сделать простые, доступные выводы.

С младшего дошкольного возраста детей, прежде всего, надо приучать делиться игрушками с друзьями. Находясь в детском социуме, малыш не может быть замкнутым в своем «маленьком мире», он общается со сверстниками и поделится своей любимой игрушкой и это будет одной из первых ступеней к доброте: «поделишься ты, поделятся и с тобой». Очень многому в этом плане могут научить персонажи детской художественной литературы, произведений фольклора, и малыши с удовольствием вживаются в их сюжеты.

В детском саду  знакомство со сказкой начинается с младших групп. Сказки для малышей просты для восприятия,  с ярким динамичным развитием сюжета и коротким содержанием. Заинтересовать детей к слушанию сказки лучше всего с помощью рассматривания игрушек или  красочных  картинок, на которых изображены герои произведения или события, происходящие в сказке. Это помогает детям понять смысл сказки, облегчает их восприятие литературного произведения. Иногда перед чтением  или рассказыванием сказки мы проводим дидактические игры с участием героев сказки.  Некоторые русские народные сказки, на которых воспитывались мы, взрослые,  рассказываем своим воспитанникам наизусть, по памяти. При таком «чтении» наилучшим образом достигается вербальный контакт с детьми.

 После чтения проводим беседу по прочитанной сказке.  Дети в процессе чтения сказок все увереннее и увереннее принимают решения о том, кто из героев – положительный, а кто – отрицательный. Они безошибочно встают на сторону тех персонажей, которые олицетворяют добро, верность, справедливость и честность, учатся сочувствовать несправедливо обиженным и незаслуженно пострадавшим героям. Дети быстро определяют свои симпатии по отношению к персонажам в сказке, однако это вовсе не говорит о примитивности сказочных сюжетов. Дело в том, что подобная простота необходима, так как ребенок, прежде чем перейти к изучению более сложных литературных произведений, должен закрепить понимание таких понятий, как «добро» и «зло», «хорошее» и «плохое» на простых примерах. В сказках, предназначенных для детей младшего возраста, добро всегда побеждает, а зло наказывается. Такой финал вызывает в ребенке чувство радости от того, что восторжествовала справедливость. 

В средней группе используем сказки более глубокого смыслового значения: «Лисичка – сестричка и серый волк», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Жихарка», «Петушок и бобовое зернышко». Перед чтением сказки,  мы знакомим детей с новыми  словами, разъясняя их смысл.  После рассказывания сказки обязательно проводим беседу по её содержанию. Благодаря такой беседе, дети учатся оценивать поступки героев, самостоятельно находить нужные слова и выражения. 

В старшей группе  мы знакомим дошкольников  с народными сказками, которые  требуют анализа, осмысления и рассуждения детей по проблеме произведения.  Дети учатся  испытывать сострадание, определять и мотивировать свое отношение к героям сказок: положительное или отрицательное, понимать скрытые мотивы поведения героев, рассказывают о своём  восприятии конкретного поступка персонажа. Дети этого возраста самостоятельно определяют вид сказки, сравнивают их между собой, объясняя специфику.   Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились образы.

     В подготовительной группе особую роль играет анализ текста сказки. При первом чтении важно показать сказку, как единое целое. При вторичном ознакомлении мы обращаем внимание на средства художественной выразительности, задаём вопросы: «О чем говорится в сказке? Что вы можете рассказать о героях сказки? Как вы оцениваете поступок того или иного действующего лица? Что произошло с героями сказки?». С помощью вопросов можно выяснить,  какие средства выразительности используются в сказке. Так же даём детям творческие задания на придумывание сравнений, эпитетов, синонимов.

     Подбирая детям литературное произведение для чтения, мы всегда учитываем множество факторов. Одним из основных является наличие в нем такого героя, которым дети могли бы восхищаться, которому у них бы возникло желание подражать. Это должен быть персонаж, обладающий такими положительными качествами, как верность друзьям, стремление к справедливости, готовность приложить усилия для достижения своей цели, способность к сочувствию и взаимопомощи, высокие моральные принципы и другие свойства личности, которые мы хотела бы развить в воспитанниках детского сада.

       Помимо чтения, мы знакомим детей со сказкой с помощью аудиокниг,  а так же проводим много различных мероприятий с помощью  игровых презентаций, таких, как  «Угадай сказку», «Из какой сказки герой», «Кто лишний?».  Был реализован краткосрочный проект «Сказки учат нас добру», направленный на развитие интереса детей к книгам, обогащение познавательного опыта, развитие творческих способностей  и коммуникативных навыков детей. Для детей старшего дошкольного возраста проводим различные игры-викторины, вечера загадок по сказкам,  а так же используем кукольный театр с применением программируемых мини-роботов Bee-bot «Умная пчёлка».

 Вся работа  в данном направлении  происходит в тесном взаимодействии с родителями. Для  «Пчёлок»-сказочных персонажей,  совместно с ними были изготовлены шапочки-маски, атрибуты и поля для драматизации сказок. Дети с  большим желанием и интересом  участвуют в  таких театрализованных играх. В них ребёнок выполняет роль сказочного персонажа, что способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность. Сущность этого заключается в том, что дети изображают героев сказки, разыгрывают между собой действия, описанные в книге. Это воспринимается дошкольниками как игра, но при этом они учатся исполнять роли, действуют в образах героев, учатся обдумывать их позицию, а так же  использование  «Умной пчёлки» в театрализованной деятельности - это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребёнка, совершенствования навыка простейшего программирования и создание благоприятного эмоционального фона.

  Таким образом, формируя духовно-нравственные представления у ребёнка в дошкольном возрасте, мы обеспечиваем становление в будущем такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные духовно-нравственные качества и нравственную чистоту. Основной целью воспитания, основанной на выбранном нами приоритете общечеловеческих ценностей, является формирование чувствующего, думающего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности в любой области.

Поэтому, можно сказать, что сказка является эффективным средством духовно-нравственного становления личности.  Ведь именно  сказка знакомит детей с окружающим миром, с взаимоотношениями людей. Сказка  развивает в ребёнке моральные и волевые качества, погружает его в уютный светлый мир, учит ребёнка думать, рассказывать об услышанном, трудиться душой. Сказка поднимает вопросы не только о добре и зле, но и о предназначении человека и его жизненном пути,  помогает детям заглянуть в «потайные уголки» личности.  Она учит ребёнка созерцать человеческую судьбу, сложность мира, отличие правды от лжи. С помощью сказки у ребёнка развиваются такие качества, как справедливость, отзывчивость, доброжелательность, преданность, дружелюбие, трудолюбие, ответственность, взаимовыручка, патриотизм, честность и многие другие.  Мудрость сказки позволяет вырастить душевно здорового ребенка.

Краткое описание документа:

В статье говорится о развитии нравственных качеств дошкольников через использование сказок. Сказки заставляют задуматься, наводят на размышление, а увлекательность, забавность и образность сюжета делают сказки весьма эффективным педагогическим средством.