Статья учителя начальных классов Хайбуллаевой Эльнары
Диляверовны
Формирование позновательной активности младшего школьника.
В
научной литературе описаны условия, соблюдение которых способствует
формированию, развитию и укреплению познавательной активности младших
школьников.
Первое
условие состоит в том, чтобы осуществить максимальную опору на активную
мыслительную деятельность учащихся. Главной почвой для развития познавательных
сил и возможностей учащихся, как и для развития познавательной активности,
являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска,
догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации
противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо
разобраться самому, принять решение, встать на определённую точку зрения.
Второе
условие предполагает обеспечение формирования познавательной активности и
личности в целом. Оно состоит в том, чтобы вести учебный процесс на
оптимальном уровне развития учащихся. В реальном процессе обучения учителю
приходится иметь дело с тем, чтобы постоянно обучать учащихся множеству умений
и навыков.
При
всём разнообразии предметных умений выделяются общие, которыми учение может
руководствоваться вне зависимости от содержания обучения, такие, например, как
умение читать книгу (работать с книгой), анализировать и обобщать, умение
систематизировать учебный материал, выделять единственное, основное, логически
строить ответ, приводить доказательства и т.д. Эти обобщённые умения основаны
на комплексе эмоциональных регулярных процессов. Они и составляют те способы
познавательной деятельности, которые позволяют легко, мобильно, в различных
условиях пользоваться знаниями и за счёт прежних приобретать новые. Степень
успешности процесса формирования познавательной активности зависит от влияния
системы внешних и внутренних факторов. К внутренним мы относим биологические
факторы, а также психические свойства личности (способности, характер,
темперамент и направленность), к внешним - социальные и педагогические.
Развитие
познавательной активности представляет тот идеальный вариант, когда ее
становление происходит постепенно, равномерно, в соответствии с логикой
познания предметов окружающего мира и логикой самоопределения личности в
окружающей среде.
Таким
образом, на основании проведенного анализа, мы для себя определяем
познавательную активность, как меняющееся свойство личности, которое означает
глубокую убежденность ученика в необходимости познания, творческого усвоения
системы научных знаний, что находит проявление в осознании цели деятельности,
готовности к энергичным действиям и непосредственно в самой познавательной
деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.