Формирование ключевых
компетенций на уроках информатики.
Автор: Кулиева Р. И., учитель
информатики МОУ «СОШ № 36»
В настоящее время главной
задачей образовательных учреждений России является проведение всех необходимых организационно-правовых
и учебно-методических мероприятий для полного перехода на новую систему
подготовки, обусловленную новыми законодательными нормами и ФГОС нового
поколения, в которых акценты с содержания образования перенесены на результаты
обучения.
Компетентностный
подход – это подход в обучении, для которого характерны овладение учеником
знаниями и умениями в комплексе и ориентация образования и воспитания на
конечный практический результат. В основе отбора и конструирования методов
обучения лежит структура соответствующих компетенций и функции, которые они
выполняют в образовании. Общеобразовательная школа не в состоянии сформировать уровень
компетентности учеников, достаточный для эффективного решения проблем во
всех сферах. Цель школы - формирование ключевых компетенций.
В
настоящее время нет точного перечня ключевых компетенций человека, которые
необходимо формировать в общеобразовательной школе. Наиболее распространенной
является классификация А.В. Хуторского. Он выделяет следующие типы компетенций:
·
ценностно-смысловые
компетенции,
·
общекультурные
компетенции,
·
учебно-познавательные
компетенции,
·
информационные
компетенции,
·
коммуникативные
компетенции,
·
социально-трудовые
компетенции,
·
компетенции
личностного самосовершенствования.
Ценностно-смысловые
компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными
ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать
целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать
решения.
Общекультурные
компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо
осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это - особенности
национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни
человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных,
социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни
человека, их влияние на мир.
Учебно-познавательные
компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической,
общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда
входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа,
рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.
Информационные
компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, телефон, компьютер) и
информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ,
Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать
ее.
Коммуникативные
компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими
и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными
социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать
письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
Социально-трудовые
компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной
деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя,
представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя,
клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах
экономики и права, в области профессионального самоопределения.
Каковы преимущества уроков
информатики перед другими учебными предметами при формировании ключевых
компетенций?
Во-первых, в наличии
специальных технических средств, в первую очередь – персонального компьютера
для каждого ученика.
Во-вторых, компьютерный
класс, в котором проводятся уроки, организован особенным образом: каждый ученик
имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой – доступ к
общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других
уроках, зато больше приветствуются ответы с места; даже визуальный контакт с
соучениками и учителем строится несколько иначе, чем на других уроках.
В-третьих, именно на уроках
информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного,
личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы
педагогом.
Уроки информатики, прежде
всего, призваны влиять на формирование и развитие информационных
компетенций. Можно выделить следующие виды деятельности:
• знакомство с
компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических
навыков по работе с различными устройствами и приборами
• владение способами
работы с информацией:
• поиск в каталогах,
поисковых системах, иерархических структурах;
• извлечение информации
с различных носителей;
• систематизация,
анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры, запросы,
структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.);
• технически навыки
сохранения, удаления, копирования информации и т.п.
• преобразование
информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.)
• владение навыками
работы с различными устройствами информации (мультимедийные справочники,
электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.)
Таким образом, информационные
компетенции предполагают умения:
· владеть навыками работы с
различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками,
атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями,
CD-Rom, Интернет;
· самостоятельно искать,
извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения
учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее;
· ориентироваться в
информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь
осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
· владеть навыками
использования информационных устройств.
· применять для решения учебных
задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись,
электронную почту, Интернет.
Говоря о коммуникативной
компетенции, можно выделить следующие виды деятельности этого
направления, характерные для уроков информатики:
• Владение формами
устной речи (монолог, диалог, умение задать вопрос, дискуссии, защите проекта и
т.п.)
• Ведение диалога
«человек» - «техническая система» (понимание принципов построения интерфейса,
работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды и т.д.)
• Умение представить
себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста
(электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по
шаблону, правила подачи информации в презентации и т.п.)
• Владение
телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками
• Понимание факта
многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией (в том
числе – формальных языков, систем кодирования, языков программирования;
владение ими на соответствующем уровне)
• Умение работать в
группе, искать и находить компромиссы
• Толерантность, умение
строить общение с представителями других взглядов (существование в сетевом
сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками и т.п.)
