Статья "Информационно-технологическое обеспечение формирования и мониторинга образовательных результатов"

Информационно-технологическое обеспечение формирования

и мониторинга образовательных результатов

(на примере использования  региональная образовательная системы тестирования («РОСТ») и системы управления дистанционным обучением  Moodle информационно-образовательной среды ОУ)

Дубинина Ольга Александровна

г. Волгоград,

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Гимназия №16 Тракторозаводского района

Волгограда», учитель английского языка;

400121, г. Волгоград ул. Н. Отрады д.14 кв.152

 сот.тел. [phone]

 эл.почта: [e-mail] 

В связи с увеличением объема обрабатываемой информации и повышением уровня требовательности к достоверности получаемой информации, в современной школе стало востребованным и  необходимым активное внедрение и системное использование  информационных технологий.

Кроме этого, наличие информационно-образовательной среды образовательной организации регламентируется и новыми образовательными стандартами. Ее составляют, прежде всего, педагогические кадры, а также материально - техническое, информационное и финансово - экономическое обеспечение.

Многофакторный анализ существующей образовательной среды современной школы на соответствие ее новым вызовам времени (по результатам многих педагогических исследований) выявил серьезные противоречия:

-между необходимостью введения обновленных образовательных программ ФГОС и неадекватностью им действующего технического и учебно-дидактического обеспечения образовательного процесса;

-между потенциалом нового дидактического и технического инструментария и недостаточно развитым пространством традиционной образовательной организации, неприспособленным к принятию этих нововведений;

-между возможностями ИКТ-технологий в части использования этих систем для организации внутри школьной независимой системы оценки  качества образования и низким уровнем готовности педагогических к их использованию в этом аспекте.

Для преодоления указанных противоречий необходимо учитывать, что особенностью современного образования является информатизация, вследствие чего образовательная среда стала информационной – информационно-образовательной средой (ИОС). Информационное представление образовательной среды предполагает ее преобразование в систематизированное информационное пространство, организованное, многомерное, упорядоченное.

Основными целями формирования данной среды являются:

-создание условий для развития личности и повышение качества образования за счет развития ее учебной мотивации, образовательной и предметной компетентности в процессе взаимодействия с личностно-ориентированными компонентами ИОС;

- обеспечение эффективного использования во всех видах учебно-воспитательной школы существующих и постоянно развивающихся информационно-образовательных ресурсов, ресурсов Интернет образовательного применения;

-организация оперативного информационно-коммуникативного взаимодействия всех участников учебно-образовательных процессов во всей жизнедеятельности образовательной организации.

Проблема создания современной информационной образовательной среды становится еще более актуальной в условиях перехода общеобразовательных учреждений Российской Федерации на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. В соответствии с требованиями ФГОС в школах необходимо создать все необходимые для его реализации условия, в том числе адекватную планируемым результатам (предметным, метапредметным и личностным) современную информационно-образовательную среду.

Основными перспективами развития информационно-образовательной среды школы является:

-модернизация существующей ИОС образовательной организации и её интеграция в региональную автоматизированную информационно-аналитическую систему управления качеством образования, а затем в образовательную среду открытого образования РФ за счет создания единой региональной информационной базы данных, содержащей информацию об участниках образовательного процесса и его материальном обеспечении;

-создание типового инструментария оценки качества (результата) образовательного процесса с использованием возможностей автоматизированной системы управления и типовых циклограмм его применения;

-формирование и заполнение хранилища цифровых образовательных ресурсов с применением моделей и методов искусственного интеллекта с изменяемой онтологией, в том числе с классификаторами типа кодификаторов ЕГЭ/ОГЭ, позволяющей создать семантическую сеть, к которой можно совершать запросы для поиска ресурсов, в том числе используемых для независимой внутришкольной системы оценки качества образования с применением автоматизированных систем управления;

Методическая компонента формирования ИОС включает методические ресурсы по тематике и предметам обучения, в том числе имеющие электронное представление (тексты, таблицы, базы данных, изображения, презентации, аудиофайлы, видеофайлы, web-страницы). Данные ресурсы должны иметь свободный доступ и быть открытыми для расширения. Такие ресурсы могут быть разработаны как работниками образовательных организаций, так и обучающимися.

Одной из важных частей работы в ИОС будет деятельности по разработке контента информационно-образовательной среды образовательной организации для электронного обучения, в том числе с использованием технологий дистанционного обучения и интерактивного тестирования знаний обучающихся и воспитанников, обеспечения эффективной работы.  Наиболее эффективными  для данных целей будут являться региональная образовательная система тестирования («РОСТ») предназначенная для создания учебных тестов, проведения тестирований и анализа результатов, полученных при тестировании обучающихся и система управления дистанционным обучением «Moodle», известная также как виртуальная обучающая среда.

