Статья на тему:«Результаты ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию в 2018 г. в Московской области и проблемы подготовки учащихся к ГИА».

Статья на тему: «Результаты ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию в 2018 г. в Московской области и проблемы подготовки учащихся к ГИА».

Выполнил: учитель истории и обществознания Грушин Аким Олегович

• одна из наиболее актуальных и спорных тем в сфере образования это ОГЭ и ЕГЭ. Эта тема касается большого количества людей: учителя, учащиеся школ, их родители, преподаватели ВУЗов и даже деятели политики. В своем интервью ТАСС министр образования РФ Ольга Васильева отметила: «Я сразу хочу сказать вот о чем, чтобы вы меня поняли и чтобы поняли те, кто будет читать интервью. Мы вообще удивительная страна, потому что очень важные задачи мы проходим в маленький исторический промежуток времени. ЕГЭ во многих европейских странах проходили длительную апробацию, у нас фактически речь идет о десятилетии, за которое мы начали работать и уже подводим первые итоги. Это большое социальное благо: можно поступить в очень хороший вуз, приложив много усилий в школе, и при этом не важно, где ребенок живет территориально. Понятно, что мы будем идти по пути ЕГЭ. Однако хочу еще раз подчеркнуть, что предела совершенству быть не может». Введение обязательного ОГЭ по четырем предметам для учащихся 9-х классов заставляет учителей пересматривать организацию учебной деятельности выпускников основной школы. Перед учителем стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте по истории и обществознанию и подготовить выпускников к ОГЭ?

Я, как молодой специалист, в начале учебного года столкнулся с рядом проблем касающихся экзамена. Работаю не первый год, но до этого выпускных классов у меня не было. Понятно, что при основном курсе обществознания с одним часом в неделю подготовить выпускников достаточно сложно, даже если администрация школы выделяет дополнительный час на элективный курс. Но подготовки не избежать.

Главный вопрос, который меня волновал «с чего начать?». http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory! https://neznaika.info/oge/ Я перечитал огромное количество литературы, форумов, обратилась к коллегам, понимая, что результаты сдачи важны моим ученикам, влияют на авторитет школы и на авторитет учителя.

Проанализировав свою работу, стало понятно, что «изобретать велосипед» не придется. Важно изначально настроить учеников на позитивную работу, а также выстроить четкий алгоритм работы для себя, определить структуру занятий.

Первым шагом должно стать знакомство выпускников со спецификой экзамена и самих заданий. Учащимся важно донести, что если они

лично не приложат все свои силы для подготовки к экзамену, то один учитель в данном случае бессилен и, конечно, можно не рассчитывать на положительную оценку. Здесь важна совместная с учителем и самостоятельная работа.

Так же в начале работы следует решить демонстрационную версию одного из вариантов, чтобы понять по каким темам есть существенные пробелы. Ребят полезно познакомить с литературой: сборники, справочники, Интернет-ресурсы.

Основную работу в подготовке к экзамену следует строить на основе повторения материала. Нужно использовать учебники за предыдущие классы как основной источник информации. После решения каждого тренировочного материала важно большое внимание уделять анализу, т.е. разбору заданий, где есть ошибки или затруднения, просмотреть аналогичные задания и отработать их решение.

Задания второй части как правило вызывают больше трудностей, они требуют высокий теоретический уровень знаний. Особенно сложными являются задания, где нужно проанализировать статистические данные, определить характер оценочных суждений. Все потому, что, как правило, ребята не знают значений каких-либо терминов. В этом случае можно завести отдельную тетрадь-словарь и создать список непонятных слов.

Для достижения высоких результатов полезно несколько раз в течение года провести пробный экзамен, который максимально будет приближен к реальному. Использовать КИМы прошлых лет и бланки ответов. Таким образом, учащиеся смогут не только теоретически, но и психологически подготовится к сдаче экзамена и избежать стрессов.

Итак, подводя итог, следует отметить, что в работе по подготовке к ОГЭ важна системность, которая предполагает следующие принципы:

- постоянное решение тестовых заданий;

-умение четко и правильно отвечать на поставленные вопросы;

-анализировать задания;

-тренировка в заполнении бланков ответов.

Но, как показывает опыт, подготовка к сдаче экзамена заключается не только в этих принципах. Работа будет эффективна в том случае, если задолго до этого был заложен фундамент знаний.

Структура

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 31 задание. Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом.

К каждому заданию 1–20 работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если участник экзамена записал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) записан номер неправильного ответа; б) записаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не записан. В заданиях 21–25 ответ дается в виде последовательности цифр (например, 125), записанных без пробелов и разделительных символов. Ответы на задания части 2 самостоятельно формулируются и записываются экзаменуемым в развернутой форме. Проверка их выполнения проводится экспертами на основе специально разработанной системы критериев

Шкала перевода баллов в оценки:

«2» – от 0 до 14

«3» – от 15 до 24

«4» – от 25 до 33

«5» – от 34 до 39

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

Правильно выполненная работа оценивается 39 баллами. Каждое правильно выполненное задание 1–21, 23–25 оценивается 1 баллом. Задание 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибок. Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За полное и правильное выполнение заданий 26–28, 30 и 31 выставляется 2 балла. При неполном ответе – 1 балл. За полное и правильное выполнение задания 29 выставляется 3 балла. При неполном выполнении в зависимости от представленности требуемых компонентов ответа – 2 или 1 балл. Таким образом, за выполнение заданий части 2 (правильную и полную формулировку ответов на все шесть вопросов) экзаменуемый может получить максимально 13 баллов.

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).