Значение практических работ на формирование
познавательной деятельности учащихся.
Ведение наблюдений за предметами природы - постановка
с ними опытов в связи с изучением окружающего мира вносят большой вклад в
решение образовательных и воспитательных задач, поставленных перед современной
школой, и в конечном итоге оказывают большое влияние на формирование различных
способностей школьника, на его развитие и становление как личности. Обучение и
воспитание тесно связаны между собой. Это две стороны одного и того же
процесса.
Наблюдения, опыты, практические работы с предметами
природы способствуют накоплению у учащихся запаса достоверных
конкретно-образных представлении об окружающей действительности, фактических
знаний, которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения,
приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе.
Без конкретных представлений о предметах и явлениях учащиеся не смогут овладеть
теми знаниями, которые они должны получить в школе, осознать простейшие связи
между отдельными явлениями природы. В ходе наблюдений, опытов и практических
работ учащиеся получают и определенные практические умения и навыки. Кроме
того, эти знания являются основой воспитания ребенка, развития его жизненно
важных качеств.
Наблюдая предметы и явления в самой природе, учащиеся
исследуют их всеми органами чувств и убеждаются, что они реально существуют, а
не в нашем сознании. Наблюдения, практические работы дают материал для
выяснения взаимосвязей в природе, для вскрытия некоторых материальных причин
происходящего в ней.
Наблюдая предметы природы, проводя с ними опыты, дети
изучают природу, познают ее. В связи с этим у них складывается убеждение в том,
что окружающий нас мир познаваем. И, наконец, в ходе наблюдений и опытов
младшие школьники не только узнают новое, но и проверяют на практике ранее
подученные знания. Таким образом, в ходе наблюдений, опытов и практических
работ у младших школьников начинают формироваться следующие взгляды на мир: 1)
окружающий мир реально существует и познается человеком; 2) предметы и явления
природы взаимосвязаны, природа представляет собой единое целое; 3) окружающий
мир не является чем-то статичным, он постоянно изменяется; 4) теоретические
знания связаны с практикой, а значит, человек может управлять природой в своих
интересах.
Наблюдения и опыты способствуют эстетическому
воспитанию младших школьников. В самом деле, общение ребенка с природой – это
могучий источник развития эмоций. Хороший эффект в формировании эстетических
вкусов детей дает развитие воображения детей, их фантазии в процессе
наблюдений. Велика связь эстетического воспитания с формированием в детях
бережного отношения к природе, с нравственным развитием учащихся, с воспитанием
таких качеств личности, как доброта, сострадание, чуткость, гуманизм,
ответственность за свои поступки, культура поведения в природе, культура труда
и т. п.
Большую роль в трудовом воспитании играют проводимые
учащимися опыты и практические работы в классе, в уголке живой природы, на пришкольном
участке. Наблюдения помогают формировать элементы экономических знаний, а
вместе с ними и такое качество личности, как бережливость. Так, наблюдения и
непосредственное участие в подготовке жилых домов, служебных помещений к зиме
вызывают у школьников вопрос о целесообразности этого вида труда.
Наблюдения, опыты и практические работы способствуют
умственному развитию младших школьников, так как увиденное в природе или в
классе вызывает у детей стремление не только запомнить явление, но и объяснить
его. В связи с наблюдениями, опытами и практическими работами у учащихся
возникают многочисленные «почему», с которыми они обращаются к учителю или на
которые стремятся найти ответ сами. При этом дети анализируют, сопоставляют,
сравнивают известные факты, делают обобщения и выводы, что способствует
развитию памяти, логического мышления и тесно связанной с ними речи.
Наблюдения, некоторые опыты и практические работы
способствуют физическому развитию учащихся, укреплению их здоровья, так как,
предполагая непосредственное общение с природой, развивают подвижность,
увеличивают время пребывания на воздухе.
В процессе их формируется очень важное качество
личности — наблюдательность, т. е. умение подмечать в предметах и явлениях
существенное, часто малозаметное, не выделяющееся из окружающего. Но именно это
малозаметное нередко и важно для понимания того или иного предмета, явления.
Наблюдательность необходима человеку в любом виде деятельности. Наблюдательный
человек видит в окружающей природе больше, точнее, а значит, и отличается более
широким кругозором.
Развиваются и другие очень ценные качества личности,
такие, как творческий подход к любой деятельности, самостоятельность,
дисциплинированность, познавательная активность, трудолюбие, бережливость и
другие качества.
Следует отметить, что осуществляемое в процессе
наблюдений, опытов, практических работ воспитание представляет собой единый
процесс. Нельзя воспитывать в человеке какие-то одни качества и не воспитывать
другие. Так, формируя научное мировоззрение, развивается у детей мышление и
речь.
Таким образом, практические методы в
учебно-воспитательном процессе выполняют следующие функции: обучающую,
развивающую, воспитывающую, побуждающую (мотивационную) и
контрольно-коррекционную. Посредством практического метода достигается цель
учения (обучающая функция), обусловливаются те или темпы и уровни развития
учащихся (развивающая акция), а также результаты воспитания.
Проведение практической работы, опытов и наблюдений по
праву считаются очень сложными наглядно-практическими методами в плане
организации и руководства мыслительной деятельностью младших школьников.
Поэтому необходимо хорошо представлять методические этапы данной работы:
подготовить детей к восприятию опыта; четко сформулировать фактические выводы,
непосредственно следующие за действиями учителя и учеников; не упустить момент
установления после этого причинно-следственных связей, на основании чего
школьники могут прийти к самостоятельным выводам и обобщениям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.