Система «РОСТ» предоставляет широкие возможности при создании тестов. Автор тестов может группировать тесты по темам и предметам, создавать вопросы пяти различных типов, назначать уровень сложности вопросов, включать в текст как вопроса, так и ответа различный контент: текстовые документы, аудио-, видеоматериалы и графику.

       Используя систему, преподаватель так же может составлять сценарии проведения тестирований (т.е. указывать, сколько вопросов, по какой теме, какого уровня сложности будет задано обучающимся из общей базы вопросов), задавать гибкие настройки режимов времени прохождения теста, выбирать порядок ответов на вопросы.

       Кроме того, автору тестов доступны настройки перемешивания: тем, вопросов, вариантов ответа; настройки оценивания вопросов в баллах, которые получит обучающийся за правильный ответ на вопрос.

       При этом количество набранных баллов соотносится с оценкой по различным оценочным шкалам. Оценка по тесту автоматически заносится в электронный классный журнал и электронный дневник.

        Во время анализа полученных результатов имеется возможность получать различные отчеты по классам, группам, обучающимся, позволяющие узнать процент справившихся с тем или иным заданием, типичные ошибки, среднюю успеваемость учеников по тому или иному тесту или предмету.

       «Moodle» представляет собой бесплатное веб-приложение, которое встраивается в сайты и используется учебными заведениями для дистанционного онлайн обучения.

Возможности системы  «Moodle»:

1)   Все ресурсы –собраны в единое целое. В системе можно создавать и хранить электронные учебные материалы и задавать последовательность их изучения. Благодаря тому, что доступ к «Moodle» осуществляется через Интернет или другие сети, студенты не привязаны к конкретному месту и времени, могут двигаться по материалу в собственном темпе из любой части земного шара.

       Электронный формат позволяет использовать в качестве «учебника» не только текст, но и интерактивные ресурсы любого формата от статьи в Википедии до видеоролика на YouTube. Все материалы курса хранятся в системе, их можно организовать с помощью ярлыков, тегов и гипертекстовых ссылок.

2)   Совместное решение учебных задач. «Moodle» ориентирована на совместную работу. В системе для этого предусмотрена масса инструментов: вики, глоссарий, блоги, форумы, практикумы. При этом обучение можно осуществлять как асинхронно, когда каждый студент изучает материал в собственном темпе, так и в режиме реального времени, организовывая онлайн лекции и семинары. Система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами.

3)    Учитель на связи с учениками. Широкие возможности для коммуникации – одна из самых сильных сторон «Moodle». В форуме можно проводить обсуждение по группам, оценивать сообщения, прикреплять к ним файлы любых форматов. В личных сообщениях и комментариях – обсудить конкретную проблему с преподавателем лично. В чате обсуждение происходит в режиме реального времени. Рассылки оперативно информируют всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях: не нужно писать каждому студенту о новом задании, группа получит уведомления автоматически.

4)    Качество обучения под контролем. «Moodle» создает и хранит портфолио каждого учащегося: все сданные им работы, оценки и комментарии преподавателя, сообщения в форуме. Позволяет контролировать «посещаемость» – активность студентов, время их учебной работы в сети. В итоге, преподаватель тратит свое время более эффективно. Он может собирать статистику по студентам: кто что скачал, какие домашние здания сделал, какие оценки по тестам получил. Таким образом, понять, насколько студенты разобрались в теме, и с учетом этого предложить материал для дальнейшего изучения.

  Возможности, которые «Moodle» дает пользователям, можно сгруппировать по ролям:

1.     Ученики

o   учатся в любое время, в любом месте, в удобном темпе,

o   тратят больше времени на глубокое изучение интересных тем,

o   знания лучше усваиваются.

2.     Преподаватели

o   поддерживают курс в актуальном состоянии,

o   меняют порядок и способ подачи материала в зависимости от работы группы,

o   тратят больше времени на творческую работу и профессиональный рост, потому что рутинные процессы можно доверить СДО,

o   поддерживают обратную связь с учениками, в том числе и после окончания учебы.

Процесс информатизации является закономерным и объективным процессом, характерным для всего мирового сообщества. Он проявляется во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Системы электронного тестирования и дистанционного обучения  развивают способности и познавательные интересы учащихся, навыки самообразования, способствуя как коллективному, так и индивидуальному обучению учеников, в соответствии с основными принципами современного образования - «образование для всех» и «образование через всю жизнь». Именно поэтому электронное и дистанционное обучение часто называют формой обучения XXI века.