Статья "Кейс-стади как один из методов подготовки студентов к овладению профессиональными компетенциями"

ÿþ

---

5

---

9

---

A

---

-A

---

B

---

0

---

4

---

8

---

 :

---

0

---

:

---

 >

---

4

---

8

---

=

---

 8

---

7

---

 <

---

5

---

B

---

>

---

4

---

>

---

2

---

.ppt

• 1 слайд

  2016 год
  Кейс-стади как один из методов
  подготовки студентов к овладению
  профессиональными компетенциями
  Новикова Ж.Н.
  Филиал государственного образовательного учреждения высшего образования Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет» в г. Зарайске –
  Зарайский педагогический колледж
  

• 2 слайд

  Дидактика, её цель
  Дидактика (от  греч.  didaktikós — поучающий, относящийся  к  обучению) - это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения.
  
  Цель которой – научить обучаемых способам добывания знаний и их применение.
  

• 3 слайд

  Кейс как активный метод обучения
  

• 4 слайд

  Кейс-метод как педагогическая технология формирует:
  Аналитические навыки. Умение отличать данные информации, анализировать , классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию и уметь восстанавливать их.
  Практические навыки. Использование на практике академических теорий, методов и принципов.
  Творческие навыки. Одной логикой, как правило, ситуацию не решить. Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем.
  Коммуникативные навыки. Умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие медиа-средства, кооперироваться в группы, защищать свою точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий убедительный отчет.
  Социальные навыки. Оценка поведения людей, умение слушать, поддержи-вать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение и т.д.
  Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию
  анализа мнения других и своего. Возникающие моральные и эти
  ческие проблемы требуют формирование социальных навыков
  их решения.
  

• 5 слайд

  Историческая справка
  В учебном процессе
  впервые были
  применены
  кейс-технологии
  Внедрение
  кейс-метода в
  Гарвардской
  школе бизнеса
  Активное
  использование в
  образовательном
  процессе
  1870г.
  1910 год
  Середина
  ХХ века
  

• 6 слайд

  Метод кейса
  Метод кейсов (англ. Case method, кейс-метод, кейс-стади, case-study, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) – это обучение действием.
  По отношению к другим технологиям обучения кейс-метод можно представить как сложную систему, в которую интегриро­ваны другие, более простые методы познания.
  Хороший «кейс» учит обучаемого искать необычные, нетривиальные подходы, поскольку не имеет единственно правильного решения.
  

• 7 слайд

  Формирование профессиональных качеств и личностных ценностей
  Личность
  Формирование
  навыков,
  ценностей
  Сотвор-
  чество
  Активи-
  зация дея-
  тельности
  Знания
  

• 8 слайд

  Сущность кейс-метода
  Состоит в усвоении знаний и формировании умений в результате активной самостоятельной деятельности обучаемых в процессе поиска решений практических проблем.
  При этом формируются навыки, психоэмоциональные качества и развиваются мыслительные способности. 
  

• 9 слайд

  Недостатки кейс-метода
  Обязательное наличие теоретической базы
  Формирование
  предвзятого подхода
  к решению проблем
  Не могут
  заменить
  лекции
  Однотипные,
  сходные
  ситуации
  Недостаток
  информаци-
  онного
  материала
  Требует
  больших
  затрат времени
  (подготовка,
  обсуждение )
  
  

• 10 слайд

  Преимущества использования
  кейс-метода в образовании
  Демонстрирует научную точку зрения с точки зрения реальных событий.
  1
  Мотивирует обучающихся к изучению предмета.
  Способствует активному усвоению знаний и навыков сбора,
  анализа и синтеза изучаемой информации.
  Развивает компетентностные качества личности; формирует
  аналитические, практические, творческие навыки обучаемых.
  2
  3
  4
  

• 11 слайд

  
  Применение занятий с использованием кейс-технологии направлено на:
  
  активизацию познавательной деятельности студентов;
  развитие их аналитических способностей;
  умение находить рациональные решения поставленной проблемы;
  самостоятельный поиск знаний и умение работать в команде;
  самостоятельность мышления обучаемых.
  
