Статья на тему "Опыт использования живых объектов на уроках биологии"

Киселева Т.И.

Учитель биологии

 ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат

Пермского края»

«Опыт использования живых объектов на уроках биологии»

Использование натуральной наглядности – важная часть преподавания биологии. Натуральные объекты в сочетании с другими средствами обучения, организация самостоятельной работы учащихся с ними на уроках и во внеурочное время играют важную роль в решении учебно-воспитательных задач.

 Очень удобным материалом являются комнатные растения, поскольку опыты и практические работы с нами можно проводить в течение года. Их в кабинете более 50 экземпляров. Все снабжены этикетками с видовым названием, в том числе шрифтом Брайля.  С помощью комнатных растений изучаем  темы  «морфологическое строение растений», «видоизменения побегов», «многообразие растительного мира», «фитонциды», «внутреннее строение листа», «адаптации», «процессы в растительном организме» и др. Растения активно используются детьми для проведения опытов и исследований. Уход за растениями полностью возложен на учащихся (под руководством учителя).

Основные трудности в разведении живых объектов заключаются в необходимости соблюдения норм СанПиН, а так же в затратах времени на уход за ними. Кроме того, вопрос об уходе наиболее остро встает в летний период.

Тем не менее, наличие живого уголка в кабинете биологии имеет неоспоримые плюсы. Остановимся подробнее на некоторых объектах.

Рыбы. Их разведение рыб началось с того, что один частный предприниматель сделал школе подарок,  изготовив аквариум на 120 л. Причем подарил не просто  аквариум, а вместе с рыбами и необходимым инвентарем. Несколько учеников, увлеченных аквариумными рыбками, приносят иногда новые экземпляры, помогают ухаживать за ними. В аквариуме находятся так же моллюски, несколько видов водорослей, водный папоротник. Соответственно, эти объекты рассматриваются нами в курсе ботаники и зоологии. Особенно наглядно иллюстрируют темы  «приспособления рыб к водному образу жизни», «внешнее строение моллюсков», «нервная регуляция», «строение одноклеточных водорослей», «искусственный биоценоз», «влияние света на рост растений» и др.

Кроме рыб, в нашем кабинете есть ахатины. Ученики охотно ухаживают за ними, приносят овощи, чистят контейнер. С помощью ахатин мы освещаем темы и понятия «брюхоногие моллюски», «симметрия», «гермафродит». Дети наглядно изучают органы чувств моллюсков, радулу, имеют представление о мантии.

Еще мы держим в кабинете сухопутную черепаху. Ученикам интересно наблюдать за рептилией, за периодом анабиоза, за различными реакциями на изменения окружающей среды.

В планах – создать вермикультуру, поскольку тема «дождевые черви» изучается в зимнее время, что очень неудобно. Пока выход из положения находим в том, что для изучения приобретаем несколько экземпляров в рыболовном магазине. Либо ждем весны, когда червей можно посмотреть на пришкольном участке. Обязательным условием работы с живыми объектами является бережное к ним отношение. После рассмотрения червей дети отпускают их в почву.

Таким образом, использование живых объектов – неотъемлемая часть преподавания биологии. Особенно важно это при изучении предмета с незрячими и слабовидящими детьми, поскольку их сенсорный опыт часто обеднен в силу разных причин.