Статья на тему "Мой выбор профессии в педагогической деятельности"

Мой выбор профессии в педагогической деятельности

Счастлива та школа, которая учит ревностно изучать и делать хорошее, еще ревностнее –  лучшее и всего ревностнее – наилучшее.

                                                                                 Я. А. Коменский

Свое рассуждение я решила начать словами Яна Амоса Коменского, чешского педагога-гуманиста, основоположника научной педагогики, систематизатора и классно-урочной системы. Его высказывание о счастливой школе призывает задуматься над вопросом: «Какой должна быть современная школа и современный учитель?»

 Современная школа, современный учитель. Школа будущего. Все чаще и чаще мы слышим и видим эти слова в газетах и журналах. В самом деле – каков он, этот учитель? Быть или не быть учителем?

 Да, учитель – самый первый человек в школе. Но настоящие ее хозяева – ученики. Школа должна принадлежать детям.

Я считаю, что у  каждого человека есть свое предназначение, данное ему свыше. Когда я училась в педагогическом институте, многие мои близкие удивлялись: «Зачем тебе это нужно? Ты  собираешься пойти работать в школу? Это неблагодарный труд: платят мало, дети невыносимы!» А я  старалась не реагировать на такие высказывания, пытаясь объяснить, как они неправы. Я считаю, что так думают люди далекие от понимания  значимости этой профессии.

 Несомненно, учить детей – это не профессия, а, предназначение, призвание.   Это происходит исподволь. У всех нас бывают свои проблемы, горести и радости. Но заходишь с утра в школу и сразу забываешь про все, потому что здесь совершенно другая жизнь, другой мир. Тебя ждут дети, настолько близкие, что начинаешь считать и даже называть их своими. И им нужен от тебя не только процесс обучения русскому языку и литературе, им необходимо живое, теплое общение с учителем. Они спешат рассказать о своих бедах или, наоборот, радостях, им хочется поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями, своей жизнью. И только из-за этого стоит быть учителем!  И, мне кажется, несчастен тот учитель, каким бы профессионалом в области своего предмета он ни был, который не понимает, отталкивает детей.

 Я считаю, что быть учителем – это, прежде всего, быть Человеком! Это главная цель нашей работы.

Немало написано методических пособий, книг, статей о  планировании уроков, контрольных работах, выставлении отметок, но как мало есть литературы об ученике, не как объекте обучения, а как о Человеке. Нужно стараться  напоминать детям, что у них есть выбор.

Я считаю, что нужно получать морально удовлетворение от своей профессии. Очень приятно, когда твои ученики  имеют  возможность на твоих уроках почувствовать себя взрослым человеком, которого не принуждают что-либо делать, а дают право выбора. Только из-за этих горящих глаз, бесконечных пытливых вопросов стоит быть учителем.

 Общение – одна из главных ценностей человеческой жизни. Основу общения составляет взаимопонимание, которое невозможно без ориентировки на другого человека. В последнее время виды общения сильно изменились, особенно между взрослыми и детьми. Куда-то исчезает теплый, доверительный тон, доброжелательность сменятся раздражением. Все чаще наблюдается неумение подростка вести себя с незнакомыми людьми, а это приводит к психологическому напряжению. Отсутствие настоящего эмоционального общения делает ребенка неуверенным в себе, формирует у него чувство ущербности, даже озлобленности. Исчезает обаяние личности, располагающее к общению.

Если ты выбираешь педагогическую деятельность то, по моему мнению, следует вести педагогику сотрудничества взрослого и ребенка. Если ребенок не прав, учитель должен убедить его, используя вечные нравственные критерии: доброту, ласку, любовь. В случае своей неправоты учитель обязан признать ее и даже извиниться перед ребенком. Детей необходимо учить думать, размышлять, высказывать и отстаивать свое мнение. Но и к чужому мнению надо уметь прислушиваться.

Быть учителем также предполагает быть профессионалом в своем предмете, всегда отлично подготовленным к уроку, быть эрудированным, знать  максимально все, быть готовым ответить на любой детский вопрос. Учитель часто занимается разнообразными проблемами, касающимися  не только учебных вопросов, но и личных, даже касающихся здоровья. Получается, что учитель совмещает в своем деле несколько профессий, да еще и бывают случаи проявления самоотверженности.

Выбирать ли в качестве своей профессии педагогическую деятельность или не выбирать? Конечно же, выбирать. Учить ребенка не только на уроке, но и во внеклассной работе учить добру и взаимопониманию, поддержке и настоящей дружбе.

Внеклассная работа, как мне кажется, – это просто необходимое продолжение урочной деятельности. Только здесь, в непосредственной, раскрепощенной обстановке, дети начинают по-настоящему увлекаться предметом. Ведь движущей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Я считаю, что дети считают нас, учителей,  особенными. Они не  совсем понимают, что мы такие же обычные женщины, как их мамы, что у нас есть свои домашние дела, проблемы. Но мы  и должны быть особенными, такими же необычными, как профессия учителя.

Я хочу закончить  свое сочинение отрывком из замечательного стихотворения Вероники Тушновой «Если б не было учителя»:

Если б не было учителя,

То и не было б, наверное,

Ни поэта, ни мыслителя,

Ни Шекспира, ни Коперника.

Без его бы сердца доброго

Не был мир так удивителен.

Потому нам очень дорого

Имя нашего учителя! [2]

Список использованной литературы

1.                     Коменский Я. А. Золотой фонд педагогики: Я. А. Коменский о воспитании. - М: Школьная Пресса, 2003. – 182 с.

2.                     Тушнова В.  Избранное. - М: Феникс, 2000. – 512 с.