Статья на тему "Оценивание на уроках изобразительного искусства и технологии в начальной школе"

Оценивание на уроках изобразительного урока и технологии

Главное, чтобы оцениванию на уроках ИЗО подлежали творчество ученика (оригинальность его вопросов, самостоятельных поисков дополнительного материала, высказанных интересных предположений и т.д.), инициатива, составляющие основу созидательной деятельности. Особенно, если учесть, что принцип связи искусства с жизнью осуществляется не только и не столько в рамках урока, то существенным для педагога является вопрос оценивания познавательной деятельности учащегося вне школы. Это его работа по выполнению домашнего задания, которая может быть представлена в поисково-исследовательской деятельности, самостоятельная работа по выполнению творческих заданий и др.

Если вся оценочная деятельность будет проводиться только по результатам созданной детской продукции, тоже имеющей свои нюансы: по мастерству или творческой выразительности, – то школьнику станет ясно, что его оценивают в основном как исполнителя, следующего учительским образцам, по определенным правилам, инструкциям. Тогда, естественно, неумение школьника при выполнении рисунка вписаться в предъявляемые учителем требования будут его приводить к неудовлетворенности, а, следовательно, к снижению интереса к изобразительной деятельности.

Поэтому всю познавательную и созидательную деятельность школьника на уроке предлагается оценивать по четырем критериям:

Ø  готовность к сотрудничеству с учителем (наличие необходимых художественных материалов, разноуровневый объем выполненного домашнего задания, поисково-исследовательская деятельность)  – 1 балл;

Ø  отношения, интересы, способности детей (в том числе к самоанализу), проявляющиеся в художественном творчестве – 1,5 балла;

Ø  способы творческих действий, с учетом качества детской продукции (передача чувства формы и фактуры, сложность применяемых техник, приемов и замысла, оригинальность) – 2 балла;

Ø  общественно-полезная значимость результатов художественного труда школьников, предусматривающее значимость результата, как для развития школьника, так и окружающих (соответствие теме, сопостовление самооценки учащегося с оценкой учителя) – 0,5 балла.

Таким образом совокупность применения данных критериев будет способствовать оцениванию познавательной и созидательной деятельности ученика, т.е. будет оценен не сам исполнитель, а выполненная им работа.

Таблица. Система оценивания работ учащихся по ИЗО.

№	ФИО учащегося	Передача общего простр. полож.	Свободное использ. цветовой палитры	Использ. площади листа бумаги	Взаимное располож. предметов	Передача выразит. особенностей предметов	оценка
1	Алина Б.	-	+	+	+	+	4
2	Наташа Б.	-	+	_+	+	+	5

Данная система позволяет применять дифференцированный подход к оцениванию работ учащихся. В таблице четко видно, что не во всех строках проставлены «+», но при этом выставлена оценка «5» - это можно объяснить тем, что данный ребенок еще не полностью владеет свободным использованием цветовой палитры, но он старается добиться цветоощущения. Оценка «2» выставлена у учащегося, который выполнил только схематическое построение рисунка.

Ребенок должен знать свой уровень знаний и способностей. Для этого, начиная с 1 класса, когда применяется безотметочная система, использую различные выставки-вернисажи, которые анализируют сами учащиеся. Именно так учащиеся получают навыки самоанализа, а их взаимное обсуждение работ становится толерантным на протяжении семи лет изучения ИЗО. В первом классе учащиеся получают в виде оценок изображенный учителем цветочек (красный – «5», синий – «4», зеленый – «3»), а отрицательные отметки исключены. Для учащихся важно как их оценивают другие, таким образом, развивается самооценка и самоанализ. И уже во втором классе учащиеся могут объяснить, почему они получают оценку «4» или «3», то есть навыки самоанализа уже сформированы. При оценивании работ не сравниваю возможности детей друг с другом, а сравниваю личный рост ученика, при этом сначала хвалю его достоинства в работе, и лишь потом в корректной форме обсуждаем недостатки и дальнейшую перспективу их исправления.

Так же применяются такие формы оценивания, как «Лист индивидуальных достижений»,

«Рейтинговый лист».

На каждом из этапов урока все учащиеся получают отметку и фиксируют её в оценочном листе своей рабочей тетради. При подведении итогов урока каждая ученица суммирует полученные отметки и определяет итоговую, которая выставляется в журнал. Например: 5+5+5+5=19:4=5. Если число получается с остатком, оно округляется в пользу ученика.