Инновационная деятельность педагога в
системе общего образования.
Фурсова О.В.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2», г. Новокузнецк
Профессиональная
деятельность учителя неполноценна, если она строится только как воспроизводство
однажды усвоенных методов работы. Такая деятельность неполноценна не только
потому, что в ней не используются объективно существующие возможности для
достижения более высоких результатов образования, но и потому, что она не
способствует развитию личности самого педагога. Без творчества нет
педагога-мастера. [ 3]
В широком смысле творчество –
это всякая практическая или теоретическая деятельность человека, в которой
создаются новые результаты (материальные продукты, знания, методы и др.). Эти
результаты могут быть новыми только для этого человека или же иметь значение
новшества для многих (в пределе всех) людей. Творчество педагога начинается с
усвоения того, что уже накоплено другими (адаптация, репродукция,
воспроизведение знаний и опыта), но в своих развитых формах это процесс
преобразования сложившейся практики педагогов, чьи имена известны каждому, кто
хотя бы немного знаком с историей и современностью образования, – Я.А.
Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и др. –
объединяет одно важнейшее качество – творческое отношение к делу, стремление
делать его как можно лучше. Но есть множество педагогов, которые известны в
меньшей степени, но обладают тем, же качеством и в повседневном поиске творят
свою неповторимую практику и самих себя как личность. Творческое отношение к
своему делу – важнейшая черта личности и условие ее полноценного развития.
Направленность учителя на
развитие своих профессиональных способностей и на достижение как можно лучших
результатов – необходимое условие приобретения инновационной деятельностью
смысла ценности и цели, а не средства для реализации каких-то других мотивов.
Любой человек в профессиональной деятельности сможет достигать все более
высоких уровней мастерства только изменяясь, только осваивая все новые способы
деятельности и решая все более сложные задачи. Работая лишь в режиме
репродукции, воспроизведения уже освоенных когда-то способов деятельности, высококлассным
профессионалом стать невозможно. Всякий, кто стремится достичь высот
мастерства, должен сознавать, что путь туда лежит через критическое отношение к
себе, тому, что достигнуто, и поиски путей и средств развития своей практики.
Без осознания участия в инновационной деятельности, как ценности для себя
лично, не может быть и высокой готовности к этой деятельности. [ 3]
Так что же такое
инновационная деятельность педагога в системе общего образования? Практически
все педагоги видят в данном понятии две основные составляющие: это что-то новое
по сравнению с предыдущим, и это новое направлено на повышение качества
образования. В целом суть определения обозначена достаточно верно. В
современном понимании инновация - это «проявление новых форм или элементов
чего-либо, а также вновь образовавшаяся форма, элемент». Синонимом инновации
является понятие «новшество». [ 1]
В педагогике
понятие «инновационная деятельность» рассматривается несколько глубже и имеет
широкий смысловой диапазон. Это целенаправленная педагогическая деятельность,
основанная на осмыслении собственного педагогического опыта при помощи
сравнения и изучения учебно-воспитательного процесса с целью достижения более
высоких результатов, получения нового знания, внедрения новой педагогической
практики, это творческий процесс по планированию и реализации педагогических
новшеств, направленных на повышение качества образования. Это
социально-педагогический феномен, отражающий творческий потенциал педагога.
«Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность ,изменение
в содержании и технологии обучения
и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности». [ 1]
Готовность учителя к
инновационной деятельности зависит от
существующих в конкретном образовательном учреждении условий, но, прежде всего,
от уровня его готовности к этой деятельности.
Под готовностью к
инновационной деятельности понимается совокупность качеств
учителя, определяющих его направленность на развитие собственной педагогической
деятельности и деятельности всего коллектива школы, а также его способности
выявлять актуальные проблемы образования учеников, находить и реализовать
эффективные способы их решения.
Инновационный
потенциал личности педагога связывают со следующими основными параметрами:
- творческая
способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи, а главное
- проектировать и моделировать их в практических формах;
- открытость
личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на
толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;
-
культурно-эстетическая развитость и образованность;
- готовность
совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту
готовность средств и методов;
- развитое
инновационное сознание (ценность инновационной деятельности в сравнении с
традиционной, инновационные потребности, мотивация инновационного поведения).
