Статья «Использование ИКТ при организации проектной и исследовательской деятельности школьников на уроках информатики в рамках ФГОС»

«Использование ИКТ при организации проектной и исследовательской деятельности школьников на уроках информатики в рамках ФГОС»

Проектная и исследовательская деятельность школьников- как один из эффективных методов, формирующих умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключении.

Одним из путей повышения мотивации эффективности учебной деятельности в школе является включение обучающихся в проектную деятельность. Таким образом знание становится не целью, а средством осуществления деятельности, освоения ее новых видов.

Проектная деятельность связана с развитием научного мышления, а именно: определение объекта исследования, умение выдвигать гипотезу своего исследования, определять задачи для реализации планомерной деятельности.

Проектный метод предполагает творческое раскрытие личности ученика при самостоятельной работе.

Важно, чтобы такая деятельность, несла развивающий характер т.е., самостоятельную, поисковую, исследовательскую и аналитическую деятельности.

На сегодняшний день информационно-коммуникационные технологии позволяют ученикам создавать много ресурсов например как: создание слайд- фильма, Web- сайт, видеофильм, доклад, буклет, компьютерная  игра, статья в газету или в журнал, учебное пособие и др.  Все это позволяет повышать уровень прикладных знаний и умений в области информационных технологий, способствует развитию интереса к проектно-исследовательской деятельности.  

Задача перед учителем состоит в том , чтобы создать эти условия в процессе проектной деятельности на уроках информатики.

Поэтому на уроках информатики приоритет отводится  практической направленности деятельности учащихся, через которую и происходит познание.

Выполнение творческих заданий предполагает использование учащимися информационно-коммуникационных технологий, освоение проектно-исследовательской деятельности,  работу с Интернет-ресурсами.

Тема выбирается из предложенных тем учителем.

Для учащихся самым трудным и важным этапом является постановка цели своей работы.

Помощь учителя необходима, в основном, на этапе осмысления проблемы и постановки цели: важно донести учащимся и помочь ответить на вопрос: «Для чего я собираюсь заниматься этим проектом?».

Таким образом ответив на свой вопрос, учащиеся определяют цель своей работы.

Защита творческих проектов включает в себя: публичное выступление перед учащимися класса, сопровождение проекта – создание презентации, создание буклета (аннотации к своей работе).  Защитник проекта должен быть готовым к ответам на дополнительные вопросы одноклассников, которые задаются после защиты проекта. Выполненная работа коллективно анализируется, выносятся замечания и пожелания.

Этапы проведения проекта

1. Подготовительный или вводный:
• Выбор темы и ее конкретизация;
• Определение цели и формулирование задач;
• Поиск источников информации и определение списка литературы;

• Выдача рекомендаций (требования, сроки, график выполнения, консультации и т.д.);

2. Поисково-исследовательский этап:

• Определение источников информации;
• Планирование способов сбора и анализа информации;
• Проведение исследования;
• Сбор и систематизация материалов.

3. Трансляционно-оформительский этап:

• «Предзащита проекта»;
• Доработка проекта с учетом замечаний и предложений;
• Подготовка к публичной защите проекта.

4. Заключительный этап:

• Публичная защита проекта;
• Подведение итогов, конструктивный анализ.

Эффективным механизмом повышения качества образования, воспитания, является внедрение современных информационных образовательных технологий, в том числе новейших электронных образовательных ресурсов.

Внедрение метода проекта  в процесс обучения улучшает  качество образовательной работы, повышает производительность труда учителя, активизирует познавательную деятельность учащихся на уроке, способствует  повышению самостоятельности учащихся, что позволяет формировать «универсальные учебные действия».

Литература:

1. Жиркова В.С. Методы и приемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках информатики / В.С. Жиркова // Молодой ученый. – 2014. – № 6.

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. «Формирование универсальных действий: от действия к мысли»- М. : просвещение, 2010.

3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования  [Электронный ресурс] – URL: http://минобрнауки.рф (дата доступа: 21.12.2014).

4. http://bg-prestige.narod.ru