Модульная технология обучения как средство развития ученика
Игры на
снятие эмоциональных зажимов.
В структуру
интерактивного занятия, основную часть рекомендуется включать игры на снятие
эмоциональных зажимов.
Существует 2 вида игр
на снятие эмоциональных зажимов:
·
«игры- ледоколы»- короткие
игры, которые используются для создания атмосферы доверия в группе;
·
«игра- разминка» - используется
для снятия напряжения,усталости,переключения .
·
внимания ,при появлениях
признаков усталости группы.
Примеры « игр –
ледоколов» :
·
«2 правды, 1 ложь»
·
«снежный ком»
Приложение 1
Примеры «игр – разминок»
*Космическая скорость»
Ход игры: Учитель предлагает группе придумать и
продемонстрировать самый быстрый способ передачи маленького мяча по очереди от
первого до последнего участника группы . При этом должны быть названы имена
каждого из участников группы.
«Сказка»
Ход игры: Учитель рассказывает группе начало
сказки,знакомит с ее героеми. А затем предлагает группе придумать кульминацию
и развязку сказки. Каждый участник группы пишет предложение на листке бумаги, заворачивает
часть листка с предложением, чтобы его нельзя было прочитать следующему
участнику, который в свою очередь пишет свое предложение . Все ученики пишут по
фразе, затем учитель представляет группе получившуюся сказку.
«Правда
или ложь»
При выполнении приема
учащиеся внимательно рассматривают утверждения и решают, верны они или нет. Это
может быть хорошим способом закрепить старые понятия ,нацелить учащихся на
поиск нужных ответов в исходных документах и проверить их понимание. В
результате обычно возникает много дискуссий.
Задание:
|
№
|
Утверждение
|
Правда или ложь
|
|
1
|
Между частями БСП ставится запятая, если предложение
обозначает одновременно или последовательно происходящие события,тесно
связаны по смыслу и кратки.
|
|
|
2
|
Между частями БСП ставится точка с запятой
, если второе предложение причина того, о чем говорится в первом.
|
|
|
3
|
Между частями БСП ставится двоеточие ,если
второе предложение раскрывает содержание первого ,поясняет его или какой-
нибудь член первого предложения.
|
|
Приложение 2
Метод
«Автобусная остановка»
Цель: научиться
обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Группы: 5- 7 человек
Численность: весь
класс
Время: 20- 25 минут
Материал : листы
большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата) ,фломастеры
Проведение:
Учитель определяет
количество обсуждаемых вопросов новой темы. Участники разбиваются на группы по
числу вопросов (5- 7 человек в каждой)
Группы распределяются
по автобусным остановкам. На каждой остановке расположен лист большого формата с
записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на
листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу.В течение 5 минут в
группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем
по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной
остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их
в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей
группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3
минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа
возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со
всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять
материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему
вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при
необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
Примечание: Желательно
организовать автобусные остановки в разных углах учебной комнаты, чтобы в
процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно
стилизовать под названия автобусных остановок.
Приложение 3
Метод
«Своя игра»
Формируемые навыки
·
управление информацией;
·
мышление
Сущность метода
Метод заключается в
формировании у учеников навыков формулирования вопросов к предоставуленным
ответам на них. Использование метода способствует выявлению мышлению учеников.
Алгоритм
реализации метода
1. Ученикам предоставлен ответ на вопрос ,имеющий
непосредственное отношении к исследуемой теме. Ответы могут варьироваться от
простых фактических до предоставления абстрактных понятии или описания эмоций.
2. Ученикам необходимо сформулировать вопросы для
каждого предложенного ответа.
3. Если ответ не имеет однозначного вопроса,
ученики сравнивают и противопоставляют вопросы ,которые они придумали,
аргументируя свою формулировку вопроса.
«
Шесть шляп мышления»
Мы не только по
–разному воспринимаем мир, но и по- разному мыслим. И мыслить мы можем шестью
различными способами , то есть в шести «шляпах».
Учащиеся делятся на
шесть групп. Каждой группе вверяется одна из шести шляп и предлагается
представить свой опыт , свои впечатления и мысли исходя из цвета шляпы.
«Белая шляпа»
констатирует факты, информацию ,не используя при этом оценки и эмоции.
« Желтая шляпа»
называет только плюсы, все то, что понравилось.
«Черная шляпа»
говорит о минусах, то есть что не понравилось или что принять нельзя.
«Красная шляпа»
говорит только о чувствах, которые возникли.
«Зеленая шляпа» размышляет с позиции творчества: где и как
еще можно использовать полученный опыт.
