История и специфика детской журналистики
«Всемирная история великими воспоминаниями
украшает мир для ума, а российская украшает
Отечество, где живем и чувствуем».
Н.М.
Карамзин
Задачи
и функции детской журналистики предопределили её тесное взаимодействие с
различными социальными институтами - образованием, наукой, культурой, религией.
Целью данной статьи
является – обращение к истории развития детской журналистики. Русская пресса
для юного читателя в отличие от «взрослой» началась с журнала. Детская
журналистика в нашей стране имеет богатую историю, в своей статье я попытаюсь проследить
историю развития детской журналистики с ее зарождения и выделить тенденции ее
влияния на развитие ребенка в зависимости от эпохи, политического строя,
мировоззрения общества.
Детская журналистика –
своеобразная часть медиакультуры. С одной стороны, это полноценные издания,
программы, подобранные с учетом возраста аудитории, ее психологии, являющиеся
частью СМИ. С другой же – это феномен педагогики, несущий в себе
образовательную и воспитательную составляющие.
Журналистика для детей в России берет
свое начало от журнала просветителя Николая Ивановича Новикова «Детское чтение
для сердца и разума». Этот журнал еженедельно выходил как приложение к
«Московским ведомостям» в 1785-1789 гг. После своего закрытия в 1789 г.
«Детское чтение» неоднократно переиздавалось в сборниках.
Девятнадцатый век –
время, когда появилась так называемая «культура детства». Если ранее ребенок
понимался как «маленький взрослый», то с этого момента европейцы признают
детство как особое состояние и детей как самобытную субкультуру, создается
множество литературных, музыкальных, театральных произведений специально для
юных поклонников искусства. Россия также вливается в поток европейской
«культуры детства». Поначалу российские детские журналы представляли собой
литературно-художественные издания, возрастные рамки которых были достаточно
широкими (от 4 до 18 лет), не различались журналы для девочек и мальчиков.
Материалы в них часто не отличались простотой языка, страницы были бедны
иллюстрациями, а назидательный тон повествования не мог заинтересовать ребенка.
В среде детской
журналистики велись споры о том, какими должны быть издания для подрастающего
поколения. Одни (С.Н. Глинка) считали, что детскую литературу и детскую
журналистику следует считать самобытным и полноценным явлением, аналогичным от
«взрослых» произведений и изданий. Они ратовали за упрощение языка материалов,
наличие иллюстраций, особой жанровой структуры.
Другие же (Д.А. Валуев), напротив,
стремились к тому, чтобы детская пресса больше походила на журналы и газеты для
более старших поколений. В его «Библиотеке для воспитания» отсутствовал
развлекательный отдел, иллюстративные материалы, большинство статей были
посвящены истории России, биографиям видных деятелей российской науки,
культуры, государственной деятельности.
В это время в детской периодике
прослеживаются две противоположные тенденции:
- стремление
одних журналов («Задушевное слово») оградить ребенка от жестокости и несправедливости
мира взрослых («розовое детство»);
- попытки
других журналов («Детский отдых») подготовить детей к будущей взрослой
жизни, привить им желание с «младых ногтей» быть в курсе происходящего в
мире, в т.ч. и в политике.
Февральская и
Октябрьская революции породили изменения во всех сферах общественной жизни.
Коммунисты видели в детской журналистике и детской литературе мощное орудие
пропаганды, стремились с самого юного возраста взять воспитание ребенка под
общественный и идеологический контроль.
Советская детская
периодика дала лучшие образцы журналов: «Веселые картинки», «Мурзилка»,
«Пионер», «Костер», «Чиж» и «Ёж». Несмотря на колоссальную идеологизированность
изданий, их качественный характер, уровень публикаций, иллюстраций был весьма
высок. «Поучать развлекая» избрали своим девизом многие писатели того времени.
Акцент в публикациях ставился на отрицание индивидуальности, коллективное
воспитание, детям разъясняли благие цели внутренней и внешней политики
советского государства.