  

• 12 слайд

  Поиск способов решения проблемы
  из уже предложенных ответов преподавателем или самими обучающимися;
  либо самим придумать несколько возможных вариантов и выбрать лучший;
  либо творчески подойти к ответу и предложить необычный, креативный вариант решения данного кейса.
  
  

• 13 слайд

  Хороший кейс должен отвечать требованиям:
  1
  2
  3
  4
  соответствовать четко поставленной цели создания
  иметь соответствующий уровень трудности
  быть актуальным на сегодняшний день
  иллюстрировать типичные ситуации
  5
  6
  7
  развивать аналитическое мышление
  провоцировать дискуссию
  иметь несколько решений
  

• 14 слайд

  Источники информации для кейса
  Литература. Архивы. Интервью
  
  Образование. Наука. Жизнь
  Аналитические статьи. Интернет
  Кейс
  

• 15 слайд

  Структура кейса
  Ситуацию
  Контест
  ситуации
  Коммен-
  тарий
  Вопросы,
  задания
  включает
  Типовая структура
  Прило-
  жения
  

• 16 слайд

  Требования к обучаемому кейс-методом
  Обучаемый должен научиться решать свои личные проблемы, управлять собой и своим временем, быть организованным.
  Выполнять все необходимые правила и требования.
  Уметь работать в коллективе и быстро адаптироваться к меняющимся условиям жизни и деятельности.
  Работать с различными источниками.
  Быть самостоятельным, инициативным, - не просто предложить какое-либо нестандартное решение, но уметь аргументировано доказывать свою точку зрения и нести ответственность за принятое решение.
  Постоянно учиться, обладать гибкостью, системностью в обучении.
  В процессе обучения учителю (а затем и специалисту в своей профессиональной деятельности) обязательно учитывать индивидуальные особенности и дифференцированный подход к каждому обучаемому.
  
  

• 17 слайд

  Использование кейс-метода
  в любой отрасли профессионального образования
  Возможно
  при
  подготовке специалистов образовательной сферы
  

• 18 слайд

  e-mail: [e-mail]
  В мастерстве учителя – успех ребенка!
  Всем творческих успехов и побед!
  

Кейс-стади как один из методов подготовки студентов

к овладению профессиональными компетенциями

Новикова Жанна Николаевна

Филиал Государственного образовательного учреждения

высшего образования Московской области «Государственный

социально-гуманитарный университет» в городе Зарайске –

Зарайский педагогический колледж

В современном мире всё больше и больше внимания уделяется развитию многогранной, целеустремленной, способной к саморазвитию, самоанализу и реализации личности, которая способна выдвигать и принимать альтернативные решения.

Актуальность  данной темы определяется потребностями молодого человека к самоопределению и самовыражению в условиях современного, информационного общества.[3]

И в профессиональном образовании, где обучающийся в течение всего лишь 3-х с лишним лет должен овладеть компетенциями, необходимыми ему в реальной жизни, использование кейс-метода  наиболее оправдано, т.к. этот метод позволяет на примере реальной ситуации увидеть несколько неоднозначных решений данной проблемы.

Суть метода довольно проста: для организации обучения используются описания конкретных ситуаций (от английского "case" - случай). На занятиях студентам предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, решить какую-либо практическую проблему, описание которой одновременно не только отражает, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом решение проблемы может содержать множество ответов.

Каждый кейс представляет собой полный комплект учебно-методических материалов, разработанных на основе определенных жизненных (профессиональных) ситуаций, формирующих у обучающихся навыки самостоятельного поиска и принятия решения поставленных задач.

Это метод анализа конкретных ситуаций,  созданных  в  целях  объединения   средств   обучения   в   более   целостные комплексы по влиянию на обучаемого и решение которой  должно привести к формированию той или иной компетенции. [2]

Результаты должны быть теоретически решены, что называется «осязаемы», практическое решение проблемы должно содержать конкретный результат, который можно использовать (в реальной жизни, в профессиональной деятельности, на учебных занятиях).

Кейс-метод можно рассматривать как сложную систему, которая включает и другие, более простые методы обучения. Например:

-       моделирование ситуации;

-       системный анализ;

-       проблемный метод;

-       метод эксперимента;

-       метод описания;

-       метод дискуссии;

-       игровые методы…, каждый из которых в кейс-методе имеет свое значение.

