Статья на тему: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Воскресенская школа»

Статья на тему:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ

С ДЕТЬМИ С ОВЗ

                                                                     Выполнила: Масалева Н.П.

В представленной статье рассматриваются эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Направлено внимание к проблемам использования инновационных методов работы педагогов с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: ароматерапия, инновации, музыкотерапия, хромотерапия или цветотерапия, рефлексотерапия, куклотерапия, ограниченные возможности, песочная терапия, сказкотерапия, фитотерапия .

Система социально-педагогической помощи субъектам с особенными потребностями должна формироваться непосредственно на принципах интеграции и нормализации и базироваться на интегральном подходе к ее организации как к области деятельности, где главным образом функционируют социальные службы, образовательные организации, социальные содружества, семьи и частные субъекты. Наиважнейшей целью данной помощи гражданам с ограниченными возможностями жизнедеятельности считается формирование необходимых условий для поддержания как их самих, так же и их семей. Дети и взрослые со значительными ограничениями возможностей жизнедеятельности должны получать огромный ряд мероприятий по социально-педагогической помощи. Социально-педагогическая функциональность по поддержанию граждан с ограниченными возможностями жизнедеятельности – это постоянный педагогически рационально сформированный процесс социального воспитания, беря в учет, главным образом, особенность специфики развития личности индивида с определенными потребностями на различных жизненных этапах, в разных слоях социума и при непосредственном участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и социальной помощи. Технологические инновации имеют огромную значимость в учебно- педагогической деятельности с детьми, которые имеют ограниченные возможности здоровья. Для осуществления специальных занятий с данными детьми требуется иметь наглядный, раздаточный материал, в частности формировать индивидуальные задания для любого отдельного ребенка, результативное применение таких способов благоприятствует извлечению наиболее высокого результата, при небольшой затрате времени. Под готовностью к инновационной деятельности необходимо понимать комплексность качеств наставника, которые определяют его координацию на усовершенствование осуществляемой педагогической деятельности и деятельности всего коллектива, в частности его способность вычислять актуальные проблемы образования, искать и осуществлять результативные методы их разрешения. Нововведению характерна переменчивая направленность, как следствие, оно с течением времени может, как устареть, так и стать популярным. С посредством инновационной деятельности можно поменять тенденцию педагогической концепции образования в благоприятную сторону. Наиважнейшим в инновации считается то, что оно должно быть лучшим, хотя не обязательно новым. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья обозначает формирование для них особенной коррекционно-развивающей сферы, которая бы обеспечивала соответствующие условия и идентичные с иными детьми возможности для получения образования в рамках специализированных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную приспособленность. Наиглавнейшим из условий соответствующей организации воспитательного процесса в специализированном учреждении считается знание трудоемкой концепции дефекта и осознание того, что определенные отклонения в развитии, нареченные первичным дефектом, поддаются исправлению, коррекции. Исходя из этого, появляется потребность детального изучения особенностей обучающихся. Знание их дает возможность установить общепедагогические и коррекционные задачи воспитания, разрешаемые главным образом в органическом единстве. В данном заключается важная особенность воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Для того, чтобы заинтересовать обучающихся, сформировать обучение и воспитание осознанным, необходимы инновационные подходы, обособленные программы развития, новые технологические инновации. Среди современных способов коррекции и реабилитации социальной дезадаптации детей с ограниченными возможностями здоровья особенную роль имеет арт-терапия, музыкотерапия, применение компьютерных технологий. Наиглавнейшей задачей коррекционной школы VIII вида является то, чтобы подготовить любого обучающегося к жизнедеятельности в обществе беря в учет состояние здоровья, свойственные характеристики и личностные возможности. Подготовить, если это возможно, к получению обучающимся, в дальнейшем, определенной специализации, пониманию и защите собственных законных прав и интересов, достаточной коммуникации с иными участниками социума. Одним из таких помощников считается применение компьютерных технологий в обучающем процессе. Применение информационных компьютерных технологий – один из методов увеличению мотивации обучения и воспитания. Компьютерные технологии благоприятствуют развитию личности, оказывают содействие в осуществлении самых важных человеческих потребностей – общение, образование, самореализация. Самой эффективной формой подготовки и представления материала, является формирование мультимедийных презентаций. Методическая мощь мультимедиа как раз и представляется в том, что ученика намного легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, к тому же на него действует не только информационное, но и эмоциональное влияние. Можно не просто применять наглядность, но применять анимацию, видеоизображение, звук с целью того, чтобы рассматриваемые события, природные явления стали более доступными, а воспитательная работа осуществлялась в более комфортабельной обстановке для детей с ограниченными возможностями здоровья. При применении информационных компьютерных технологий стало проще реализовывать личностно-направленный подход, возникла возможность продуктивнее организовать весь учебно-воспитательный процесс. Внеклассные занятия, воспитательские занятия индивидуальной подготовки, осуществляемы непосредственно с применением мультимедиа в виду собственной наглядности, красочности и легкости, имеют наибольший эффект, который достигается увеличенным психоэмоциональным фоном обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при восприятии изучаемого материала. Основополагающая воспитательная ценность информационных технологий представляется в том, что они дают возможность сформировать мультисенсорную интерактивную среду воспитания с практически неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и педагога, и воспитанника. Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ: фитотерапия, ароматерапия, музыкотерапия, хромотерапия или цветотерапия, рефлексотерапия, куклотерапия, сказкотерапия, песочная терапия. Данные методы терапии относятся к ряду результативных средств коррекции, все чаще используемых в специализированной педагогике. Фитотерапия. Лечение с посредством лекарственных растений. Результативное лечебное и профилактическое средство. Музыкотерапия. Музыка – одно из самых мощных и ярких методов воспитания детей. Восприимчивость к прекрасному не только обогащает ребенка, но и координирует его на хорошие поступки. Музыка имеет большую созидательную мощь. Звуки музыки могут всколыхнуть детскую фантазию и открыть необычные образы. Цветотерапия. Лечение цветом. В работе c детьми элементы цветотерапии можно применять как на индивидуальных занятиях, так и на подгрупповых и групповых, учитывая психоэмоциональное состояние ребенка на данный момент. Например: упражнение «Цветик - семицветик». Дети должны выбрать лепесток любого цвета, сорвать с цветка, загадать желание и подуть на него длительно и плавно. Куклотерапия. Это раздел частной психотерапии (арттерапии), применявшийся в плане основополагающего приема психокоррекционного воздействия куклу, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Умелое использование куклотерапии позволяет не только сформировать у детей разнообразные умения и навыки, но и решить очень важные задачи коррекционно-воспитательной работы. Они помогают развитию связной речи, значительно пополняют словарный запас, делают речь более грамотной, выразительной. Устраняют отрицательные переживания, укрепляют  психическое здоровье, повышают социальную приспособленность, улучшают самосознание, решают разногласия в обстоятельствах коллективной творческой деятельности. Песочная терапия. Игры с песком и водой обширно применяются в деятельности с детьми с ОВЗ для формирования и развития пространственно- количественных представлений, развивают мелкую моторику. Рефлексотерапия, сказкотерапия. Сказкотерапия очень популярна на сегодняшний день и активно используется в работе с детьми с выраженной интеллектуальной недостаточностью. Применяя в обучении сказку можно скорректировать проявление негативного поведения ребенка. Все эти методы терапии пренадлежат к числу эффективных средств коррекции, которые используются при работе с детьми. Кроме перечисленных инновационных технологий, существует  инновационная технология –гарденотерапия. Она позволяет развить у детей-инвалидов разнообразные жизненно важные познавательные навыки, навыки общения; повысить уровень самооценки; сформировать и развить активную жизненную позицию. Личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания. Задача технологии личностно-направленного обучения – максимально предельное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных возможностей ребенка на базе применения существующего у него опыта жизнедеятельности. Игровые технологии обладают средствами, которые непосредственно активизируют и интенсифицирующими деятельность обучающихся. В их основу заложена педагогическая игра как основная разновидность деятельности, ориентированная на усвоение общественного опыта. Новые информационные технологии – это технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Цели новых информационных технологий: Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. Инновационные технологии существенны в воспитательной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Подбор дополнительного текстового и иллюстративного материала, формирование карточек с индивидуальными заданиями и дополнительными познавательными текстами, создание электронной базы мониторинга, систематизация и сохранение личных методических наработок, подготовка отчетной документации, оформление учебных стендов,- всё это дает возможность при более низких временных затратах извлечь наиболее высокий результат. Несомненно, характер инновационной деятельности педагога имеет зависать и от имеющихся в определенном образовательном учреждении условий, но в первую очередь, от уровня его личностной готовности к этой деятельности. Под готовностью к инновационной деятельности мы понимаем совокупность качеств педагога, определяющих его направленность на совершенствование собственной педагогической деятельности и деятельности всего коллектива, а также его способность выявлять актуальные проблемы образования, находить и реализовать эффективные способы их решения. Таким образом, для разработки инновационных идей служат: как положительные, так и отрицательные спонтанные события; несоответствие деятельности детей в их поведении и желании; потребность педагогического процесса; возникновение новых образовательных моделей; конфигурация современных ценностей и установок детей. Главными особенностями нововведения в деятельности педагога являются: новшество при выявлении задач и постановки целей; глубокая содержательность; своеобразие в применении новых методов, а также тех, которые использовались ранее; создание новых концепций; возможность саморазвития, карьерного роста.

Список литературы:

 1. Андерсен Б. Мультимедиа в образовании. – М.: Дрофа, 2017.

2. Ахметова Н.Ш., Тамабаева М.К., Мухажанова А.Ж., Никитина В.А., Ульянова М.А. Использование инновационных методов в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 1.

3. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – № 1.

 4. Смолонская А.Н. Сущность социально-педагогической поддержки особых детей // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2011. – №2.

5. Шорина Е.П. Формы и технологии работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование. – 2015. – №6