Статья "Использование мнемотехники для развития памяти детей в начальной школе".

Использование мнемотехники для развития памяти детей           в начальной школы.

Константин Дмитриевич Ушинский сказал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

           Большой объём информации детям приходится запоминать каждый день. Хорошая память им просто необходима: надо запоминать правила, стихи, алгоритмы действий. Сложностей в запоминании можно избежать, если использовать для тренировки памяти приемы мнемотехники.

           Мнемотехника – совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Мнемотехника помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, внимание, воображение. С помощью мнемотехники можно развивать связную речь, развивать умение понимать и пересказывать тексты, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

          На каждое слово или словосочетание придумывается картинка, и таким образом весь текст зарисовывается схематично. Ребёнок смотрит на эти схемы и легко воспроизводит текстовую информацию. Своеобразный зрительный план помогает выстроить связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость текста. Какие же дидактические материалы можно предложить?

Мнемоквадрат – одиночное изображение, которое обозначает одно слово, фразу или простое предложение.

Мнемодорожка – ряд картинок (от 3-5), по которым можно составить небольшой рассказ из 2-4 предложений.

Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен целый текст    (сказка, стихотворение, рассказ …).

 Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Её можно разделить на три этапа. 

I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе учитель предлагает и объясняет детям значение символов.

Первоклассникам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.

В ходе использования наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации – моделью. В качестве условных заместителей могут выступать символы разнообразного характера:

-геометрические фигуры

-предметные картинки

-условные обозначения, силуэты, контуры и.т.д

II этап: На 2 этапе нужно научить детей «читать» простые схемы, которые состоят из 2 – 4 символов.

Например: при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой, чистоговоркой.

(идет пешком мышонок с мешком, Саша шапкой шишку сшиб, на окошке крошку –мошку ловит лапой наша кошка, 6 мышат в камышах шуршат).

III этап: и на 3 этапе начинается работа с мнемотаблицами.

Использование мнемотаблиц помогает детям эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию, значительно сокращает время обучения и значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов. Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом. Они могут иметь самый широкий круг использования, практически в любой образовательной области, в любом виде деятельности.  

Мнемотаблицы-схемы можно использовать:

·         для ознакомления детей с окружающим миром

·         при заучивании стихов

·         при пересказах художественной литературы

·         при обучении составлению рассказов

·         при отгадывании и загадывании загадок

·         для обогащения словарного запаса

·         при обучении составу числа

·         при воспитании культурно-гигиенических навыков

·         при воспитании навыков самообслуживания

·         при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности

  Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:

·         чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью.  

·         быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней.

·         соответствовать уровню развития детей.

   На начальных этапах работы с мнемотаблицами, если дети затрудняются её воспроизвести можно использовать вариант разрезной мнемотаблицы.

Мнемотаблицы бывают двух видов:

1.      обучающие - содержат познавательный материал.

2.      развивающие - содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.

Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов.

1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап: после перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме, разучивание стихотворения.

Использование мнемотехники в работе с детьми позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, но и обеспечить развитие всей умственной деятельности младших школьников, его творческое познание.

Таким образом, метод использования мнемотехники на уроках в начальной школе это весьма эффективное средство формирования не только правильной связной речи учащихся младших школьников, но и основных УУД, которые являются необходимым фактором успешного обучения в условиях новых ФГОС.