Применение кейс-метода в процессе обучения позволяет студентам реализовать свой потенциал. При этом в процессе его использования формируются и умения:

-       участвовать в дискуссии;

-       высказывать свое мнение;

-       отстаивать свою точку зрения;

-       слышать себя и учитывать мнения других;

-       приобретается устойчивый навык решения практических задач;

-       а также формируются психоэмоциональные качества студента. [1]

Применение уроков с использованием кейс-технологии направлено на:

-       обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний и практических умений по конкретным темам учебных дисциплин;

-       формирование общих компетенций;

-       активизации познавательной деятельности студентов;

-       развивает их аналитические способностей;

-       самостоятельный поиск знаний и умение работать в команде;

-       вовлечение в активную учебную деятельность всех студентов группы;

-       объективную оценку знаний и активности на уроке каждого студента группы;

-       отработку метода ситуационного анализа.

Этот метод можно использовать на разных стадиях обучения, например,  в процессе обучения или в процессе контроля знаний. Особенно удобен при изучении учебных дисциплин, например, естественнонаучного цикла, т.к. зачастую решения проблемы плюралистичны [4], т.е. имеют несколько или множество независимых форм знания, стилей поведения и пр.

Например, практические кейсы позволяют на уроках при изучении профессиональных модулей, междисциплинарных курсов, учебных дисциплин  на конкретных примерах, опыте обучаемого (индивидуальный потенциал личности, практика в образовательных организациях) «создать модель»  ситуации, с которой обучающийся может столкнуться в своей профессиональной деятельности или уже присутствовала такая ситуация.

Обучающие кейсы, где основная задача, конечно же, обучение, но  использовать данный метод, например, можно при изучении разделов биологии «Дарвинизм», «Биотехнологии», при изучении организма человека…

А научно-исследовательские кейсы. Можно ли представить современное обучение без исследовательской работы?

Как интеллектуальный продукт кейс имеет свои источники. Это:

1.     Жизнь.

2.     Образование.

3.     Наука.

И, хотя кейсы различны, все они имеют типовую структуру.

Они включают:

-       Ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни.

-       Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.

-       Комментарий ситуации, представленный автором.

-       Вопросы или задания для работы с кейсом.

-       Приложения. [1]

Для разработки кейса необходимо:

-       Определение места кейса в системе образовательных целей.

-       Поиск институциональной системы, которая будет иметь непосредственной отношение к теме кейса.

-       Построение, или выбор модели ситуации.

-       Создание описания.

-       Сбор дополнительной информации.

-       Подготовка окончательного текста.

-       Презентация кейса, организация обсуждения.

-       Организация работы. [1]

Каждый преподаватель в своем арсенале имеет множество методов и приемов обучения, но использование метода кейс-стади, требующего большой подготовки, творчества от преподавателя и обучаемого, серьезного методического обеспечения, очень важен. Он показывает, что учебный материал обучаемыми усваивается быстро и прочно и он позволяет выявить самостоятельную, креативную, интеллектуальную личность обучаемого, формирует правильные профессиональные качества.  

Метод кейса - эффективный метод активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых, а систематическое использование на занятиях интерактивных методов обучения, способствует обогащению социального опыта будущих специалистов. 

Список использованной литературы

1.     Смолянинова О.Г. Инновациионые технологии обучения студентов на основе метода Case Study// Инновации в российском образовании: сб. – М.: ВПО, 2000.

2.     Деркач А.М, Кейс-метод в обучении// Специалист. – 2010. - № 4. – С.22-23.

3.     Рейнгольд, Л.В. За пределами CASE— технологий // Компьютерра.- , 2000. - №13-15.

4.     Ситуационный анализ, или анатомия Кейс-метода / под ред .Ю.П. Сурмина – Киев: Центр инноваций и развития, 2008. – 286с.

Интернет-ресурсы

1.     http://writing.colostate.edu/references/research/casestudy/index.cfm

2.     http://www.ed.asu.edu/edrev/reviews/rev24.htm

3.      http://www.casemethod.ru