С расформированием
Советского Союза на российский рынок хлынул мощный поток западной периодики.
Государство лишилось монополии на СМИ. Все процессы, произошедшие со
становлением новой России, коснулись и детских журналов. Упали тиражи
крупнейших советских изданий: «Мурзилки», «Пионера» и т.д. И вместе с тем,
появились новые журналы, которые сразу же продемонстрировали общемировые
стандарты: русское «Простоквашино» и переводные «Черепашки Ниндзя».
Можно отметить, что с
начала 90-х гг., детские печатные СМИ разделились на три потока: журналы, чья
история берет свое начало в СССР, («Веселые картинки», «Мурзилка»),
российские журналы, появившиеся после распада Союза («Простоквашино», «Тошка и
компания», «Клепа»), переводные издания («Микки Маус», «Русалочка»). Детская
пресса стала фактически аналогом взрослой. Помимо научно-популярных,
литературно-художественных и универсальных журналов появились также издания
исключительно развлекательного плана, пресса отдельно для мальчиков и девочек.
(«Играем с Барби», «Винни-Пух»)
Развлекательная
журналистика (и отечественная, и переводная) лишилась какого бы то ни было
национального содержания. Здесь, необходимо отметить тенденцию, что материалы
патриотического, просветительского, краеведческого характера остались на
страницах либо специальных изданий, либо региональных универсальных. Процесс
глобализации проявляется и в изменении ценностей, бытовавших в советское время.
Журналы стремятся прививать общеевропейские нормы морали, этикета,
пропагандируют западный образ жизни.
В
современной российской детской прессе сложно встретить качественную
литературную составляющую, которой в отечественных детских журналах и газетах
всегда уделялось большое внимание. Н.М. Карамзин, А.П. Чехов, Д.Н.
Мамин-Сибиряк, А.Л. Барто, С.Я. Маршак сотрудничали с журналами для
детей.
В издании передовых детских журналах рассматриваемой нами эпохи развития
детской периодики приняли участие выдающиеся писатели, публицисты, художники,
ученые и поэты. Они оставили богатое наследие, еще до конца не изученное,
первыми решали такие проблемы, как связь прессы с литературой, педагогикой,
обращение к научно-познавательному материалу, особенности восприятия текста
ребенком.
На
страницах периодики для детей формировались жанры русской литературы,
использовались различные творческие приемы, крепла связь с традициями народной
литературы – с фольклором. Журналы учили детей противостоять злу, практицизму,
воспитывали любовь.
В настоящее время
наблюдается возрождение детской журналистики в лучших
российских традициях. Издатели новых журналов
имеют перед собой прекрасный пример для подражания в лице громадного
массива русских изданий конца восемнадцатого – начала двадцатого
века.
Специфика
детской журналистики во все времена определялась четко выраженной возрастной
ориентированностью на аудиторию. В связи с этим в ней применяются особые,
специфические приемы отображения действительности, собственные выразительные
средства, формы, способы контакта с аудиторией.
Литература
1. Гайманова Е.В. Журналы для детей и
юношества в контексте отечественной художественной культуры первой четверти XIX
в. / Ярославский педагогический вестник. Гуманитарные науки. 2011. № 1. С. 269
– 272.
2. Грабельников А.А., Русская
журналистика на рубеже тысячелетий. Итоги и перспективы. – М.: РИП-холдинг,
2001. - 236 с.
3. Есин Б.И. История русской
журналистики (1703 - 1917). – М.: Флинта: Наука, 2006. - 464 с.
4.Кузнецов, И.В. История отечественной
журналистики / И.В.Кузнецов. – М.: Флинта, 2006. – 410 с.
5.Овсепян, Р.П. История новейшей
отечественной журналистики / Р.П.Овсепян. – М.: Журналистика, 1999. –
С.229-232.
Специалист по КР ОРЦ
«Родник» А.В. Мишагина
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.