«Синяя шляпа» делает
выводы, обобщения, определяет ряд вопросов и проблем.
Приложение 4
Метод
«Карусель»
Формируемые
навыки:
·
Совместной работы;
·
Мышления, принятия
решений.
Сущность метода:
Представляет собой
структирированное информационно- познавательное интеллектуальное аккумулирующее
совокупность мысли выраженных в различных вариантах ответа учеников по
конкретному вопросу. Ученики работают в небольших группах, размышляя , в
поисках ответа на конкретно поставленный вопрос. Им предоставляется возможность
для совместного оценивания идей других групп и использование их в качестве
потенциальной основы для окончателного формирования своих собственных ответов
на вопросы. Метод используется в сочетании с методами «Проводник идей» или
«Коллекция стикеров», эффективных для сбора информаций в условиях малых групп.
Планировка класса и
принцип взаимодействия учеников.
Необходимо чередование
состава групп и их передвижение от доски- к доске в классе, либо находясь на
своих местах, передача учебных плакатов в группе, сидящей за ними, по истечении
времени ,установленного для выполнения задания.
Алгоритм
реализации метода
1.Ученики распределены
по небольшим группам.
2.Каждой группе
выдается учебный плакат или лист бумаги формата А3, в верзнем поле которого
написан вопрос по избранной на плакатах не повторяется.
3.Ученики работают в
группах, в рамках установленного регламента, для написании своих ответов
,мыслей и идей по заданному им вопросу.
4.Каждой группе
выдается ручка определенного цвета, отличного от цвета ручки, предназначенной
другой группе для того , чтобы в дальнейшем ,они смогли легко распознать свои
ответы.
5.По истечении
отведенного для работы времени ученики переходят к следующему плакату с другим
вопросом.
6.Ученики знакомятся с
ответами предыдущей группы и обсуждают ,выражая согласие/несогласие с ними:
если согласны –отмечают каким- либо символом; если не согласны –пишут
объяснение ,обоснование.
7.Далее, ученики
записывают свои собственные мысли по данному вопросу. В случае, если мысли и
идеи согласованы с письменными ответами предыдущей группы,они могут соединить
их стрелкой.
8. «Карусель»
продолжается до тех пор, пока каждая группа не ознакомится со всеми плакатами
и не ответит на каждый вопрос.
9. Полезным может быть
общий опрос выполнение этого задания
.10. Метод «Карусель»
может служить эффективным инструментом оценивания. Предпологаемые вопросы:
Что нового вы узнали
сегодня? Что для вас стало самым удивительным, интересным, полезным сегодня? Что
бы вы сделали иначе?
Для
познания нравов какого ни есть народа старался прежде всего изучить его язык.
Приложение 5
Пифагор
Интегративные процессы
в социально – экономической и политической сферах жизни современного общества
создали благоприятные условия для изучения иностранных языков и наполнили
обучение новым содержанием. От овладения русского языка во многом зависит как
личная так и профессиональная карьера жителя нового Казахстана.
Учащиеся в нашей
школе владеют родным казахским, русским, иностранным языками ,
следовательно на
уроках русского языка , порой мы сравниваем с казахским языком: работа над
пословицами,поговорками,грамматическими формами.
Я считаю, что уроки
в сопоставлении с казахским и английским языком очень полезно проводить в
нетрадиционном форме. Так , во время декады «Языка» я провела среди 5- 8
классов интеллектуальную игру «Поле чудес». Детям были знакомы условия игры,
которую они не раз видели по телевизионной версии на русском языке. Они
смогли сказать слова на трех языках.
Таким образом,
узнавая во время натрадиционных форм новое, сопоставляя все это с уже
известными школьникам фактами, дети учатся общаться , понимать исторические ,
культурные ценности
как своей страны , так и страны изучаемого языка.
Приложение 6.
Упражнения на развитие психических
процессов
1.
Упражнения на развитие памяти:
Развитие
слуховой памяти.
Упражнение1. Учитель один
раз читает следующие пары слов (а затем тройки), которые дети должны запомнить.
После того как учитель закончит читать , ему следует в каждой паре произносить
лишь первое слово, а задача детей вспомнить второе (третье).
1. ФРУКТЫ – ЯГОДЫ
ВОДА – СНЕГ
МАШИНА – ПАССАЖИР
ЗЕРНО – КОЛОС
ШОФЕР - АВТОБУС
ШОКОЛАД –
КАРАМЕЛЬ
МОЛОКО - КУВШИН
ЯБЛОКО – ГРУША
КОРОВА - КОЛОКОЛЧИК
БУМАГА - ГАЗЕТА
2. ШКОЛЬНИК- БИБЛИОТЕКА- УЧИТЕЛЬ
КНОПКА-СКРЕПКА-ТЕТРАДЬ
.
