Статья на тему: "Игровые технологии на уроках литературы"

«Игровые технологии на уроках литературы»

Цель:  выявить основы использования игровых элементов на уроках литературы и представить способы и формы их реализации в процессе обучения.

Актуальность статьи: игровая деятельность на уроках помогает создать условия для раскрытия потенциальных возможностей каждого обучающегося, активизировать его познавательную деятельность, обеспечивать эффективное усвоение содержания обучения.

В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у обучающихся  к различным предметам. Принцип активности ребенка в процессе обучения остается одним из ведущих в дидактике. Под этим подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации к школьным предметам и  чтобы достичь таких результатов, необходимо использовать современные педагогические технологии.

«Педагогические игровые технологии — это комплекс методов и приемов, использующих игровые средства для образовательного и воспитательного процесса»

 В последнее время  также наблюдается снижение  интереса чтения художественной литературы. А задача учителей повысить интерес к урокам, сделать процесс обучения занимательным, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Именно использование игровых технологий способствует развитию познавательной активности обучающихся на уроках. Кроме того, умелое использование игровых технологий способствует формированию коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий обучающихся, а также создаёт положительный эмоциональный фон урока или внеклассного мероприятия.

Вот что говорил о роли игры в жизни ребенка Антон Семенович Макаренко, один из самых знаменитых педагогов России:  «Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре...».  Над этим вопросом размышляли многие исследователи, такие как Гальперин П.Я., Данилова В.Л., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Ушинский К.Д.

Советский педагог Василий Александрович Сухомлинсикй писал -  «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»  

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно – познавательной направленностью.

Урок литературы можно представить в различных игровых формах. Наиболее используемые:

1.       Викторина – игра в ответы на вопросы, обычно объединенные какой-нибудь общей темой.

2.       Кроссворд – игра-задача, в которой фигуру из квадратов нужно заполнить буквами, составляющими нужные слова, расположенные вертикально и горизонтально.

3.       Ребус – загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков.

4.       Инсценировка – подготовка литературного произведения или его части к показу на сцене.

5.       Литературный КВН – образовательно-развлекательная игра, проводящаяся между двумя или несколькими командами и включающая в себя ряд конкурсов (приветствие, турнир капитанов, разминка, домашнее задание и др.) литературного содержания.

6.       Литературные «прятки» - игра, где ученик готовит рассказ, в который «прячет» слова из прочитанного произведения. Другие учащиеся внимательно вслушиваются в рассказ, определяя, какое произведение задумано их товарищем.

Ученики с интересом готовятся, например, к урокам, проводимым в форме викторины: перечитывают произведения изучаемого писателя, продумывают, какие вопросы возможны по данной теме. Это заставляет увидеть и отобрать главное, интересное, поучительное в творчестве писателя, углубляет знания.

Литературная игра «В мире басен И. А. Крылова»

Цель: продолжить знакомство с творчеством великого русского баснописца; развивать творческие способности учащихся при помощи игровых технологий.

В игре принимает участие 3 команды. Игру можно проводить как в одном классе, так и между несколькими классами.

1-й конкурс «Представление команд» (домашнее задание)

Команды представляют выразительное чтение наизусть.

2-й конкурс «Восстанови басню». Участникам каждой команды предлагаются карточки с рисунками, на которых изображены герои басен И.А.Крылова.

3-й конкурс «Угадай название басни». Участники команд по очереди достают из ящика карточки с изображением предметов и нужно определить, из какой басни это изображение.

жёлудь	«Свинья под Дубом»
очки	«Мартышка и очки»
зеркало	«Зеркало и Обезьяна»
сыр	«Ворона и Лисица»
жемчужина	«Петух и жемчужное зерно»
топор	«Дерево»
хворостина	«Гуси»
листья	«Листы и Корни»
два ячменных зерна	«Муравей»

Вывод:  В процессе игровой деятельности происходит развитие активности, самостоятельности, творчества и инициативы обучающихся, поскольку игра построена на интересе, увлеченности, желании каждого участника проявить себя с наилучшей стороны.

Список литературы:

1.      https://ped-kopilka.ru/igry-konkursy-razvlechenija/intelektualnye-igry-dlja-detei-shkolnogo-vozrasta/literaturnaja-igra-dlja-5-klasa-po-basnjam-krylova.html

2.      https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2020/07/14/igrovye-tehnologii-na-uroke-literatury

3.      https://pedagogika.snauka.ru/2014/05/2358

4.      https://multiurok.ru/files/metodicheskaia-rabota-primenenie-igrovoi-tekhnolog.html