Статья "Мы юные Эйнштейны"

«Мы Юные Эйнштейны»

На сегодняшний день все больше внимания уделяется качеству образования, ведь обучение должно быть не только полезным, но и интересным, оно должно формировать мировоззрение человека, развивать в нем любознательность и эрудицию. С этой задачей мы прекрасно справляемся с помощью организации опытно–экспериментальной работы с дошкольниками.

Ребенок дошкольного возраста – любознательная, думающая, наблюдающая личность. Познавая мир, он делает множество открытий. Экспериментирование является эффективным средством интеллектуального развития дошкольников. Любой ребенок вовлечен в нее постоянно: он рвет бумагу, разбирает и собирает игрушки, играет с песком, водой и снегом. Наша задача – помочь дошкольнику в проведении исследований, сделать их полезными и безопасными для ребенка и его окружения.

В своей работе, как педагог дополнительного образования широко использую опытно – экспериментальную деятельность дошкольников на занятиях «Хочу всё знать». Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую».

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.

В экспериментальную работу включены дети 5-7 лет т.к. в этом возрасте у детей наиболее сформированы психические процессы и способности сосредоточенности внимания и умения справляться поставленными целями и задачами.

Каждое занятие имеет свою специфику проведения, тематику, оборудование занятия разнообразны и носят информационный и практический характер.  Оснащение наших занятий можно сказать, роскошное и многофункциональное. Оно позволяет понять и прочувствовать каждый момент эксперимента практически и самостоятельно. «Мои первые опыты вода и воздух», «Простые механизмы», «Юные биологи», «Магнетизм»,» Звук», «Свет» «Наураша», интерактивное оборудование на котором можем представить видео ролики, презентации, наглядный материал по теме, микроскопы самые настоящие и т.д. По мимо работы с оборудованием дети имеют возможность так же самостоятельно либо по показу проводить опыты с разных веществ: Соль, сахар, лёд, масло, камни, дерево, жидкость для мытья посуды, молоко, уголь, песок, стекло, бумага и т.д.  На протяжении занятия задаются вопросы: "Какой песок легче – сухой или мокрый?”, "Что тонет в воде – камень, песок или дерево? ”, "Что происходит с солью, сахаром, песком при их погружении в воду? ”, "Что произойдет с зажженной свечой, если ее накрыть банкой? ” и т. д. Опыты сопровождаются у детей проговариванием и выдвижением множества гипотез-догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты. Это положительно сказывается на развитии речи, умении выстраивать сложные предложения, делать выводы. Тем самым багаж знаний детей обогащается словами глицерин, колба, пипетка, пробирка, микроскоп, плесень, кристаллы, лава-лампа, микро грибы, механизмы, пенициллин, красители и т.д. Наиболее сложные опыты могут иметь повторение, вырабатывает у детей ++определенный алгоритм действий, четкость выполнения отдельных операций, аккуратность в работе (иначе эксперимент может не удаться). опыты, которые проводим, фотографируем и отправляем в виде фотоотчёта о проделанной работе уважаемым родителям.

Ведь Родители – это именно те люди, которые лучше всего могут помочь детям реализовать их возможности.