Способы
развития познавательного интереса на уроках английского языка.
«Различные способности человека - это клавиши
органа,
а интерес – руки органиста.
Интерес создает мелодию, мелодию жизни».
К. А. Гельвеций
Большие
изменения, происходящие в мире в последние десятилетия, не могли не отразиться
на обучении иностранному языку; повысился его престиж в обществе. Качественное
владение иностранными языками стало необходимым каждому человеку для вхождения
в открытое информационное пространство, обеспечения поля выбора общения,
облегчения социализации в нынешней рыночной среде. Интерес школьников к учению
является определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. А интерес к
овладению знаниями у школьников формируется лишь при условии соответствующей
организации учителем учебной деятельности. Она должна быть направлена на
воспитание его познавательных интересов. Естественно возникают вопросы – как
облегчить процесс овладение детьми английским языком, развивая познавательный
интерес? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике
стремление работать над собой, стремление к творчеству? Чтобы ответить на эти
вопросы, я обратилась к изучению проблемы формирования познавательного интереса
учащихся на уроках английского языка.
Интерес школьников к учению является
определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. Интерес(в том числе и
познавательный) можно определить как эмоционально-познавательное отношение к
предметам или непосредственно мотивированной деятельности, переходящее при
благоприятных условиях в эмоционально - познавательную направленность личности.
Из этого определения вытекает, что моя задача развивать активность учеников,
направлять их на поиск ответа. И так от урока к уроку. Переживание обобщается,
становиться эмоционально-познавательным отношением к предмету, которое
побуждает учащихся интересоваться поставленными на уроке проблемами и после
того, как прозвенел звонок с урока. При формировании познавательного интереса
учащихся я соблюдаю ряд условий:
1.Организация обучения, при которой ученик
действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия”
новых знаний, решает вопросы проблемного характера;
2.Учебный труд, как и всякий другой, интересен
тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы
действия быстро вызывают скуку;
3.Чем больше новый материал связан с усвоенным
ранее, тем он ближе для учащихся;
4.Обучение должно быть доступным;
5.Чем чаще проверяется и оценивается работа
учащегося, тем интереснее ему работать;
6.Для проявления интереса к элементам
образования на иностранном языке необходимо понимание нужности, важности,
целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
В своей работе применяю
игровую технологию, которая не только является одним из способов повышения
мотивации к изучению иностранного языка в школе, формированию познавательного
интереса, но и позволяет преодолевать барьер неуверенности, повышает
активность и желание общаться на языке. В игре все равны. Она посильна даже
«слабым» ученикам. Мои наблюдения показывают, что игра повышает эффективность
урока только в том случае, если она была правильно организована. При
планировании уроков с использованием игры учитываю физиологические и
психологические особенности детей данного класса, трудности, с которыми
учащиеся встречаются в ходе игры, посильность игровых заданий, виды игровой
деятельности, формы контроля. В соответствии с системой обучения английскому
языку на своих уроках использую грамматические, лексические и фонетические
игры, игры с пословицами, ролевые игры. Считаю, что успех использования всех
типов игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения.
Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлеклись предложенной
ситуацией и стали вместе с учителем участниками одного процесса.
В своей деятельности для формирования
познавательного интереса применяю метод проектов, который не только создает
условия для развития коммуникативных навыков, но и помогает активизировать
стремление ребят к контакту друг с другом. Учащиеся расширяют свой кругозор,
границы владения языком, получая опыт от практического его использования,
учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга при защите
проектов.
Работа над проектом проходит поэтапно. Как
правило, она начинается, когда тема уже пройдена, учащиеся владеют лексикой,
грамматическими структурами. Сначала я предлагаю решить небольшую, но
интересную для учащихся проблему на основе изученной темы. Ребенка важно заинтересовать,
вызвать у него желание найти решение проблемы. Затем группа делится на
подгруппы. Внутри подгруппы распределяются обязанности, и обсуждается план
работы над заданием. Дети получают задание найти материал в Интернете,
журналах, других учебниках, оформляют отобранный материал. И, наконец,
презентация проекта, когда представляется проиллюстрированный материал,
высказывается точка зрения каждого участника проекта по данной проблеме. Здесь
нет пассивных наблюдателей, каждый вносит посильный вклад в решение проблемы. В
заключение подводятся итоги работы подгрупп.
