Статья на тему "Определение организационно-педагогических условий эффективного управления образовательной организацией профессионального образования"

Яренских Наталья Сергеевна,

ГБПОУ Челябинский государственный колледж индустрии питания и торговли

E-mail: [e-mail]

Определение организационно-педагогических условий

эффективного управления образовательной организацией профессионального образования

Аннотация. В статье описываются современные проблемы и задачи кадрового управления как фактора повышения конкурентоспособности образовательной организации, характеризуются ресурсные возможности субъектов образования в контексте конкурентоспособности образовательной организации, уточняются ресурсные условия образовательной организации для трансформации человеческих потенциалов в человеческие ресурсы.  В заключении приводятся теоретически выделенные организационно-педагогические условия, обеспечивающие наиболее эффективное управление образовательной организацией профессионального образования.

Ключевые слова: условия, организационно-педагогические, управление, эффективный, организация.

Нынешняя социально-экономическая ситуация в сфере профессионального образования обусловливает тот факт, что на рынке образовательных услуг остаются только эффективные и конкурентоспособные образовательные организации. Поэтому проблема эффективного управления профессиональной образовательной организацией является достаточно актуальной в наше время.

В технологической системе наиболее широко используется термин «управление», а в организационной структуре (с человеческими ресурсами) – это менеджмент [1]. Управление – это целенаправленная человеческая деятельность, направленная на упорядоченность процессов труда и производства. Управлять можно чем и кем угодно: человеком, автомобилем, проектом, базой данных, юридическим лицом. Менеджмент – это способ моделирования и использования социально-экономических систем, при котором во главу угла ставится эффективность распределения ресурсов Исследователь проблем профессионального образования В.И. Зверева рассматривает управление как деятельность руководителей образовательных учреждений, направленную на обеспечение оптимального функционирования всех ее подсистем, передвижение каждой из них на более значительный уровень развития [3].

В условиях коммерциализации и диверсификации образования для обеспечения роста конкурентоспособности образовательных организаций требуется не только структурная, но и содержательная перестройка отечественной системы образования. В данном контексте необходимо пересмотреть педагогические и управленческие функции и задачи, целевые ориентиры деятельности и используемые средства и методы и т.д., принимая во внимание как мировой опыт, так и конкретные региональные особенности жизнедеятельности [1;3].

Поскольку ведущим ресурсом любого вида деятельности является человеческий ресурс, основная задача в этом контексте заключается в обеспечении соответствия между целями, профессиональными компетенциями педагогов и теми условиями, в которых они действуют, а именно: выполняемыми функциями, решаемыми задачами, социальными и экономическими реалиями, особенностью сознания и мировоззрения современного подрастающего поколения, а также их родителей, изменившимся статусов педагогов и т.д.  То есть в настоящее время особенно актуален вопрос определения педагогических принципов и задач, содержания и методов управления человеческими ресурсами образовательных организаций в направлении подбора, расстановки развития педагогических кадров.  Таким образом, целью нашего исследования стало выявление организационно-педагогических условий эффективного управления человеческими ресурсами образовательной организации, осуществление которых повысит ее конкурентоспособность.

Для достижения поставленной цели были выявлены ключевые проблемы функционирования российской системы образования в современных условиях, к числу которых можно отнести: необходимость участия в рыночных отношениях, конкуренция на рынке образовательных услуг, недостаточное теоретическое осмысление и практическое применение современных управленческих идей и методов, прогрессивная информатизация и компьютеризация, смена ценностно-целевых ориентиров всех субъектов образования [1, 5].

Указанные проблемы актуализируют следующие задачи, стоящие перед системой управления образовательными организациями и касающиеся обеспечения их конкурентоспособности:

- расширение ассортимента предлагаемых и осуществляемых образовательных услуг и повышение их качества;

- создание системы мониторинга образовательных запросов и интересов потребителей;

- обеспечение соответствия содержания и качества образовательных услуг требованиям системы профессионального образования и рынка труда;

- создание системы коррекции нерациональных образовательных запросов потребителей;

- совершенствование информационного, методического и организационного обеспечения деятельности образовательной организации.

Вышеуказанные задачи непосредственно связаны с содержанием управления кадровыми ресурсами образовательной организации.

Их решение может способствовать повышению конкурентоспособности образовательных организаций за счет повышения качества педагогических кадров и качества производимых образовательных услуг. Об этом свидетельствуют выявленные возможности влияния индивидуальных субъектов образования на конкурентоспособность образовательной организации, которые связаны с наличием интеллектуально-образовательных, морально-этических, социально-психологических, мотивационно-волевых человеческих потенциалов. На основе указанных потенциальных возможностей формируются человеческие ресурсы организации (профессиональная компетентность, стремление к саморазвитию, к профессиональному росту, профессиональные и общечеловеческие ценностные ориентации, организационная культура и т.д.) – под влиянием эффективного использования необходимых организационно-управленческих ресурсов. К ним относятся: система управления и соуправления образовательной организацией, работа с информацией, управленческая культура, управленческое тактическое и стратегическое проектирование, система коммуникаций [6].

Таким образом, управление человеческими ресурсами образовательной организации можно рассматривать как создание условий для перевода имеющегося потенциала в ресурсы. При этом ресурсные условия представляют собой не что иное, как реализацию организационно-управленческого ресурса (описывают, фактически, действующую совокупность организационно-управленческих ресурсов в их содержательной и динамической составляющих).