Развитие зрительной памяти:
Упражнение 1. На стол
ставится несколько небольших предметов . Детям предлагается запомнить , что и в
каком порядке лежит на столе. Затем они отворачиваются , а учитель меняет местами
несколько предметов и предлагает отгадать , что изменилось.
Развитие внимания.
Упражнение 1. Тренировка
скорости распределениявнимания,его объема и переключения.
11 18 14
17 24
21 20 13
25 22
1 12
8 3 23
16 4
2 19 7
6 10 15
5 9
Постарайтесь быстрее находить и
называть вслух числа от 1 до 25.
Упражнение
2 . Развитие
концентрации внимания и его устойчивости:
На бланке напечатаны буквы, обнаружить
среди букв слова, подчеркнуть их:
ФПИТЗМКУНЦЗНИАКОТЕЛМАРТПОМЯЧВТРПМДЫММЫЛОЩЙЬМШЦЫСОРЗЩНТСПРЖОКВИАИПШУБАЫВАННАКРТЬАМАМАОАИПСАЗШОТШМЛОРОРВБУРАНСТРАЛГПАЛКАНИООДЫРАМЕТЛАКАИОГУАВТОБУСШЫГИК
Упражнение 3. Необходимо внимательно послушать
текст и подсчитать в нем количество слов:
Со звуком «в»
Воробей просил
ворону
Вызвать волка к
телефону
Воробья врачи
спасли,
В вертолет его
внесли.
Вертолет вертел
винтами,
Волновал траву с
цветами.
Развитие мышления.
Упражнение 1. «Лишний предмет» (
оценка образно-логического мышления, умственных операций
анализа и обобщения).
На карточке – 4 предмета, один из них
- лишний. Необходимо объяснить, почему ребенок ребёнок думает, что можно
назвать оставшиеся 3 предмета одним словом.
Упражнение 2. Развитие мыслительных процессов
обобщения, отвлечения, выделяя существенные признаки .
Найди лишнее слово:
1. старый, дряхлый,
маленький, ветхий.
2. храбрый, злой,
смелый, отважный.
3. яблоко, слива,
огурец, груша.
4. молоко, творог,
сметана, хлеб.
5. час, минута, лето,
секунда.
6. ложка, тарелка,
кастрюля, сумка.
Упражнение 3. Детям предлагается
рассмотреть ряды слов , которые можно объединить по какому-либо признаку.
ТРАМВАЙ,
ЭЛЕКТРИЧКА, АВТОБУС, ТРОЛЛЕЙБУС, МОТОЦИКЛ, АВТОМОБИЛЬ.
СВИНЬЯ,
ОЛЕНЬ, КОРОВА, ОВЦА, ЛИСА, ВОЛК.
Приложение 7
Дидактические игры.
Игра №1. «Не пропусти профессию»
Дети встают в круг , когда встречается название профессии, дети
подпрыгивают на месте:
ЛАМПА, ВОДИТЕЛЬ, НОЖНИЦЫ, ЛИПА, ТОКАРЬ, СТАЛЯР, БОЛТУН,
АРХИТЕКТОР, КАРАНДАШ, СТРОИТЕЛЬ, ГРОЗА, ОБРУЧ, МЕЛЬНИЦА, ПОПУГАЙ, ПЕКАРЬ,
ЛИСТОК, ЭКСКУРСОВОД, УЧИТЕЛЬ, ПЕНИЕ, ТЕТРАДЬ, ЗАКОН, ФАНТАЗИЯ, СТРЕКОЗА,
МАШИНИСТКА, ЦВЕТОВОД, ОГОНЬ, ЭКОНОМИСТ, ПИРОГ, ШУТКА, ПУЛЕМЕТ.
Игра
№2. «Назови соседей»
Дети садятся в кружок, ведущий бросает мяч, называя числа от 0 до
30 . Поймавший называет соседей числа.
Игра
№4 «Синий, красный»
Дети садятся в круг . Ведущий, бросая мяч, произносит слово.
Поймавший мяч ребёнок называет количество в этом слове :
- гласных, если мяч красный,
- согласных, если мяч синий.
Слова:
ОКНО, ЛЕД, КНИГА, ШУМ, ЛОМ, ВОДА,ПЕРО, ШЛЯПА, КОРОВА, КОШКА, ПОЛ,
ВОЛ, МЫС, РУКА, ЛИЦО, БУКЕТ, СУМКА, ЛЕС, ХЛЕБ, ЗОНТ, ЖИВОТ, КУКЛА, ШКАФ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.