Участники проекта сами оценивают работу,
учитывая реальный вклад каждого в подготовку проекта. Готовый проект выносим на
общее обсуждение как в одном, так и в нескольких классах одновременно в форме
конференции, интеллектуального боя, импровизированного телемоста. Созданная
таким образом ситуация условна, но она провоцирует учащихся на общение.
Современный урок и внеклассное
мероприятие требует от учителя владения техническими средствами обучения.
Использование на уроке компьютерных технологий, создание мультимедийных
презентаций – все это позволяет сделать процесс обучения интересным, более
эффективным и продуктивным.Информационные технологии позволяют эффективно
использовать индивидуальную и коллективную работу учителя и ученика, внедрить
различные формы и стратегии освоения знаний по иностранному языку. Возможности
компьютера безграничны. Они позволяют предъявлять учебный материал наглядно,
красочно, в форме игры, повышая положительную мотивацию учащихся.
Одним из главных средств
развития познавательного интереса к изучению английского языка считаю
нетрадиционные формы уроков. Интерес повышает желание учить и познавать, а
значит, обеспечивает прочность знаний. Ожидание необычного, особая заинтересованность
также служит снятию напряжения учащихся, так как затрагивает эмоциональную
сферу. Вызывать интерес может знакомство с новыми журналами, рассказ о
каком-либо городе англоязычных стран с применением иллюстраций. В своей
педагогической практике я использую такие формы построения
учебно-воспитательного процесса, как:
урок-лекция;урок-путешествие;урок-игра;урок-соревнование;урок-викторина;видео-урок;
урок-конференция; урок-брейн - ринг; урок-розыгрыш; урок-разговор по душам;
урок-защита проекта; урок-зачет; урок-экскурсия.
Необычным раздражителем,
вызывающим непроизвольную реакцию учащихся и способствующим снятию напряжения,
является смех. Для этого я рассказываю что-нибудь забавное, остроумное из
жизни, часто используя смешные игрушки, картинки.
Центральное место в работе по
развитию познавательного интереса отвожу внеклассной деятельности. Актуальная
тематика и современный материал, отвечающий интересам и уровню школьников – все
это позволяет заинтересовать учащихся, вызвать у них желание изучать и знать
иностранный язык. Я использую разные формы внеклассной деятельности: массовые
(вечера, утренники, олимпиады, конкурсы, КВН), групповые (кружок «English club»
для учащихся 5-6 классов), индивидуальные(заучивание наизусть отрывков прозы и
стихов, разучивание песен, составление заметок, работа над ролью). Они дают
возможность повысить интерес учащихся к английскому языку, расширяют их
кругозор, сообщают дополнительные сведения о языке, дают возможность хорошо
мотивированным учащимся заниматься дополнительно. Дети разучивают песни на
английском языке, ставят небольшие спектакли и принимают активное участие в
различных фестивалях районного уровня.
В рамках данной темы мною были изучены
способы развития познавательного интереса учащихся и на практике проверена их
результативность с помощью методики «Цветные лепестки» .В течение 2-х лет
применяю данные формы на уроках, и процесс получения знаний становится более
интересным и мотивированным, повышается качественная успеваемость по предмету.
Дети охотно включаются в учебную деятельность, активно принимают участие в
различных конкурсах и мероприятиях по предмету. Таким образом нетрадиционные
формы урока и обучение в неформальной обстановке дают более высокие показатели
знаний. Нетрадиционные формы обучения привлекают своей новизной, а элементы
игры, присутствующие в них позволяют полнее раскрыть творческие способности
учащихся. Немаловажную роль играет также дух состязательности. Все это вместе
позволяет говорить о том, что данные формы обучения являются эффективным
способом формирования познавательного интереса к изучению английского языка,
как в урочное, так и во внеурочное время .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.