[ 1]
Необходимым
условием успешной реализации инновационной деятельности педагога являются
умения принимать инновационное решение, идти на определенный риск, успешно
разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшества, снимать
инновационные барьеры. [ 1]
По назначению
инновации в образовании можно условно разделить на:
- общие
(глобальные концепции современного образования: оптимизация УВП,
гуманистические положения и практические технологии, организация и управление
педагогическими процессами, информационные технологии);
- частные
(авторские нововведения, которые разрабатываются в унисон современной парадигме
образования и внедряются непосредственно в ОУ).
Самые
распространенные и значимые инновации по их принадлежности к
учебно-воспитательному процессу связаны:
- с переходом к
деятельностной парадигме образования, внедрением компетентностного подхода в
образовании, так как традиционный знаниевый подход, ориентированный на
достигнутый уровень развития наук и технологий, принципиально не отвечает
требованиям динамично развивающегося общества (содержание образования);
- организацией
учебного процесса и внедрением новых образовательных технологий, являющихся
ведущим фактором развития инновационного учебного процесса (методики,
технологии, методы и средства обучения);
- профилизацией и
специализацией общего образования, которые позволяют формировать глобальную
систему открытого, гибкого, индивидуализированного, непрерывного образования
человека в течение всей его жизни (организационные формы образования);
- профессионализацией
управленческой деятельности как одним из условий успешности и эффективности
инновационных процессов в образовании (управление ОУ). [ 1]
Рассмотрим некоторые инновационные технологии,
методы и формы.
Личностно
ориентированные технологии. Сюда
относятся технологии дифференциации и индивидуализации. Дети являются не
столько объектом педагогического воздействия, сколько субъектом собственной
деятельности. Следовательно, дифференцированный подход в обучении должен
осуществляться на индивидуальном уровне.
Интегрированные
занятия. Интегрированные занятия - это занятия, в которых
вокруг одной темы объединяется материал нескольких предметов. Особенности
интегрированного занятия - четкость, компактность, сжатость, логическая
взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе занятия большая
информативная емкость материала проходит в форме занимательной, увлекательной
игры.
Исследовательское занятие и практические работы.
Их цель заключается в получении учебной информации из первоисточников.
Обучающиеся учатся работать с историческими документами, учебниками,
периодической печатью.
Информационные
технологии. К ним относятся компьютерные программы, интернет.
Компьютер используется для иллюстрации материала: изображения изделий декоративно-прикладного
творчества, презентации по темам программы, мастер классы с поэтапным
выполнением изделий ДПИ. Также компьютер и интернет помогают участвовать в
дистанционных конкурсах, конференциях
Интерактивные
подходы. Отличие
интерактивных упражнений и заданий от обычных, в том, что они направлены на
изучение нового. Например: творческие задания, работа в малых группах,
обучающие игры, использование общественных ресурсов (экскурсии, приглашение
специалиста), изучение и закрепление нового материала (работа с наглядными
пособиями, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого»), обсуждение сложных
и дискуссионных вопросов и проблем, разрешение проблем(«дерево решений»,
«мозговой штурм»).
Учение
через обучение –
метод обучения, при котором учащиеся с помощью учителя готовят и проводят урок.
Технология
парного обучения –
один из видов педагогических технологий, при котором один ученик учит другого
ученика. Коммуникация двух учеников происходит в форме диалога.
Работа
в малых группах -
одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем учащимся (в том числе
и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки
сотрудничества, межличностного общения. [
2]
Перемены, происходящие в современном
обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного
пространства. Развитие личности в системе образования
обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных
действий.
Литература
1.
Корнилова Т.И. Инновационная
деятельность педагога современных условиях.[ Электронный курс]/
Т.И.Корнилова.- Режим доступа : http://www.informio.ru/publications/id384/Innovacionnaja-dejatelnost-pedagoga-v-sovremennyh-uslovijah
2.
Котлярова О. Инновационная деятельность педагога. .[ Электронный курс]/ О.Котлярова.- Режим доступа
: http://ped-kopilka.ru/blogs/kotljarova-olga/inovacionaja-dejatelnost-pedagoga.html
3.
Лазарев В.С.
Инновационная деятельность учителя. .[ Электронный курс]/ В.С.Лазарев Режим
доступа : http://www.in-exp.ru/arhive/54-in-dejat-taecher.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.