Важную роль необходимо
отвести учебно–познавательной компетенции. Так как, в ходе
учебного процесса степень ее сформированности иногда в значительной степени
определяет качество результата. В составе учебно-познавательной компетенции
можно выделить:
• Умение осуществлять
планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности (планирование
собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения
задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием)
• Умение выдвигать
гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные
данные и планируемый результат (моделирование и формализация, численные методы
решения задач, компьютерный эксперимент, и т.п.)
• Владение навыками
использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов
статистики и теории вероятностей (практикум по изучению внутреннего устройства
ПК, моделирование работы логических схем и т.п.)
• Умение работать со
справочной литературой, инструкциями (знакомство с новыми видами ПО,
устройствами, анализ ошибок в программе и т.п.)
• Умение оформить
результаты своей деятельности, представить их на современном уровне (построение
диаграмм и графиков, средства создания презентаций)
• Создание целостной
картины мира на основе собственного опыта.
Общекультурная компетенция получает особое развитие в
ходе реализации творческих проектов на уроках информатики. В деятельностной
форме ее можно описать так:
• Владение элементами
художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя,
художника и т.п. (проектирование дизайна сайта и приложения, создание макетов
полиграфической продукции, коллажей произведений компьютерной графики,
музыкальных треков)
• Понимание места
данной науки в системе других наук, ее истории и путей развития (тенденции
развития языков программирования, эволюция вычислительной техники, адекватная
оценка состояния единиц техники, уровня продукта и т.п.)
И, в заключении, рассмотрим компетенцию
личностного самосовершенствования. Для ее развития эффективны не
только уроки, но и предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:
• Создание комфортной
здоровьесберегающей среды (знание правил техники безопасности, адекватная
оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое
рабочее время, распределить силы и т.д.)
• Создание условий для
самопознания и самореализации (компьютер как средство самопознания -
тестирование в режиме on - line , тренажеры, квесты и т.п.; нахождение новых
способов самореализации - создание собственного сайта-самопрезентации в сети,
публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.)
• Создание условий для
получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы (выбор
литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за помощью в
сетевые сообщества и т.п.)
• Наличие способности
действовать в собственных интересах, получать признание в некоторой области
(участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах
одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности).
Хотя ключевые компетенции
имеют в своей основе деятельностную составляющую, часто вид деятельности нельзя
однозначно «передать в ведение» конкретной ключевой компетенции. Например,
деятельность по презентации проекта требует развития данной предметной
компетенции, которая находится на стыке нескольких ключевых компетенций:
• коммуникативной
(монолог выступления, ответы на вопросы…),
• информационной (выбор
ключевых моментов дл отображения на слайде, систематизация данных,
структурирование доклада…),
• учебно-познавательной
(непосредственно создание слайд-шоу с помощью соответствующего ПО на основе предварительного
плана, анализа деланного и т.п.),
• общекультурной
(создание дизайна презентации, подбор иллюстративного ряда, культура речи…).
Таким образом, можно отметить,
что учебный курс информатики может быть реализован с применением
компетентностного подхода. В рамках существующих учебных программ уже можно
вполне вести обучение на основе компетентностного подхода. Скорректировать
содержание может и сам учитель, изменив, в первую очередь, цели урока, так как
компетентностный подход делает главным участником образовательного процесса
именно учащегося, с его индивидуальными целями.
Литература
1. Босова Л.Л. Цели и содержание
подготовки школьников в области информатики и информационных технологий в
аспекте компетентностного подхода.//Педагогическая информатика, №2, 2005.
2. Скрипкина Ю. В. Уроки
информатики как среда формирования ключевых компетенций. // Интернет-журнал
"Эйдос". - 2007. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-14.htm
3. Хуторской А.В. Ключевые
компетенции как комплекс личностно ориентированной парадигмы образования. //
Народное образование, №2, 2003.
4. Парфенова О. О. Формирование ключевых компетенций
на уроках информатики и во внеклассной деятельности ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС»
http://www.eidos.ru/journal/2011/1023-05.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.