С учетом характера выявленных проблем управления образовательной организацией, в первую очередь, управления ее человеческими ресурсами, гипотетически выделенных ресурсных условий образовательной организации, обеспечивающих перевод человеческого потенциала в человеческий ресурс, а также обоснованных в современных научных исследованиях критериев и показателей качества деятельности образовательных организаций (качество образовательных услуг, уникальность образовательных услуг, соответствие предлагаемых образовательных услуг запросам потребителей, экономическая состоятельность образовательной организации) и качества человеческих ресурсов образовательной организации, можно определить ключевые в данном аспекте цели и задачи управления:

1)    Цель – комплексное, клмплексное обеспечение повышения эффективности образовательной и финансово-хозяйственной деятельности.

Задачи:

- подбор и расстановка кадров, обеспечивающие эффективное решение как социально-педагогических, так и финансово-экономических проблем образовательной организации;

- текущая координация образовательной деятельности подразделений и отдельных сотрудников;

- ротация кадров на основании уровня педагогической и экономико-управленческой компетентности.

2) Цель – обеспечение удовлетворенности сотрудников содержанием и результатами своего труда в качестве морального и психологического фактора повышения качества, стимулирование сотрудников; формирование/развитие профессиональной ориентации сотрудников; формирование/развитие профессионального целеполагания сотрудников.

3) Цель – организация сотрудничества субъектов образования в управлении образовательной организацией.

Задачи:

- взаимосвязанное справедливое моральное и материальное стимулирование сотрудников;

- совместное планирование мероприятий и прогнозирование результатов;

- организация делегирования полномочий и перераспределения обязанностей между сотрудниками в целях решения управленческих проблем.

4) Цель – полное информационное обеспечение деятельности образовательной организации.

Задачи:

- эффективное управление информационными ресурсами образовательной организации;

- повышение уровня информационной компетентности сотрудников.

5) Цель – производство и реализация, расширение спектра качественных образовательных услуг образовательной организации.

Задачи:

- систематический мониторинг образовательных запросов и потребностей основных групп потребителей образовательных услуг;

- управление спросом на образовательные услуги;

- организация маркетинга образовательных услуг, организации, сотрудников.

Проведенный анализ научной литературы в области менеджмента, педагогического менеджмента, кадрового менеджмента, педагогики, социальной психологии и позволил сформулировать следующие организационно-педагогические условия эффективного управления образовательной организацией профессионального образования:

1.     Осуществление управления человеческими ресурсами на основе принципов совместного управления, последовательности и системности, демократичности, гуманизма и др.

2.     Обеспечение системной разработки и осуществления управленческих решений, касающихся сбора и анализа информации о внутренней и внешней среде организации и эффективного использования человеческих ресурсов организации, а также совершенствования человеческих ресурсов образовательной организации.

3.     Функционирование в иерархической структуре управления человеческими ресурсами образовательной организации.

4.     Непрерывное развитие человеческих ресурсов образовательной организации.

5.     Организация маркетингового сервиса, включающего управление потребительским спросом на образовательные услуги организации, определение необходимого спектра и надлежащего качества основных и дополнительных образовательных услуг, продвижение образовательных услуг.

6.     Использование комплекса диагностических, организационных и практических методов управления человеческими ресурсами образовательной организации.

7.     Преимущественное применение комиссиональных, коллегиальных, коллективных форм разработки, принятия и реализации управленческих решений в сфере диагностики, планирования и организации деятельности по управлению человеческими ресурсами образовательной организации и уделение особого внимания повышению качества образовательных услуг как ведущий критерий эффективности управленческого решения.

Создание таких организационно-педагогических условий обеспечит повышение эффективности управления образовательной организацией, что. будет способствовать поддержанию и повышению его конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.

Список литературы

1. Акопов В.С., Асатрян Р.С., Бреусов А.В., Кокуева Ж.М. Методологические основы менеджмента: Учебное пособие для преподавателей и студентов технических и экономических ВУЗов. – М.: МГТУ. – 78с.

2. Корнеев Д.Н., Корнеева Н.Ю. Фандрайзинг как аддендум эффективной инновационной деятельности профессиональной образовательной организации // Вестник учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. – 2015. – № 1. – С. 152-162.

3. Лебедев Н.Б. Система образования в Российской Федерации: современное состояние, проблемы и тенденции.  URL: http://www.m-economy.ru/art.php

4. Лепешова Е. Управление персоналом в образовательном учреждении.  URL: http://www.1september.ru/view_arnicle.php=201000404

5. Егорченкова С.А. Стратегия управления развитием персонала образовательного учреждения как основное условие его конкурентоспособности. с. Зиянчурино, 2013.34 с.

6. Красникова Е.В. Показатели качества человеческих ресурсов и их влияние на эффективность деятельности предприятия. URL: http://perspectives.utmn.ru/2009_9s/4.9.htm

7.  Пахтусова Н.А. Мотивационный компонент профессионально-личностной самоактуализации будущего педагога в условиях учебно-профессиональной деятельности // Пропедевтика инженерной культуры обучающихся в условиях модернизации образования: коллективная монография Всеросс. науч.-практ.конф. с межд. участ. 2-3 декабря 2016 г. – М.: Издательство ООО «Лаборатория знаний» – 2016. – 223 с.

8. Ушаков К.М. Ресурсы управления школьной организацией. М.: Сентябрь, 2002. 160 с.

Краткое описание документа:

В статье описываются современные проблемы и задачи кадрового управления как фактора повышения конкурентоспособности образовательной организации, характеризуются ресурсные возможности субъектов образования в контексте конкурентоспособности образовательной организации, уточняются ресурсные условия образовательной организации для трансформации человеческих потенциалов в человеческие ресурсы. В заключении приводятся теоретически выделенные организационно-педагогические условия, обеспечивающие наиболее эффективное управление образовательной организацией профессионального образования.